小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）4 桂花雨教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）4 桂花雨教案，共2页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《桂花雨》是统编版小学语文五年级上册第二单元精读课文，是一篇文质兼美的抒情散文。本单元核心语文要素为“体会作者对家乡的思念之情，学习借助具体事物抒发情感的表达方法”。
课文以“桂花”为线索，围绕“桂花香、摇花乐、思乡情”展开，作者回忆童年故乡桂花、摇桂花的美好场景，语言质朴清新、画面感极强，将真挚的思乡之情、童年之乐藏于平凡景物与小事之中。文章运用细节描写、情景交融的写法，是落实借物抒情、品读细节、体悟情感的经典篇目。
五年级学生已具备基础的朗读感悟、语句赏析能力，但对“借物抒情”的深层写法、平淡文字中蕴含的绵长乡愁理解较浅。本课通过分层品读、情境体验、读写结合，助力学生掌握单元语文要素，提升语文核心素养。
二、核心素养目标（依据2022版新课标）
1. 语言运用
学生能够认识“婪、缠”等生字，会写“桂、婆、缠”等重点生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落；积累描写桂花香气、摇花场景的优美语句，掌握细节描写的方法，能简单仿写情景片段。
2. 思维能力
能够梳理课文叙事脉络，理清“桂花—摇花—思乡”的行文线索；通过抓取关键词、重点句，对比分析语句内涵，层层递进体会作者情感变化，培养文本解读与逻辑思辨能力。
3. 审美创造
感受课文清新质朴的语言美、桂花飘落的画面美、童年生活的温情美；体会情景交融、借物抒情的文学美感，提升文学审美与文本鉴赏能力。
4. 文化自信
体会中国人根植于心的乡土情怀与乡愁文化，理解寻常事物承载的家国记忆与童年温情，培养热爱家乡、眷恋故土的美好情感。
三、教学重难点
1. 教学重点
品读课文重点语句，感受桂花的迷人香气与摇桂花的童年乐趣；梳理课文内容，掌握借助具体事物抒发情感的基本方法。
2. 教学难点
理解母亲“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的深层含义；体悟平淡文字中蕴含的绵长乡愁，深刻理解“桂花雨”承载的童年记忆与思乡深情。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：采用自由读、指名读、分组读、配乐齐读、品读精读等多种朗读形式，让学生在读中悟情、读中品文。
2. 情境教学法：借助桂花图片、桂花雨短视频、轻柔配乐，创设沉浸式课堂情境，唤醒学生感官体验。
3. 问题引导法：设计梯度化问题，由浅入深引导学生探究文本，落实分层教学，适配不同层次学生。
4. 批注阅读法：指导学生圈点勾画关键词句、书写阅读批注，培养自主阅读能力。
5. 读写结合法：结合课文场景，设计简短仿写练习，实现学以致用，落实语言运用目标。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（桂花图片、桂花雨视频、生字词课件、重点段落文本）、轻柔背景音乐。
学生准备：预习课文，圈画生字词，标注不懂的语句，简单梳理课文大意。
六、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时 初识桂花，品读花香，梳理文脉
（一）情境导入，激趣入文（5分钟）
1. 教师播放秋日桂花盛开、桂花轻轻飘落的短视频，搭配轻柔古风背景音乐，展示金黄桂花特写图片。
2. 教师话术：同学们，金秋时节，有一种小小的花朵，没有艳丽的色彩，却有着沁人心脾的香气，它就是桂花。大家仔细观察图片和视频，谁能说说你眼中、心中的桂花是什么样子的？
3. 互动操作步骤：第一步，给学生1分钟思考时间；第二步，随机抽取3-4名不同层次学生发言；第三步，学生自由分享后，教师总结点拨。
4. 教师小结：桂花小巧素雅，香气绵长。在作家琦君心中，桂花不仅是一种花，更是一段难忘的童年记忆，一份浓浓的家乡情怀。今天，我们一同走进课文《桂花雨》，走进作者的童年故乡。板书课题，齐读课题2遍。
（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）
1. 教师布置任务：请大家自由朗读全文，读准字音、读通句子，遇到难读的句子反复读，圈出课文生字词，借助工具书自主认读。
2. 生字词教学（分层教学）：基础层学生认读字词、掌握字音；提高层学生识记字形、理解词义；拓展层学生尝试用词语造句。
3. 重点字词讲解：“缠”读chán，左右结构，可组词缠绕、缠着；“婪”读lán，上下结构，组词贪婪；“婆婆、沉浸、吩咐”为重点词语，指导学生规范书写易错笔画。
4. 互动检测步骤：第一步，指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿错误；第二步，全班齐读生字词，巩固认读；第三步，抽查学困生字词掌握情况，针对性指导。
5. 教师过渡：字词障碍我们已经扫清了，现在请大家再次默读课文，思考：课文围绕桂花写了哪些内容？
（三）再读课文，梳理文脉（15分钟）
1. 教师出示核心问题：通读全文，说说桂花给作者带来了哪些回忆？试着用简洁的语言概括课文主要内容。
2. 互动操作步骤：第一步，学生默读课文，自主梳理，动笔标注关键信息（3分钟）；第二步，小组内交流讨论，互相补充（2分钟）；第三步，小组代表发言，教师梳理总结。
3. 教师梳理课文脉络：课文一共八个自然段，分为三部分。第一部分（1-2自然段）：写桂花的香气，作者最喜欢故乡的桂花；第二部分（3-4自然段）：回忆童年摇桂花的快乐场景；第三部分（5-8自然段）：写长大后赏桂花、思故乡，抒发思乡之情。
4. 聚焦课文原文品读：出示课文第1、2自然段原文。
课文原文：中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
5. 教师精讲：请大家仔细读这两段话，思考，作者为什么不写姿态优美的梅花、木兰花，偏偏喜欢样子笨笨的桂花？
6. 师生互动话术：师：梅花、木兰花有什么特点？生：姿态优美、好看。师：桂花的样子呢？生：笨笨的，花朵很小，不显眼。师：作者不喜欢艳丽的名花，却偏爱朴素的桂花，核心原因是什么？生：桂花的香气十分迷人。
7. 教师小结：作者运用对比的写法，用名花的姿态优美对比桂花的朴素平凡，突出桂花香气迷人的特点，也为后文的摇花、思乡埋下伏笔。
（四）课堂小结+分层作业（8分钟）
1. 课堂小结：本节课我们认识了生字新词，梳理了课文整体脉络，品读了桂花的外形与香气，知道了作者独爱故乡桂花的原因，感受到了桂花朴素又迷人的特点。
2. 分层作业设计：基础作业：正确书写本课生字词，流利朗读课文；提升作业：熟读1-2自然段，背诵描写桂花香气的重点语句；拓展作业：观察身边一种植物，简单说说它的特点。
第二课时 细品摇花乐，深悟思乡情
（一）复习导入，衔接新知（5分钟）
1. 教师话术：上节课我们认识了故乡的桂花，谁能告诉老师，作者为什么最喜欢故乡的桂花？
2. 互动操作：指名学生回答，回顾上节课重点——桂花朴素无华，香气十分迷人。
3. 教师过渡：桂花不仅有着迷人的香气，更藏着作者最快乐的童年时光。这节课，我们就一起走进课文，感受难忘的摇花乐，品味藏在桂花雨里的思乡深情。
（二）精读摇花场景，体悟童年之乐（18分钟）
1. 教师布置任务：请大家自由朗读课文3、4自然段，圈画出描写摇桂花动作、心情的关键词句，边读边想象画面。
2. 出示课文3、4自然段原文：
课文原文：故乡的桂花雨，是童年最美的回忆。我小时候，老家院子里种着一棵桂花树。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。我总是缠着母亲：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
3. 梯度化问题探究（分层教学）：
基础问题：从文中找出描写“我”盼望摇桂花的句子。（适配学困生）
提升问题：“缠着”一词写出了作者怎样的心情？（适配中等生）
拓展问题：品读“抱、使劲地摇、喊”等动词，说说你感受到了什么？（适配优等生）
4. 详细师生互动步骤：
第一步，学生自主勾画语句，独立思考2分钟；第二步，分层提问，依次抽取不同层次学生作答；第三步，教师逐一点评、精讲点拨。
5. 教师精讲：“总是缠着”中的“缠”字，生动写出了作者日复一日、满心期盼摇桂花的急切、欢喜的心情，尽显孩童的天真可爱。“抱、使劲地摇、喊”一连串动作描写，刻画了作者摇桂花时的投入与快乐。
6. 重点语句品读：“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”
教师话术：同学们，这里的“桂花雨”是什么样子的？作者为什么说这是“好香的雨”？
学生互动分享后，教师小结：纷纷飘落的桂花像雨滴一样，落在身上、头上，带着淡淡的清香，唯美又治愈。这就是独一无二的桂花雨，是作者童年最快乐的美好回忆。
7. 配乐齐读段落：全班伴着轻柔音乐，有感情朗读3、4自然段，沉浸式感受摇花之乐。
（三）品读关键语句，感悟思乡深情（12分钟）
1. 教师过渡：长大后作者离开家乡，去到外地，也见过很多桂花，可她始终难忘故乡的桂花。请大家朗读课文5-8自然段，找出最能体现作者思乡之情的句子。
2. 出示核心语句：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
3. 深度探究互动：
教师话术：同学们，外地的桂花真的不如家乡的香吗？为什么母亲和作者都觉得家乡的桂花最香？
互动步骤：第一步，小组讨论3分钟；第二步，每组推选1名代表发言；第三步，教师总结升华。
4. 教师精讲：从气味上来说，各地桂花的香气并无太大差别。之所以家乡的桂花最香，是因为家乡的桂花承载着亲人的陪伴、童年的欢乐、故乡的烟火气。桂花早已不是单纯的植物，而是故乡的象征，是乡愁的寄托。这就是借物抒情的写法，借桂花抒发对故乡的眷恋之情。
5. 结尾品读：课文最后“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”，首尾呼应，再次点明主题，升华思乡之情。
（四）课堂总结+分层作业（5分钟）
1. 课堂总结：本节课我们品读了摇花的欢乐场景，读懂了桂花承载的童年记忆与思乡深情，学会了借助具体事物抒发情感的写作方法，体会了借物抒情的魅力。
2. 分层作业设计：
基础作业：背诵摇桂花重点段落，积累优美语句。
提升作业：说说“桂花雨”在文中的两层含义，写下简短感悟。
拓展作业：小练笔（50字左右）：写写自己家乡的一种事物，表达对家乡的喜爱之情。
七、结语板块
一枚小小桂花，一场温柔花雨，一段珍贵童年，一腔绵长乡愁。作者以朴素细腻的文字，将平凡的桂花写得温情动人，让小小的桂花，承载起最厚重的故乡情怀。生活中处处有美景、处处有温情，希望同学们学会观察生活、感悟细节，善于用文字记录生活美好、抒发内心真情，铭记家乡风物，心怀故土温情。
八、板书设计（简练清晰）
4 桂花雨
桂花香 朴素迷人
摇花乐 童年美好
思乡情 眷恋故乡（借物抒情）