英语五年级上册（2024）Part B公开课教学设计

这是一份英语五年级上册（2024）Part B公开课教学设计，共4页。教案主要包含了课堂亮点，课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
B Read and write
单元
Unit 3
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Read and write
该部分要求学生通过阅读两张描述学生一周课余活动安排的书信，进一步思考 A、B 两部分的问题以及单元问题，引导学生结合自己的实际探究单元话题。
Match Miss White’s cmments t the answers abve.
该部分要求学生阅读两名学生关于课余活动安排的语篇，然后将两份教师的评语和对应的语篇进行匹配。基于这两名学生的例子，进一步思考如何安排课余时间能够兼顾学习和娱乐。
Fill in the table and talk abut the students’ after-schl activities.
该部分要求学生填写两个学生课余活动安排的表格，然后讨论两个人的安排是否合理。
What d yu d after schl? Write yur answer.
该部分要求学生参考语篇写出自己课余活动的安排。
教学目标
语言能力目标：
1. 抓取书信关键信息，梳理 Li Jia 与 Eric 课余日程，完成表格填写、评语匹配；
2. 明晰英文书信称呼、正文、落款的篇章结构，掌握书信格式；
3. 规范朗读文本，把握连读、停顿、语调；
4. 依托句型支架，书面介绍自身课余安排。
文化意识目标：
1对比两位学生作息安排，理解学习与休闲平衡的重要性，树立科学合理规划课余时间的意识。
思维品质目标：
对比辨析两份日程的合理性，分析优缺点；
依托文本信息归纳梳理、逻辑对比，理性规划个人课余生活。
学习能力目标：
自主阅读提取信息，借助表格梳理语篇脉络；
主动跟读打磨语音语调，借助教材语言支架独立完成简短书面输出，养成读思结合的学习习惯。
教学重点
读懂两封英文书信，定位不同时间对应的课余活动，完成表格填写、教师评语匹配；掌握英文书信称呼、正文、结束语基础格式；规范朗读文本，把控语句停顿、连读语调；依托语言支架仿写句子，简单介绍自身课后活动。
训练阅读定位关键信息的能力，实现读、说、写综合基础输出。
教学难点
精准梳理碎片化时间信息，对比判断两位学生课余安排的合理性；熟练运用课文原有句型进行迁移改写，独立完成介绍自身课余生活的简短写作；朗读时自然落实连读、停顿、升降调，把握书信朗读的语气节奏；理解 “劳逸结合” 的时间分配理念，并结合自身实际合理规划课余时间。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Pre-reading
Greeting：师生日常问候。
Listen and sing：引导学生边唱歌边做TPR活动。
Talk and write
引导学生根据自己的情况填写表格。
Shw time
引导学生展示自己的表格，其他学生进行评价。
创设情景：Miss White 请学生写一写自己的课后生活
1. 起立礼貌回应教师问候，快速进入英语课堂氛围。
2. 跟随音频齐唱歌曲，配合动作表演。
3. 独立思考，完成表格填写。
4. 上台口头介绍表格内容；台下学生认真倾听，并简单评价。
问候、歌谣 TPR 调动课堂氛围，激活学生已学知识。
2. 表格提前渗透 育人主题，为后文学习做铺垫。
3. 展示互评实现课堂即时评价，落实教学评一体化。
Step 2:
While-reading
Skimming（略读）
引导学生迅速看文章并回答：What kind f text is this?
并讲解letter。
Scanning （扫读）
引导学生再次观察文本，并找出Wh writes these tw letters? Wh are the letters t?
引导学生听录音配对：Match Miss White’s cmments t the answers abve.
Clse reading（细读）
（1）PPT展示两封信，引导学生听录音迅速找出：Fill in the table and talk abut the students’ after-schl activities.
（2）出示Letter 1，引导学生边在原文做笔记，边填写表格空缺内容。
（3）出示Letter 2，引导学生边在原文做笔记，边填写表格空缺内容。
（4）Think and say
引导学生对比这两个同学的日程安排是否合理。
Grup wrk
引导学生分小组进行讨论：Why des Li Xia balance her wrk and play very well? Hw abut Eric? Hw d yu knw?并简单讲出理由。
Shw time
引导学生派代表进行汇报，其他同学认真聆听并评价。
Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读、意群以及语音语调。
5. Grup wrk
引导学生分小组练读课文。
6. Shw time
引导学生分组上台进行展示，别的同学认真聆听并评价。
1. 快速浏览全文，举手回答文体类型。
2. （1）快速扫读书信，用笔标注 Dear Miss White、Li Jia、Eric，自主说出收信人与写信人。
（2）静心听录音，独立完成评语匹配，完成后同桌核对答案。
3. （1）跟随录音默读，用笔圈画星期、活动动词、频率词，独立填写表格。
（2）细读 Li Jia 书信，逐句标记活动与对应时间，完善表格内容。
（3）自主细读 Eric 书信，圈画运动类活动，补充表格信息。
（4）独立思考，口头简单说出两人作息的优缺点。
（5）小组全员参与交流，梳理支撑观点的原文依据。
（6）小组代表上台结合原文语句汇报观点；其余学生倾听并补充不同看法。
4. 对照文本上标注的连读、停顿符号，逐句模仿音频语音语调，标记易错发音。
5. 小组分工分段朗读，互相纠正停顿、连读错误。
6. 小组上台完整朗读书信；台下学生依据朗读标准打分评价。
1. 分层阅读任务由浅入深：略读识别文体、扫读抓取基础信息、细读梳理细节，循序渐进培养 skimming、scanning 两大核心阅读策略。
2. 圈画、填表任务训练学生定位文本细节的能力，落实本课语言知识目标。
3. 小组合作讨论对比两份作息，锻炼逻辑思辨能力，自然渗透 “balance wrk and play” 劳逸结合的文化育人目标。
4. 分层朗读、朗读展示专项攻克本课朗读难点，规范连读、停顿、升降调，提升学生语感与口语朗读能力。
5. 全程搭配同桌互查、小组汇报、全班互评，多元课堂评价贯穿读中环节，及时检测阅读吸收效果。
Step 3:
Pst-reading
Write and say
引导学生根据课文所给的结构完成：What d yu d after schl? Write yur answer.
Shw time
引导学生上台展示自己的回信，其他同学认真聆听并评价。
Exercises
引导学生独自认真完成练习。
1. 借助课文句型支架，结合自身真实生活，书写介绍自己的课后活动。
2. 上台大声朗读自己的写作内容；台下学生点评。
3. 独立完成练习，完成后集体订正，整理错题。
1. 梳理整节课知识，内化重难点。2. 互动提问升华情感目标，让学生将课文道理联系自身生活，实现学科育人。3. 及时复盘，查漏补缺。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
一、课堂亮点
1. 课堂遵循读前 — 读中 — 读后阅读教学逻辑，分层落实略读、扫读、细读阅读策略，听、说、读、写技能训练完整，贴合四维教学目标。
2. 全程融入互评、展示等多元课堂评价，落实教学评一体化；通过对比两人作息自然渗透劳逸结合的育人理念，学科融合效果好。
3. 板书、小结 PPT 条理清晰，分层作业兼顾不同学情，因材施教。
二、课堂不足
1. 小组讨论耗时过长，读后写作与习题讲评时间紧张，学困生书写完成仓促。
2. 动词三单缺少专项操练，学生易混淆动词原形与变形；书信格式讲解简略，部分学生仿写格式出错。
3. 小组活动两极分化，内向学困生开口机会少；朗读仅集体展示，缺少个性化发音纠错。
三、改进方向
1. 优化课堂时间分配，课前备好任务单压缩填表耗时，保障写作、习题讲评时长。
2. 增加动词三单课堂小游戏，用彩色板书突出书信格式，配套小练习巩固。
3. 小组固定分工轮换，巡视时主动带动学困生发言；分层抽查朗读，一对一纠正连读语调。
4. 收集共性错题，下节课开篇集中巩固讲解。