人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B获奖教案

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B获奖教案，共4页。教案主要包含了改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
B Let's talk &
D a survey
单元
Unit 3
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Let's talk
该部分通过Miss White和Mr Li讨论周末活动的听力对话，引入主对话的情境。通过Miss White和学生对话的情境，引导学生用所学语言询问对方周末的活动并作答，理解合理安排周末活动的重要性。
D a survey
该部分要求学生分小组，通过问答和填表调查同学的周末活动安排。调查结束后，运用核心句型汇报调查结果。
教学目标
语言知识目标：
熟练听、说、读、写核心句型：What d yu d at the weekend? I usually/ften
/smetimes ... . Des he/she Yes, he/she des. / N, he/she desn’t.，可运用句型询问、回答周末活动。
规范朗读对话，把控语音语调，掌握语句连读、停顿、升降调。
依托听录音、看动画获取对话信息，读懂对话大意；小组内围绕周末话题问答交流，完成班级问卷调查与成果汇报。
文化意识目标：
结合课文人物的周末安排，对比不同休闲、学习类周末活动，树立劳逸结合的生活理念；
懂得合理规划周末时间，平衡学习、家务与休闲娱乐，养成健康规律的作息习惯。
思维能力目标：
抓取对话关键信息，梳理不同人物的周末行为，锻炼信息提取与归纳梳理能力。
结合自身实际思考适合自己的周末方案，学会辨别优质、低效的周末安排，形成简单理性规划的思维。
对话交流中认真倾听同伴发言，合理评价、补充观点，有序推进互动对话，提升逻辑表达。
学习能力目标：
借助图片、音频、动画等多渠道自主获取学习信息，养成多模态输入的学习习惯。
积极参与小组问答、课堂问卷调查等合作任务，学会分工协作、互相交流练习。
在对话朗读、口语问答中主动关注语音细节，有意识纠正发音语调，形成自主练习口语的意识。
教学重点
熟练掌握并运用核心句型：What d yu d at the weekend? I usually/ften/
smetimes… ./ Des he/she…? Yes, he/she des. / N, he/she desn’t.，围绕周末活动问答交流。
标准朗读对话，掌握语句连读、停顿、升降调等语音规则。
听懂对话、抓取关 键信息，顺利完成小组周末活动调查任务。
教学难点
灵活区分 usually/ften/smetimes 三个频度副词的语义差别并恰当使用。
一般现在时第三人称单数一般疑问句的熟练运用与准确作答。
口语交际中认真倾听同伴发言，合理评价补充，自然推进对话；结合自身实际合理规划周末并流畅口头表达。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Listen and sing
引导学生边唱歌边做TPR活动。
Think and say
引导学生根据图片回答：What d yu d at the weekend?
1. 起立，热情回应老师问候。
2. 跟随音频齐唱歌曲，边唱边做运动、做家务、弹琴等对应动作。
3. 看图举手作答，运用旧短语简单描述周末活动。
1. 营造轻松英语课堂氛围，快速进入英语语境。
2. TPR 律动激活已有活动短语储备，调动全员参与。
3. 以旧引新，引出本节课核心话题 “周末活动”，为新知句型铺垫。
Step 2:
Presentatin
Listen and fill in the blanks.
引导学生听录音写出正确的答案。
Let’s check
出示听力原文，引导学生去原文寻找关键词，并核对答案。
Lk and think
引导学生看图，猜一猜：Miss White is als talking with her students.What are they talking abut?
Watch and think
展示B Let’s talk视频，引导学生观看并验证之前的猜想。
Listen and underline
播放课文音频，引导学生用横线标出关于周末的活动的句子。
引导学生根据所划内容补全表格。
Language pint
讲解频率副词：usually /ften /smetimes
讲解句型结构：What d yu usually d at the weekend?
讲解句型结构：Des yur mther wrk n Saturdays and Sundays?
Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读以及语音语调。
8. Rle play
引导学生分小组进行角色扮演。
Shw time
引导学生分组进行展示，其他学生注意聆听并评价。
1. 安静听录音，独立完成听力填空，标注听力关键词。
2. 对照原文自主订正，集体核对，跟读听力句子。
3. 观察图片大胆猜测对话主题，自由发言。
4. 完整观看动画，捕捉对话主题，验证自己的猜想。
5. （1）静听音频，用横线划出活动短语；
（2）独立填写表格，梳理张鹏、Sarah、陈杰的周末活动。
6. 认真记录语法笔记，跟读三个频率副词，替换短语操练问答句型，区分 d/des 用法。
7. 逐句模仿音频语音语调，标记课文停顿、升调、重读单词，自由跟读。
8. 小组内分配角色，反复分角色朗读，自主加上动作、表情排练对话。
9. 小组上台完整表演；台下同学依据 “发音、流利度、表情动作” 进行星级互评。
先通过听力小任务完成输入铺垫，训练学生抓取听力关键信息能力。
看图预测、视频验证，培养读图预测、视听理解的学习策略。
划线填表梳理文本信息，训练信息提取、归纳梳理思维能力。
分层讲解语法重难点，突破频度副词、三单疑问句两大教学难点。
听音模仿、标记语音，落实朗读教学目标，规范连读、升降调。
6. 小组角色扮演，合作操练对话，实现语言内化；展示互评落实教学评一体化。
Step 3:
Extensin
Lk and say
引导学生根据PPT所给场景，说出相应的对话。
引导血神根据对话内容填写表格。
引导学生描述表格内容。
Grup wrk: D a survey引导学生分小组进行调查。
Shw time
引导学生进行同桌展示，其他同学认真聆听并评价。
Exercises
引导学生独立完成练习。
1. 结合图片两两结对创编新对话，填写调查表；
2. 小组内轮流采访组员，使用句型 What d yu d at the weekend? 记录组员周末活动；
3. 每组推选代表上台，用 “He/She usually/ften/smetimes…” 汇报小组调查内容，倾听其他小组展示并简单评价。
4. 独立完成笔试习题。
1. 从课文对话过渡到真实生活场景，实现语言迁移运用。
2. D a survey 任务型活动，给学生真实交际场景，综合运用本节课全部句型、副词。
3. 口头汇报锻炼逻辑表达，提升综合语言输出能力，落实合作学习目标。
4. 综合笔试检测掌握情况，及时查漏补缺。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
课堂亮点
课堂遵循听、读、演、调查的语言学习路径，活动丰富，充分调动学生听说积极性，重难点分层拆解，学生易于理解。
贯穿课堂互评，落实教学评一体化；结合课文人物渗透时间管理德育，做到学科育人。
小组调查创设真实交际场景，学生能主动运用核心句型完成口语输出，学以致用。
课堂不足
语法讲解占用时间偏多，学困生独立操练时间不足。
小组活动中部分内向学生开口机会少，参与度不均衡。
语音纠错覆盖不全，部分学生连读、副词发音仍不标准。
小结以教师引导为主，学生自主归纳较少。
三、改进方向
1. 压缩理论讲解，增加分层句型卡片，给学生更多自主替换练习时间。
2. 小组固定分工，一对一帮扶内向学生，教师巡视单独引导。
3. 增设短时语音小游戏，当堂抽查朗读，及时纠正发音。
4. 小结改为小组互梳知识点，再全班分享，提升学生归纳能力。