语文统编版（2024）1 桂花雨表格教案设计

这是一份语文统编版（2024）1 桂花雨表格教案设计，共22页。教案主要包含了精读第一，课堂小结，课堂总结，布置分层作业等内容，欢迎下载使用。

课 题
1.桂花雨
课型
新授
课时
第1课时
课节
1周 1节
核心素养
教学目标
文化自信：读懂桂花承载的童年、乡情、邻里温情，体会故土情怀的珍贵，懂得平凡小物里藏着最动人的人间温情。
语言运用：会认会写本课欣、赏、兰、茶等生字，区分多音字「箩、杭」；理清课文三大段落层次，能流利有感情朗读课文，把握文章叙事顺序。
思维能力：学会抓住时间线索梳理童年摇桂花往事，理解对比手法的表达作用，初步建立 “物承载情感” 的借物抒情思维。
审美创造：品味散文质朴清新、饱含温情的语言风格，感受桂花外形朴素、香气绵长的景物之美，体会散文情景交融的文字美感。
思政元素
感悟桂花里蕴含的淳朴乡情、邻里善意与母子温情，引导学生留心身边寻常事物，珍惜童年时光与故土亲情。
教学重点
扎实掌握本课生字、形近字、多音字、重点词语，扫清朗读障碍；
划分课文三大部分结构，梳理作者童年与桂花相关的完整往事，理解文中两处对比的作用。
教学难点
体会 “桂花笨笨的样子” 与木兰对比的用意；读懂母亲善良淳朴的人物形象；初步感知桂花是情感载体。
教学准备
教师准备：课件PPT、琦君作者简介课件、生字卡片、课文分层拆解 PPT、对比句赏析课件、桂花实景图片
学生准备：预习课文圈画生字、语文课本、课堂笔记本
教学方法
单元主题导入法、范读正音法、圈点梳理法、对比品析法、默读分层法
教 学 过 程
二次备课
一、单元主题衔接导入，揭示课题走近作者
单元导入：本单元人文主题为「一花一鸟总关情，万物有灵」，阅读要素是学习借具体事物抒情、巧用对比写物、借物喻人；我们将走进平凡花草，体会藏在花草里的深情。今天学习第 4 课《桂花雨》，桂花是寻常小花，却成了作者一生难忘的印记。
板书课题，解读「桂花雨」含义：摇落桂花纷纷飘落，如同下雨一般；简介作者琦君，擅长怀旧散文，文字多写故乡童年。点明本节课任务：生字过关、梳理课文脉络、品读对比句、读懂童年摇桂花往事。
二、多层朗读课文，生字集中精讲，整体划分课文三板块
教师慢速配乐范读全文，学生标自然段序号，整体感知文章怀旧温情的基调。
学生自由默读朗读两遍，第一遍读准字音、读通长句；第二遍边读边思考课文写了哪几部分内容，圈出课后生字。
生字系统精讲：
①多音字：箩 luó（箩筐）、杭 háng（杭州）当堂组词区分；
②易错字形：婆、糕、浸、笨重点板书易错笔画，区分「浸」左右结构、「糕」米字旁；
③重点词语释义：婆婆、笨拙、婆娑、浸泡、赏桂花、尤其，结合语境理解；重点抓关键词「浸」，铺垫后文学习。
全班划分课文三大板块（课本部分解读原文）：
第一部分（1-2 自然段）：儿时偏爱桂花，拿桂花与木兰对比，喜爱桂花迷人香气；
第二部分（3-6 自然段）：童年故乡往事 —— 母亲爱桂花、全家摇桂花、邻里分桂花、桂花做茶做糕融入全村生活；
第三部分（7-8 自然段）：成年迁居杭州赏桂花、寄桂花给母亲，追忆故乡的桂花雨与童年时光。
三、精读第一、二部分，品对比、悟人物、梳理摇桂花全过程
品读第 2 自然段对比句：木兰姿态优雅好看，桂花样子笨笨、外形普通，可桂花香气迷人。体会对比作用：贬低外形、突出香气，点明作者偏爱桂花的根本原因。
精读 3-4 自然段，品读母亲形象：台风前挂念桂花、摇下桂花分送胡家、毛家邻居，不肯独享桂花，读出母亲淳朴、善良、待人谦和的美好品格，桂花也衬托出母亲的品性。
精读第 5 自然段摇桂花场景：抓住「缠、抱、摇、喊」一系列动作词，梳理摇桂花全过程，体会孩童摇桂花的快乐；理解 “桂花雨” 的由来，感受童年独有的欢乐。
品读第 6 自然段：桂花晒干泡茶、做糕饼，整个村子都浸在桂花香里，读懂桂花串联起全村人的生活，是故乡独有的味道。
四、课堂小结
本节课完成生字学习、课文分层梳理、对比写法赏析、童年桂花往事品读；下节课精读第三部分、结合阅读链接深挖思乡主旨、吃透借物抒情写法。
1 分钟交流见过的桂花，快速建立具象认知。
同桌互说三部分大意，夯实整体感知效果。
小组交流摇桂花句子里的快乐，加深情感体会。
作业设计
基础作业：流利朗读课文 3 遍，本课生字各写两行，熟记生字组词；
巩固作业：抄写文中桂花与木兰的对比句，整理童年摇桂花的过程笔记；
提升作业：写下两三句话，说说你眼里桂花是一种怎样的花。
板书设计
桂花雨 第一课时
结构：爱桂花（对比木兰）→摇桂花・分桂花（童年乐、母亲善）→忆桂花（思故乡）
对比：木兰（形美无味） 桂花（形拙香浓）
关键词：浸 —— 香气浸透全村 人物：母亲 淳朴善良
教学反思
本课遵循 “识字读文 — 分层梳理 — 品句悟情” 的散文教学思路，贴合第二单元借物抒情的单元要素。多数学生掌握生字、理清三大部分结构、读懂对比作用与母亲形象；但学生还未深入理解桂花作为 “情感载体” 的核心作用，对文末思乡情体会浅薄，第二课时结合阅读链接突破主旨难点。
课 题
1.桂花雨
课型
新授
课时
第2课时
课节
1周 2节
核心素养
教学目标
文化自信：深度体悟故土乡愁、人间温情的厚重内涵，懂得寻常草木皆是乡愁寄托，厚植热爱故乡、珍惜亲情的情怀。
语言运用：精读杭州赏桂花段落，理解中心句 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 内涵；整合琦君阅读链接内容，掌握借物抒情的写法，背诵文中关键佳句。
思维能力：理清桂花承载的三层情感（童年快乐、母亲温情、故乡乡愁），学会由物及情的散文赏析思路，能区分借物抒情、对比写物的答题逻辑。
审美创造：体会文章以小桂花寄大乡愁的含蓄之美，学习平凡小物寄托深情的写作思路，积累情景交融的优美句段。
思政元素
理解一物一乡愁的内涵，留心身边花草物件，珍藏属于自己的童年印记与家乡记忆。
教学重点
吃透文末中心句深层含义，读懂桂花承载的多重情感；
整合阅读链接内容，掌握本课借物抒情的写作方法。
教学难点
区分杭州桂花与故乡桂花香味无差别、差别只在情感；完整梳理借物抒情的表达路径，内化单元阅读要素。
教学准备
教师准备：课件PPT
学生准备：课本、笔记本、提前复习前两部分内容
教学方法
旧知回顾导入法、抓关键词品析法、链接整合品读法、归纳提炼法
教 学 过 程
二次备课
一、复习旧知导入，衔接新课
开课回顾：指名复述课文前两部分内容，齐说桂花与木兰的对比作用、母亲的人物特点；提问：长大后作者在杭州见到更香的桂花，为何依旧想念故乡桂花？本节课精读结尾，读懂乡愁内核。
二、精读第三部分（7-8 段），深挖中心句内涵
品读第 7 自然段：杭州小山桂花香飘十里，外形香气都胜过故乡桂花，可母亲依旧觉得家乡桂花最好，作者也年年捡桂花寄给母亲。
拆解中心句「这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花」：两地桂花香气本身不分高下，差距在于故乡桂花绑定了童年摇花的快乐、母亲的慈爱、邻里的温情、整个故乡的烟火气息，故乡桂花承载着独一无二的记忆，所以无可替代。
品读结尾第 8 段：一想起桂花雨，就想起童年、想起故乡，桂花雨已经成了故乡童年的代名词，桂花就是乡愁的载体。
梳理桂花承载的三层情感：
①童年摇桂花的纯真快乐；
②母亲温柔善良的亲情；
③浓郁绵长的故乡乡愁。
三、整合阅读链接内容，打通文本情感，总结借物抒情写法
精讲琦君《留予他年说梦痕》阅读链接：作者漂泊异乡，时时牵挂故乡、亲人、童年，故乡的草木花香都是乡愁的寄托，和《桂花雨》的思乡情感完全同根同源；读懂琦君一生眷恋故土的情怀。
总结全文写作手法（紧扣单元阅读要素）：
①巧用对比：木兰 vs 桂花、杭州桂花 vs 故乡桂花，突出情感主旨；
②借物抒情（借物喻情）：不直接写思乡，借桂花这一小物，把童年、亲情、乡愁全部寄托在桂花身上，含蓄动人；
分层背诵文中重点句：摇桂花句子、浸满桂花香句子、中心主旨句。
四、课堂整体小结
本节课吃透全文主旨、整合阅读链接、总结对比 + 借物抒情两大写法，完成重点句背诵；下节课开设练习巩固课，完成字词默写、课内阅读刷题、词句训练、读写迁移练习。
板书上节课主干板书，快速唤醒旧知。
小组交流中心句含义，深化情感理解。
用思维导图梳理借物抒情路径，便于学生记忆。
作业设计
基础作业：背诵文中 3 处重点佳句，完整朗读课文 2 遍；
巩固作业：抄写中心句 + 摇桂花经典段落，整理借物抒情、对比写法笔记；
提升作业：找一样你身边的小物件，说说它藏着怎样的回忆（为本单元习作铺垫）。
板书设计
4 桂花雨 第二课时
桂花承载三重情：童年欢乐 → 母子温情 → 故乡乡愁
中心句：他乡桂花再香，不及故乡桂花香
写法：对比写法 + 借桂花 抒乡愁（借物抒情）
教学反思
本课由往事回顾切入，逐层深挖乡愁主旨，结合阅读链接完成情感升华，提炼单元核心写法，教学逻辑层层递进。多数学生理解中心句内涵，掌握借物抒情写法，完成佳句背诵；但学生很难自主运用借物抒情思路分析同类文章，练习课增设阅读答题训练强化落实。
课 题
1.桂花雨
课型
练习
课时
第3课时
课节
1周 3节
核心素养
教学目标
文化自信：内化一物寄深情的内涵，主动观察身边寻常事物积累习作素材，厚植热爱家乡、珍藏回忆的美好情怀。
语言运用：巩固本课生字、多音字、重点词语，完成课文重点句默写；熟练掌握对比、借物抒情两类题型答题思路，能仿写借物抒情短句。
思维能力：依托课内阅读习题固化散文赏析思路，能迁移借物抒情写法构思习作素材，提升阅读答题与构思表达的综合思维。
审美创造：再次品味课文温润质朴的语言特色，积累思乡类优美句段，完成小练笔打磨文字美感。
思政元素
学会从平凡事物中发现温情与美好，用心观察生活、记录生活，培养细腻感知生活的品质。
教学重点
夯实生字词语、重点句默写、课文内容填空三大基础考点；
精讲课内阅读问答题，固化借物抒情、对比手法的答题模板。
教学难点
灵活运用借物抒情写法构思心爱之物素材，写出完整的借物抒情小片段。
教学准备
教师准备：课件PPT、分层练习题单、课文重点句默写纸、课后思考题课件、小练笔句式支架
学生准备：语文课本、笔记本、钢笔、前两课课堂笔记
教学方法
复习回顾法、字词过关训练法、习题精讲法、读写结合法、学法迁移法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，回顾文本
谈话导入：前两课我们学习《桂花雨》，以时间为线写桂花往事，用两处对比突出桂花特质，借桂花寄托童年、亲情、乡愁，完美诠释本单元「借具体事物表达情感」的阅读要素，搭配琦君阅读链接深化思乡主题。
师生快速回顾：课文三大部分、两处对比作用、中心句含义、借物抒情写作特点。
点明本节课任务：分层刷题查漏补缺，夯实字词默写、词句填空、课内阅读、读写仿写四大考点。
二、基础练习：看拼音写词语，字词过关训练
出示拼音，学生独立书写：
xīn shǎng、lán huā、bèn zhuō、pó p、gā bǐng、
jìn rù、yóu qí、jìn tóu、chá yè、luó kuāng、háng zhōu
学生自查、同桌互改纠错；教师精讲易错点：
①多音字箩、杭巩固组词；
②浸、婆、糕板书易错字形；
③浸、婆娑、笨拙口头释义过关。
三、巩固练习：词语运用 + 课文内容填空专项训练
选词填空：笨拙 婆娑 沉浸 尤其 欣赏 吩咐
（1）桂花树样子（ ），却有着醉人的香气。
（2）全村人都（ ）在桂花甜甜的香气里。
（3）母亲（ ）我们台风来临抓紧摇桂花。
课文内容填空
（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居， 。
（2）摇桂花时，我喊着：“啊！ ， ！”
（3）母亲说：“ ，也比不上家乡院子里的桂花。”
重点句子默写检测，同桌互改圈错字，集中订正高频错字。
四、提升练习：课内阅读理解 + 拓展思考题
课内阅读（节选全文重点段落）
（1）作者写桂花前先写木兰花，这样对比有什么好处？
（2）为什么杭州桂花更香，母亲依然偏爱故乡桂花？结合全文谈理解。
（3）课文中的桂花承载了作者哪些情感？本文借桂花抒情，说说借物抒情的好处。
（4）阅读链接和课文在情感上有什么相同之处？
拓展思考题
（1）文中的母亲是一个怎样的人？从哪些语句可以看出来？
（2）生活中有没有一样东西，像桂花一样藏着你的回忆？简单说一说。
（3）小练笔：写一种小事物，用上一两处对比，寄托自己的一份情感（为本单元习作铺路）。
五、课堂总结，布置分层作业
本节课分层完成字词、默写、阅读、仿写全维度巩固，梳理出借物抒情、对比写物的完整答题与写作思路；后续学习本单元其他课文，持续夯实单元读写要素，为单元习作《写一种心爱的事物》做好充足铺垫。
绘制全文思维导图，整体复盘文本。
整理易错字词摘抄进积累本，便于单元复习。
错句齐读两遍巩固记忆。
小练笔提供句式支架，降低写作难度。
作业设计
基础作业：订正默写错题，熟读生字词，背诵全文重点句；
巩固作业：整理阅读题标准答案，摘抄文中借物抒情佳句；
提升作业：完成借物抒情小练笔，整理 3 个可以写进单元习作的心爱之物素材。
板书设计
桂花雨 第三课时 练习巩固课
基础：生字默写 + 课文填空过关
巩固：对比手法答题思路 借物抒情答题模板
提升：阅读答题 + 借物抒情小练笔
核心：一物藏回忆 一花寄乡愁
教学反思
本课采用分层刷题练习课模式，由基础到提升逐层递进，补齐前两课知识漏洞。绝大多数学生熟练掌握字词默写、两类题型答题思路，能完成基础的借物抒情仿写；少数学生对比手法运用生硬，后续单元习作课再强化训练。本课完整落地第二单元阅读要素，为后续课文学习与习作写作筑牢根基。