小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）1 草原第一课时教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）1 草原第一课时教案及反思，共20页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《草原》是老舍先生的一篇散文，按事情发展顺序记叙了初入草原的所见、所闻、所感。课文语言优美，情景交融，是落实“从所读的内容想开去”这一语文要素的绝佳载体。
【学情分析】
六年级学生已具备一定的阅读和想象能力，但对内蒙古草原缺乏直观体验。需借助多媒体和文字品析，引导学生调动感官“想开去”，体会草原风光美和人情美。
【教学目标】
语言运用：认识并会写“毯、陈”等生字，正确读写“绿毯、线条”等词语；有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
思维能力：学习从关键词句“想开去”，想象草原风光图，体会动静结合的写景方法。
审美创造：感受草原的辽阔美和色彩美，培养热爱大自然的情感。
文化自信：体会蒙汉同胞的深厚情谊，感受中华民族团结一家亲的文化内涵。
【教学重点】
品味优美语言，想象草原风光，背诵第一自然段。
学习从所读内容“想开去”的阅读方法。
【教学难点】
体会作者是如何将看到的和想到的结合起来，把景物特点写具体的。
【教学准备】
多媒体课件（草原风光视频、配乐）、生字词卡片。
【教学课时】2课时（本节为第1课时）
【教学过程】
导入新课
教师活动：播放一段内蒙古草原风光视频，提问：“同学们，视频中的草原给你留下了什么印象？如果让你用词语来形容，你会用什么？”
学生活动：观看视频，自由发言。（预设答案：辽阔、碧绿、美丽、一望无际等。）
教师活动：揭示课题：“今天，我们就跟随语言大师老舍先生，一起走进《草原》，看看他笔下的草原是怎样的。”
学生活动：齐读课题。
教师活动：简介作者老舍及写作背景。
学生活动：倾听并记录关键信息。
[设计意图]创设视听情境，激发学习兴趣，初步建立对草原的感性认识，为“想开去”做铺垫。
环节一：初读课文，整体感知
教师活动：提出自读要求：“自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了哪几幅画面？”
学生活动：自由朗读，圈画生字词，思考问题。
教师活动：检查生字词认读情况，出示词语“绿毯、线条、柔美、惊叹、回味、洒脱、衣裳、彩虹”。
学生活动：指名读、齐读词语。（预设答案：注意“裳”读轻声shang，“蒙”在“蒙古包”中读měng。）
教师活动：引导学生梳理文章脉络。提问：“谁能说说课文写了哪几幅画面？”
学生活动：交流汇报。（预设答案：草原风光图、远道迎客图、亲切相见图、盛情款待图、联欢话别图。）
[设计意图]扫清字词障碍，理清文章结构，从整体上把握课文内容。
环节二：聚焦“风光图”，学习“想开去”
教师活动：引导学习第一自然段。“请默读第一自然段，画出你认为最美的句子，并在旁边批注：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”
学生活动：默读、批注，与同桌交流。
教师活动：组织全班交流。提问：“谁愿意分享你‘想开去’的画面？”
学生活动：分享交流。（预设答案：读到“一碧千里，而并不茫茫”，我仿佛看到无边无际的草原，绿得像地毯一样，非常清晰；读到“翠色欲流”，我感觉草绿得快要滴下来了，充满了生机。）
教师活动：追问：“作者是怎样把这些画面写具体的？”引导学生关注比喻、拟人等修辞手法。
学生活动：品读句子，体会表达效果。（预设答案：把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，生动形象地写出了草原的辽阔和色彩美。）
[设计意图]落实语文要素，通过抓关键词句，引导学生调动多种感官“想开去”，体会写景方法。
环节三：指导朗读，熟读成诵
教师活动：配乐范读第一自然段，引导学生注意语调和情感。
学生活动：闭眼倾听，想象画面。
教师活动：指导朗读技巧。“读‘一碧千里’要舒缓、开阔；读‘翠色欲流’要充满惊喜和赞叹。”
学生活动：自由练读、指名读、男女生赛读。
教师活动：提供背诵支架（如关键词提示、画面提示），引导尝试背诵。
学生活动：借助支架练习背诵，同桌互背。
[设计意图]以读促悟，以读促记，在朗读中深化对草原美的感受，积累优美语言。
环节四：课堂小结，布置作业
教师活动：总结本课学习内容：“这节课我们初读了课文，学习了第一自然段，掌握了‘从内容想开去’的方法。”
学生活动：回顾学习过程。
教师活动：布置课后作业。
学生活动：记录作业。
教师活动：预告下节课内容：“下节课我们将继续学习草原的人情美。”
学生活动：产生期待。
[设计意图]巩固所学，为下节课学习做好铺垫。
环节五：（预留机动环节）
教师活动：若时间充裕，可让学生用一两句话写下自己“想开去”的感受。
学生活动：动笔写话。
教师活动：巡视指导，选取优秀作品展示。
学生活动：欣赏同伴作品。
教师活动：点评鼓励。
学生活动：修改完善自己的练笔。
[设计意图]读写结合，及时将阅读中的想象转化为文字表达。
环节六：（预留机动环节）
教师活动：出示其他描写草原的诗句或短文，进行拓展阅读。
学生活动：自主阅读。
教师活动：提问：“这段文字和课文在写法上有什么异同？”
学生活动：比较阅读，交流发现。
教师活动：总结提升。
学生活动：倾听并思考。
[设计意图]拓宽阅读视野，深化对写景方法的理解。
【板书设计】
草原
风光美：一碧千里 翠色欲流 （想开去）
人情美：远道迎客 盛情款待 ……
【课堂练习】
看拼音写词语：lǜ tǎn ( ), róu měi ( ), sǎ tuō ( )。
辨字组词：陈（ ），阵（ ）；裳（ ），常（ ）。
多音字选读音：蒙（měng/méng）古包；好（hǎ/hà）客。
照样子写词语：一碧千里（含数字）：、。
（预设答案：1.绿毯、柔美、洒脱；2.陈列/一阵、衣裳/经常；3.měng、hà；4.千山万水、五颜六色。）
【课后作业】
背诵课文第一自然段。
仿写：模仿第一自然段的写法，写一处你熟悉的景物，注意运用比喻、拟人等修辞手法，并写出自己的联想。（预设答案：略，学生习作。）
课内片段阅读：阅读“那些小丘的线条是那么柔美……”一段，回答问题：这段话主要写了什么？表达了作者怎样的情感？（预设答案：写了小丘线条的柔美和草原的辽阔，表达了作者的惊叹与喜爱之情。）