小学语文2 草原精品教学作业ppt课件

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请同学背诵课文第1自然段，上节课我们感受到了草原的自然风光美，老舍先生除了被草原的景色打动，还被什么深深打动了呢？这节课，我们继续跟着老舍先生走进草原，感受草原人民的热情好客，体会‘蒙汉情深’的动人画面。”
梳理脉络： 快速默读课文第2-5自然段，思考：作者访问草原的过程中，发生了哪些事情？用小标题概括出来。
迎接远客、盛情款待、依依话别
1.品读“迎接远客”，感受草原人民的热情： 默读第2自然段，画出描写主人迎接客人的语句，圈出表现主人热情的词语。 小组交流：从哪些地方可以看出主人的热情？
①“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
比喻句：把穿着各色衣裳的迎接队伍比作“彩虹”，写出了场面的热闹和主人的热情。 关键词：“群马疾驰”“襟飘带舞”“飞过来”，体会主人迎接客人的急切心情。
②“见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”
对比“静寂”与“热闹”，体会草原因为客人的到来而充满生机，感受主人的热情。 指导朗读：读出热闹、欢快的语气。
2.品读“盛情款待”，体会草原人民的好客： 默读第3-4自然段，画出描写主人招待客人的语句，思考：主人是怎样招待客人的？从这些细节中你体会到了什么？
场景一：进了蒙古包，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉摆上了桌，主人和客人盘腿而坐，亲切交谈，一点儿也不拘束。场景二：主人向客人敬酒，七十岁的老翁也来敬酒，大家互相回敬，气氛热烈。场景三：鄂温克族姑娘为客人唱歌，歌声嘹亮动人，大家跟着唱起来，充满欢声笑语。讨论：从这些场景中，你感受到了主人怎样的品质？
默读2-5自然段，思考“蒙汉情深”体现在哪里？
3.品读“依依话别”，升华“蒙汉情深”： 齐读第5自然段，思考：客人们为什么“谁也不肯走”？
太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”：蒙汉两族人民的情谊深厚，怎么舍得分别呢？大家站在夕阳下的草原上，说着离别的话，久久不愿离去。
讨论：这句话在文中起到了什么作用？
点明主题，升华情感，既是写景，又是抒情，情景交融
1.朗读表演：选择自己最喜欢的场景（迎接、敬酒、唱歌、话别），和同桌分角色朗读，体会人物的情感。2.交流分享：“生活中你也有过与人相聚、惜别的经历吧，和同学交流一下，当时的场景是怎样的？你有什么感受？”
1.有感情地朗读全文，背诵“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。 2.用几句话描写一次你与朋友相聚或离别的场景，试着融入自己的感受。 3.搜集描写草原的诗歌或短文，下节课分享。
朗读指导：草原迷人的景色主要体现在景色美和人情美两个方面。作者对美丽的大草原充满向往与喜爱之情，因此本文的朗读基调是热情奔放、欢畅喜悦的。
读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？ ）
文段的第一句话直接描写草原景色，第二句话重点写了作者的感受。这样就达到了情景交融的目的。其好处是情因景生，景因情美，情景交融，浑然一体。
类似的句子还有：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
从草原上主人的热情隆重的远迎、主客热情洋溢的会见、主人盛情友好的款待以及主客在夕阳下深情话别这些场景中都可以体会到“蒙汉情深”。
提示：与同学交流自己与人惜别的经历时，一是要描述清楚当时的情景，二是要表达当时的心情和感受。
范文： 上次表姐搬家要去外地，一家人聚在一起吃饭。大家说说笑笑，可临走时大家都沉默了。我拉着表姐的手舍不得放开，眼眶酸酸的。车子开动，她不停挥手，直到身影看不见。相聚时满心欢喜，离别却满是不舍，真希望下次能快点相见。
2 草原人情美：迎接远客→热情急切（群马疾驰襟飘带舞）盛情款待→淳朴好客（敬酒唱歌手抓羊肉）依依话别→蒙汉情深（何忍别话斜阳）