小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）4 桂花雨教学课件ppt

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）4 桂花雨教学课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了创设情景，出示课题，桂花雨，简介作者，初读课文，夯实基础，竹编容器装桂花，反复纠缠不放，气味弥漫整个空间，重点讲解等内容，欢迎下载使用。
学习任务一创设情景导入新课
同学们，秋天来了，空气中似乎飘来了一丝淡淡的甜香。闭上眼睛，深呼吸——你闻到了什么？这味道让你想起了什么？
题目是《桂花雨》，可是桂花怎么会像雨一样呢？难道天上真的下起了桂花吗？请大家带着这个疑问，轻轻读一读课题，猜猜这篇文章会讲一个怎样的故事？
琦君女士出生于浙江温州，她一生漂泊，晚年定居台湾。无论走到哪里，她最想念的，始终是故乡的那棵桂花树。
她说：“每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。”为什么？因为桂花，是她童年的梦，是故乡的魂。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方做上标记。思考：课文主要写了哪几件事？用简洁的语言概括。
箩筐（luó kuāng） 糕饼（gā bǐng） 嘱咐（zhǔ fù） 浸泡（jìn pà） 成熟（chéng shú） 欣赏（xīn shǎng）
谁能用一句话概括课文内容？
课文写了小时候在故乡摇桂花、收桂花、送邻居桂花，以及长大后在杭州赏桂花却不如家乡香的事。
盼摇花 → 摇桂花 → 忆桂花 → 思故乡
学习任务二交流预习检查字词
懂 兰 箩 婆 糕饼 浸 缠 茶 捡
① “萝”与“罗”：区分形近字，“箩”是竹字头，指竹器；“罗”是四字头，指网。
② “浸”与“侵”：“浸”强调液体渗透，引申为气味弥漫；“侵”指侵犯，语义不同。
③ “杭”与“航”：“杭州”是地名，固定搭配；“航行”与水有关。
“浸”左窄右宽，“缠”右部“厘”要紧凑。
请用“浸”和“缠”各造一个句子，体现桂花的特点或人物的情感。
整个村子都浸在桂花的香气里。
我总是缠着母亲问什么时候摇桂花。
学习任务三整体感知理清脉络
请默读课文，用不同符号标记以下内容：△ —— 描写桂花香气的句子○ —— 描写摇花过程的句子□ —— 母亲关心桂花的句子★ —— 表达作者情感的句子
四人小组内交流各自标记的内容，讨论：“哪些地方最能打动你？为什么？”
因为“浸”字让我觉得香味无处不在。
因为“满头满身都是桂花”画面感很强。
第一部分（1-2段）：写我喜欢桂花，不喜欢其他花，突出桂花香气迷人。第二部分（3-5段）：写母亲担心台风，大家提前摇桂花，我乐在其中。
第三部分（6-7段）：写桂花用途及母亲的话，引出思乡之情。第四部分（8段）：总结全文，点明“摇花乐”与“桂花雨”的象征意义。
学习任务四品读共赏感悟文章
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
如果改成“桂花很香，邻居都能闻到”，效果有什么不同？
“香飘十里”是夸张，突出范围广；“没有不浸在……里”双重否定加强语气，强调无处不香；“浸”字本用于液体，此处形容香气弥漫，生动传神。
生活中有没有类似的“浸”的体验？比如阳光、雨声、歌声？
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
请三位同学上台，分别扮演“我”、“父亲”、“母亲”，配合动作演绎摇花过程。“抱树”要用力，“摇哇摇”要连贯，“喊”要惊喜，“满头满身”要张开双臂接住落花。
为什么说“好香的雨”？雨本来没香味，这里却说是“香的雨”，妙在哪里？
这是比喻+通感，把花瓣飘落比作雨，又赋予其香味，既形象又新颖，表达了作者极度的兴奋与幸福。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
杭州的桂花明明“香飘十里”，为什么母亲却说比不上家乡的？是真的不够香吗？
这不是味觉的比较，而是情感的较量。家乡桂花承载着童年记忆、亲情温暖、邻里情谊，是独一无二的精神家园。
她离开故乡六十多年，始终无法忘怀那棵桂花树。她说：“人就像树木花草，谁能没有根呢？”
面对着姹紫嫣红的春日……我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。
桂花不仅是植物，更是乡愁的载体，是文化认同的象征。
学习任务五布置作业强化巩固
1.抄写本课生字词各3遍，并“浸”“缠”“箩”各造一个句子。
2.仿写片段：请以“______雨”为题，描写一次你印象深刻的自然现象或生活场景，注意运用比喻、通感等修辞手法，字数200字左右。
今天我们走进了琦君的童年，闻到了桂花香，看到了桂花雨，感受到了摇花乐，也读懂了母亲的叹息。你们最大的收获是什么？
文字是有温度的，它能带我们穿越时空，回到那个充满花香与亲情的故乡。愿你们也能珍惜身边的“桂花树”——那些值得铭记的人与事。