小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B优秀教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B优秀教学设计，共5页。
课时安排
共6课时
第4课时
教学内容
Unit 3 - Part B What d yu d at the weekend?
教学目标
☆语言知识目标
词汇：学生掌握以下词汇和短语（标粗的是需要学生做到听说读的二级词）：
answer, ping-png, night, visit, grandparent。
理解并运用与课后活动相关的词汇、短语等。
句型：能运用句型 I play… with… n… 描述自己的课后活动。
能使用 On…, I… / I usually… / I ften… 等句式表达日常活动安排。
能理解并运用 I am busy, but… / I dn’t have much time t… 表达忙碌与平衡的状态。
☆思维&情感&文化目标
1.思维：培养学生梳理信息、分类归纳的能力，能从文本中提取关键活动并按时间维度整理。
2.情感：引导学生思考 “学习与玩耍的平衡”，理解合理安排时间的重要性，培养积极的生活态度。
3.文化：了解中西方学生课后活动的差异，尊重不同的生活方式，树立健康的生活观念。
教学重难点
重点：读懂 Li Xia 和 Eric 的课后活动回信，提取关键信息；运用核心句型描述自己的课后活动。
难点：理解并运用 “wrk-play balance” 的概念，用英语表达自己对时间安排的思考；在真实语境中灵活运用所学词汇和句型。
教学准备
多媒体课件（包含图片、音频、表格模板）
课后活动卡片（ping-png, ck dinner, read bks 等）
学生活动记录表（空白表格）
表情贴纸（）用于匹配评论
教学过程
一、Warm-up & Lead-in
1.引入：
播放一段校园生活短视频，展示学生上课、运动、阅读等场景，提问：“Schl is ver! What d yu usually d after schl?”
邀请 2-3 名学生用中文或简单的英语回答，如 “我喜欢踢足球”“我回家做作业”。
2.语言表达呈现：
教师用英语复述学生的回答，如：“Oh, yu play ftball after schl! That’s cl!” “Yu d yur hmewrk first. Gd by!”
出示与课后活动相关的图片（打乒乓球、做饭、看书、踢足球等），带领学生认读对应的英文短语。
3.重点讲解：
讲解短语的含义和用法，如 play 后接球类运动，ck dinner 表示 “做晚饭”，at the weekend 表示 “在周末”。
引导学生观察图片，用简单的句子描述，如：“He plays ping-png.” “She reads bks.”
4.练习：
开展 “猜活动” 游戏：教师做动作，学生猜对应的英文短语，猜对的小组获得一颗星。
例如：教师做打乒乓球的动作，学生抢答：“Play ping-png!”
二、Presentatin & Practice Read and write
热身导入（Warm-up）
1.引入：播放一段学生课后活动的短视频（如打乒乓球、踢足球、看书），提问：“What d yu d after schl?” 引导学生用简单词汇回答。
2.语言表达呈现：出示核心短语卡片，带领学生认读并做动作，如：
T: Play ping-png!
Ss: (做打乒乓球动作) Play ping-png!
T: Ck dinner!
Ss: (做炒菜动作) Ck dinner!
3.重点讲解：讲解短语中动词的用法，如 play 后接球类运动，d 后接 hmewrk 等。
4.练习：开展 “Simn says” 游戏，教师说短语，学生做动作，做错的学生淘汰，最后获胜者获得小奖励。
阅读文本（While-reading）
1.引入：出示 Miss White 的头像和问题：“Miss White asks the students what they d after schl. Let’s read Li Xia and Eric’s answers.”
2.语言表达呈现：播放课文音频，学生跟读，圈出不认识的单词。教师领读文本，纠正发音和语调。
3.重点讲解：
讲解时间表达：n Mndays, n Tuesday evenings, at the weekend。
讲解转折句：“I am busy, but I always d my hmewrk n time!” 强调 but 的用法。
讲解 Eric 的句子：“I am s busy. I dn’t have much time t study.” 引导学生理解 “忙碌” 与 “学习时间” 的关系。
4.练习：
快速阅读：学生独立阅读，完成 “True r False” 判断：
Li Xia plays ping-png n Tuesdays. (F)
Eric plays ftball n Mnday evenings. (T)
Li Xia visits her grandparents at the weekend. (T)
细节查找：分组讨论，找出 Li Xia 和 Eric 在工作日和周末的活动。
匹配评论（Match the cmments）
引入：出示 Miss White 的两条评论和表情贴纸：
“Please try t find gd wrk-play balance.” () 和 “Yu balance yur wrk and play very well.” ()
2.语言表达呈现：讲解短语 wrk-play balance，解释其含义为 “学习与玩耍的平衡”。
3.重点讲解：引导学生对比 Li Xia 和 Eric 的活动安排，分析谁做到了平衡，谁需要改进。
4.练习：学生两人一组讨论，将评论与对应的回信匹配，并说明理由。
Li Xia → Yu balance yur wrk and play very well. ()
Eric → Please try t find gd wrk-play balance. ()
填写表格（Fill in the table）
1.引入：出示空白表格，说明任务：“Let’s fill in the table with Li Xia and Eric’s after-schl activities.”
2.语言表达呈现：教师示范填写 Li Xia 的信息，如：表格
Name
Weekday
Weekend
Li Xia
plays ping-png,
cks dinner, reads bks
plays with friends,
visits grandparents
3.重点讲解：强调表格的分类维度（Weekday / Weekend），引导学生从文本中提取关键信息。
4.练习：学生独立完成 Eric 的表格填写，然后小组内核对答案，最后全班订正。
写作输出（Write yur answer）
1.引入：提问：“What d yu d after schl? Write a letter t Miss White.”
2.语言表达呈现：提供写作模板：
Dear Miss White,
I ______ n ______. On ______, I usually ______. At the weekend, I ften ______. I am ______, but I always ______.
Yur student,
...
3.重点讲解：提醒学生注意时间表达的准确性和句子的连贯性，鼓励使用本课所学的短语和句型。
4.练习：学生独立完成写作，然后小组内分享，互相修改，最后邀请几位学生在全班朗读自己的回信。
三、Summary & Prductin
1.学生能准确匹配 Miss White 的评论与回信，并清晰说明理由。
2.学生能独立完成表格填写，正确提取 Li Xia 和 Eric 的课后活动信息。
3.大部分学生能运用本课所学词汇和句型，写出结构完整、内容丰富的回信，部分学生还能加入自己的思考，表达对时间安排的看法。
板书设计
Unit 3 Wrk and play
After-schl activities
Weekday: play ping-png, ck dinner…
Weekend: visit grandparents…
Sentences: I play… n…
I usually… / I ften…
I am busy, but…
Wrk-play balance: Li Xia: balance well ()
Eric: need t imprve ()
作业设计
1.基础作业：抄写本课核心短语和句型各 3 遍，并背诵课文。
2.拓展作业：完成自己写给 Miss White 的回信，并用图画装饰。
3.实践作业：制作一张 “我的课后活动时间表”，用英语标注每天的活动，下节课分享。
教学反思
1.本节课通过游戏、小组讨论和写作输出等多种形式，充分调动了学生的积极性，大部分学生能掌握核心词汇和句型。
2.在 “匹配评论” 环节，学生对 wrk-play balance 的理解需要进一步引导，可增加更多生活实例帮助理解。
3.写作环节中，部分学生仍存在语法错误，后续需加强句型操练和个性化指导。
4.整体来看，教学目标基本达成，但在时间分配上可进一步优化，给学生更多自主表达的空间。