统编版（2024）五年级上册（2024）第二单元4 桂花雨教案

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【教材分析】
《桂花雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者琦君以细腻质朴的笔触，回忆了故乡桂花的香气、童年摇桂花的趣事，将对故乡、对童年的思念寄托在小小的桂花与桂花雨中。课文语言清新浅显、画面感极强，层次清晰，先写桂花的迷人香气，再写摇桂花的欢乐场景，最后写他乡赏桂的思乡之情。本文是落实单元“借助具体事物抒发感情”核心要素的重点篇目，是学生学习借物抒情、体会细节藏情的典范文本，为后续习作写物抒情奠定基础。
【学情分析】
五年级学生已经具备初步的散文朗读、整体感知课文的能力，能够梳理课文主要内容，但对于“景物、小事藏深情”的抒情手法理解较为浅显，难以主动从细节字词中体会作者的思乡之情。学生大多有童年玩乐的经历，能够共情摇桂花的快乐，但对乡愁这种含蓄、深沉的情感缺乏生活体验。本课时重点引导学生梳理课文脉络，品读桂花香气、摇花趣事的细节，初步感知景与情的关联。
【教学目标】
1.认识“婪、幽”等生字，会写“懂、兰”等生字，正确读写“桂花、懂得、糕饼”等词语，理解“香飘十里、指指点点”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文脉络，概括课文主要内容，理清“赏桂—摇桂—思桂”的行文思路。
3.品读课文描写桂花香气、摇桂花乐趣的重点语句，赏析关键词句，感受桂花的美好与童年的快乐。
4.初步感知课文借桂花、桂花雨抒发思乡之情的写法，建立“事物—场景—情感”的认知。
【教学重点】
1.掌握本课生字新词，流利朗读课文，梳理课文主要内容与行文脉络。
2.品读重点语句，体会桂花的迷人香气和摇桂花的童年乐趣。
【教学难点】
初步体会平凡事物、日常小事中蕴含的真情，理解景物描写与情感表达的关联。
【教学准备】
教师：桂花实景图片、桂花雨视频素材、生字词课件、重点段落PPT。
学生：预习课文，圈画生字新词，标注不懂的语句。
【教学过程】
导入新课
教师活动：1.出示桂花图片、播放桂花飘落的短视频，提问学生：同学们，大家见过桂花吗？说说你眼中的桂花是什么样子的？有什么特点？2.小结导入：桂花小巧朴素，香气浓郁，是秋日最动人的风景。在作家琦君心中，小小的桂花，藏着最珍贵的童年记忆和故乡情怀。今天我们一起学习《桂花雨》，走进作者的故乡，感受桂花里的温情。
学生活动：1.观察图片、视频，自由发言，分享对桂花的认知（预设：桂花小小的、金黄色，很香，秋天开放）。2.认真倾听教师导入，齐读课题，带着疑问进入课文学习。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
1.教师活动：布置自由朗读任务，要求学生读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复读，读完后同桌互读纠错。
学生活动：自由朗读全文，圈画生字词，自主认读，同桌相互抽查字音，纠正读错的语句。
2.教师活动：课件出示本课生字“婪、幽、恬、潺、挚”，指名学生认读，重点指导易错字音：“婪”读lán，二声；“幽”读yōu，一声。出示重点词语“幽香、沉浸、香飘十里、指指点点”，指名认读并解释词义。
学生活动：轮流认读生字词语，尝试解释词语。预设答案：香飘十里：形容香气非常浓郁，传播范围极广；沉浸：完全沉醉在某种氛围、情境中；指指点点：这里指人们观赏桂花时的样子。
3.教师活动：指导书写重点生字“懂、糕、浸”，强调笔顺和结构：“懂”左右结构，左窄右宽；“糕”笔画较多，注意右边书写匀称；“浸”三点水旁，右边不要写错。范写生字，巡视学生书写情况，纠错指导。
学生活动：认真观察教师范写，在练习本上规范书写生字新词，同桌相互检查书写是否规范。
4.教师活动：指名分段朗读课文，师生共同评议，纠正朗读中的停顿、字音错误，要求学生读通顺、读流利。
学生活动：分段朗读课文，认真倾听同学朗读，参与评议，修正自身朗读问题。
[设计意图]通过初读识字、正音、书写，夯实学生字词基础，扫清阅读障碍，通过分段朗读熟悉课文内容，培养学生流利朗读文本的能力。
环节二：再读课文，梳理课文脉络
1.教师活动：提问引导：认真默读课文，思考课文围绕“桂花”写了哪些内容？可以将课文分为几个部分？
学生活动：默读课文，思考问题，小组讨论交流，梳理课文内容。预设答案：课文先写桂花的样子和香气，再写童年摇桂花的趣事，最后写作者长大后在外乡赏桂花，思念故乡的桂花雨。
2.教师活动：引导学生划分段落，总结行文脉络：第一部分（1-2自然段）：写故乡桂花迷人的香气；第二部分（3-5自然段）：写童年摇桂花的欢乐场景；第三部分（6自然段）：写外乡赏桂，思念故乡的桂花雨。
学生活动：跟随教师梳理，标注段落层次，完整概括课文主要内容：课文通过描写故乡桂花的香气和童年摇桂花的趣事，表达了作者对故乡、对童年生活的怀念之情。
3.教师活动：追问：作者为什么唯独喜欢故乡的桂花？其他花不好吗？引导学生初步思考文本核心问题。
学生活动：思考发言。预设答案：因为故乡的桂花承载着作者的童年快乐，藏着故乡的味道，是其他桂花无法替代的。
[设计意图]通过默读梳理、分层概括，培养学生整体感知文本、梳理文章脉络的能力，初步把握课文主旨，为精读品析做铺垫。
环节三：精读品析，感悟桂花之美
1.教师活动：聚焦课文1-2自然段，提问：作者笔下的桂花有什么特点？找出相关语句，圈画关键词。
学生活动：品读段落，圈画语句，交流分享。预设答案：桂花样子普通，“小小的、黄黄的”，不像梅花、桂花姿态优美，但香气浓郁，“香飘十里”。
2.教师活动：重点赏析“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”提问：句中“浸”字好在哪里？可以换成“泡、闻”吗？
学生活动：品读语句，对比分析字词。预设答案：不能替换。“浸”字写出了桂花香气浓郁、无处不在，整个村子都被花香包围，让人仿佛置身花香之中，生动形象；“泡、闻”无法体现花香弥漫的氛围感。
3.教师活动：指导有感情朗读1-2自然段，读出桂花香气的淡雅、浓郁，读出作者对桂花的喜爱之情。
学生活动：反复朗读段落，融入情感朗读，读出桂花的独特之美。
[设计意图]聚焦重点段落和关键词句，通过字词赏析、品读朗读，引导学生体会景物描写的妙处，感受作者对桂花的喜爱，落实细节品读的阅读方法。
环节四：课堂小结，铺垫下节课
1.教师活动：小结本节课内容：本节课我们认识了生字新词，梳理了课文脉络，品读了桂花的外形与香气，感受到了故乡桂花的独特魅力。下节课我们将重点品读摇桂花的趣事，体会藏在桂花雨里的乡愁。
2.教师活动：布置课堂练习。
学生活动：回顾本节课知识点，完成课堂练习。
[设计意图]梳理课堂重难点，巩固所学知识，为第二课时的精读感悟做好衔接铺垫。
【板书设计】
4 桂花雨（第一课时）
外形：小巧朴素 不张扬
香气：香飘十里 浸满全村
脉络：赏桂→摇桂→思桂
【课堂练习】
1.看拼音写词语：dǒng dé（ ）、gā bǐng（ ）、jìn rù（ ）
预设答案：懂得、糕饼、浸入
2.赏析句子：“没有不浸在桂花香里的”中“浸”的妙处？
预设答案：“浸”字生动写出桂花香气浓郁、无处不在，整个村庄都笼罩在花香中，体现桂花香气醉人，表达作者对故乡桂花的喜爱。
3.简要概括本节课所学段落的主要内容。
预设答案：作者描写了故乡桂花朴素的外形和浓郁的香气，表达了对故乡桂花的喜爱之情。
【课后作业】
1.工整抄写本课生字新词各3遍，默写“香飘十里、沉浸”两个词语并造句。
预设答案（造句）：香飘十里：秋天的果园硕果累累，果香四溢，香飘十里。沉浸：我沉浸在优美的琴声中，久久不愿回神。
2.熟读课文1-5自然段，圈画出描写摇桂花的动作、神态的词语。
预设答案：抱、摇、落、捡等动词，体现摇桂花的快乐。
3.选做：观察身边一种花草，简单描写它的外形和特点。
第二课时
【教材分析】
本课时聚焦课文核心抒情段落，重点品读童年摇桂花的欢乐场景，解读文末思乡抒情的主旨。课文以生活化的细节描写，将童年的天真、家人的温情融入摇桂花的小事中，最后以他乡赏桂的对比，升华思乡之情。本课时是落实单元借物抒情要素的核心环节，重点引导学生读懂“小事藏深情”，掌握借具体事物、生活小事抒发情感的方法。
【学情分析】
学生上节课已掌握字词、梳理文脉，读懂了桂花的外形与香气。本节课学生可结合自身童年玩乐经历，共情摇桂花的快乐，但对作者成年后的乡愁理解较为浅显，难以体会“此地桂花再好，不如故乡桂花香”的深层情感。教学中需通过细节品读、对比感悟，引导学生读懂文字背后的深情。
【教学目标】
1.有感情地朗读全文，背诵重点优美段落，积累文中优美语句。
2.精读摇桂花的重点段落，抓住动作、神态细节，体会童年摇桂花的无限乐趣。
3.对比他乡桂花与故乡桂花，深刻体会作者的思乡之情，理解课文借桂花雨抒发乡愁的写法。
4.掌握借具体事物、生活小事抒发真情的写作方法，尝试简单运用。
【教学重点】
1.品读摇桂花的细节描写，体会童年乐趣。
2.理解作者藏在桂花雨中的思乡之情。
【教学难点】
领悟“借物抒情”的写作手法，明白平凡事物、日常小事可以寄托真挚情感。
【教学准备】
教师：重点段落课件、语句赏析素材、思乡主题拓展语段。
学生：熟读课文，预习课后习题。
【教学过程】
导入新课
教师活动：复习导入，提问：上节课我们认识了故乡的桂花，谁能说说故乡的桂花有什么特点？作者对桂花有着怎样的初步情感？顺势导入：迷人的桂花香气，装点了作者的故乡，更珍藏了作者的童年。今天我们一起走进摇桂花的场景，感受藏在桂花雨里的快乐与乡愁。
学生活动：回顾上节课知识，举手回答。预设答案：故乡桂花小巧朴素、香气浓郁，作者十分喜爱故乡的桂花。齐读课题，进入新课学习。
环节一：精读摇花场景，体会童年之乐
1.教师活动：出示课文第5自然段，指名学生朗读，提问：找出描写作者摇桂花动作、心情的词句，说说你感受到了什么？
学生活动：朗读段落，圈画词句，小组交流。预设答案：动作词：抱、摇；心情词句：“我可乐了”。能感受到作者摇桂花时无比开心、欢快，充满童真童趣。
2.教师活动：重点赏析“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”提问：句中“摇哇摇”反复运用有什么效果？作者为什么称桂花飘落为“桂花雨”？
学生活动：品读语句，思考作答。预设答案：“摇哇摇”写出了作者摇桂花时用力、投入、乐此不疲的样子；桂花纷纷飘落，像下雨一样，又带着浓郁的香气，所以作者称之为“桂花雨”，生动写出了摇桂花的美好画面。
3.教师活动：提问：大人为什么要摇桂花？从“台风要来了，赶紧摇桂花”这句话，你读出了什么？
学生活动：思考交流。预设答案：台风会吹落桂花、损坏桂花树，大人赶紧摇桂花是为了留住桂花、收获桂花。对比大人的急切，更凸显出孩子只顾玩乐、天真烂漫的快乐。
4.教师活动：指导学生带着欢快、喜悦的语气朗读段落，读出童年的美好与快乐。
学生活动：反复朗读、配乐朗读，沉浸式体会摇花之乐。
[设计意图]聚焦核心场景，通过抓关键词、品析语句、情感朗读，让学生沉浸式体会童年乐趣，读懂细节描写的表达效果。
环节二：对比品读，感悟思乡之情
1.教师活动：引导学生朗读课文最后一自然段，提问：作者长大后在杭州赏桂花，那里的桂花也很香，为什么作者却说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
学生活动：朗读段落，小组讨论探究。预设答案：杭州的桂花香气或许更浓，但故乡的桂花承载着作者的童年回忆、家人的温情，是独一无二的。作者怀念的不只是桂花，更是故乡的生活、童年的时光。
2.教师活动：小结点拨：桂花本无差别，差别在于人的情感。故乡的桂花雨，是童年快乐的见证，是故乡温情的寄托，这就是借物抒情的写法。
学生活动：认真倾听，记录知识点，理解借物抒情的内涵。
3.教师活动：拓展提问：课文题目《桂花雨》，仅仅是写桂花飘落的雨吗？还有什么深层含义？
学生活动：思考作答。预设答案：表层是桂花纷纷飘落像下雨；深层是指藏在桂花雨中的童年快乐、浓浓的思乡之情，是作者心中最美的故乡记忆。
[设计意图]通过对比品读、深度探究，突破教学难点，引导学生读懂景物背后的情感，深刻理解借物抒情的写作手法。
环节三：总结写法，读写迁移
1.教师活动：引导学生总结本课写作方法：作者以桂花为载体，通过描写桂花的香气、摇桂花的小事，抒发思乡之情，这种写法就是借物抒情。平凡的事物、普通的小事，只要融入真情，就能打动人心。
学生活动：梳理总结写作方法，做好笔记。
2.教师活动：小练笔指导：试着选取身边一种小事物，简单写写它的特点，表达自己的喜爱之情。
学生活动：尝试口头小练笔，分享自己的片段。
[设计意图]梳理单元核心写法，实现读写迁移，为单元习作铺垫，提升学生写作能力。
环节四：课堂总结，巩固提升
教师活动：整体总结全文：本文以桂花为线索，写桂花之香、摇花之乐、思乡之情，用朴素的文字、平凡的小事，道出了最真挚的乡愁。希望同学们学会观察生活，发现平凡事物中的美好与温情。
学生活动：整体回顾全文内容与主旨，深化理解。
[设计意图]整体梳理全文，升华文本主旨，落实语文素养培养目标。
【板书设计】
4 桂花雨
摇花之乐：抱、摇、喊 → 童真童趣
桂花之思：他乡桂花 → 不及故乡
核心写法：借物抒情 小事藏深情
【课堂练习】
1.为什么“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
预设答案：因为家乡的桂花承载着作者美好的童年回忆和对故乡的眷恋，饱含真挚的情感，是他乡桂花无法替代的。
2.概括课文主旨。
预设答案：课文通过描写故乡桂花的香气和童年摇桂花的趣事，抒发了作者对童年生活的怀念和对故乡的深深思念。
3.简要说说什么是借物抒情。
预设答案：借助具体的事物、生活小事，寄托和抒发自己内心的真实情感的写作方法。
【课后作业】
1.背诵课文第5自然段和最后一个自然段。
2.完成小练笔：选取一种你喜欢的小事物，运用借物抒情的方法写一段话（100字左右）。
预设示例：我最喜爱院中小小的牵牛花。它没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，却执着地顺着藤蔓向上攀爬，迎着朝阳绽放。平凡的它，坚韧又勇敢，默默装点着小院，藏着我对夏日最温柔的回忆。
3.搜集一句思乡古诗，抄写背诵。
预设答案：举头望明月，低头思故乡。