英语六年级上册（2024）Part A教案设计

这是一份英语六年级上册（2024）Part A教案设计，共9页。教案主要包含了语篇研读，教学目标，核心语言，教学重难点，学情分析，教学工具与教学方法，教学过程，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

2026秋人教PEP六年级上册英语
Unit 6 Energy, nature and us
第2课时
Part A Let’s learn & Think, write and talk
教学设计
一、语篇研读
● Lead-in
本课时围绕 Unit 6 的单元主题 Energy, nature and us 展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。
● Presentatin
【What】本语篇 / 板块讲了什么？
本课承接第1课时 water pwer，进一步呈现 wind pwer, slar pwer, water pwer 三种绿色能源，并通过 light a bulb, heat a huse, cl a rm, run a car/bus/train 等图片和句子帮助学生理解能源用途。Think, write and talk 板块要求学生思考 electricity 在生活中的用途，并用 We use electricity t... 进行表达。
【Why】为什么学习这个语篇 / 板块？
学生在第1课时初步知道 running water can make electricity，本课进一步扩展到“绿色能源”概念，引导学生理解 clean and gd fr Mther Earth 的意义。学生不只是记忆 wind/slar/water pwer，而要知道能源可以服务生活，同时绿色能源对自然更友好。
【Hw】语篇 / 板块如何组织语言？
本课语言以“能源类别—能源用途”的结构展开：Wind pwer, slar pwer and water pwer are types f green energy. We use green energy t light, heat and cl ur hmes. We als use it t run cars, buses and trains. 结构上突出 use ... t ... 表示用途，以及 can + verb 说明能力或事实。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
能够听、说、读、写 wind pwer, slar pwer, water pwer, green energy, electricity 等核心词汇。
能够理解 light, heat, cl, run 在能源用途语境中的含义，并能与图片匹配。
能够使用 We use ... t ... / ... can make electricity. 描述能源用途。
能够在 Think, write and talk 活动中，写出至少 3 条 electricity is useful 的表达。
达成评价（可观察表现）
• 能看图认读并匹配本课核心词汇或短语，正确率达到80%以上。
• 能用目标句型完成至少3组替换表达，语音语调自然。
• 能完成一张小卡、表格或口头汇报，把词汇放入真实语境中使用。
三、核心语言
1. 核心词汇 / 短语
2. 核心句型 / 功能表达
Wind pwer, slar pwer and water pwer are types f green energy. 风能、太阳能和水能都是绿色能源。
We use green energy t light, heat and cl ur hmes. 我们用绿色能源照明、供暖和降温。
We als use it t run cars, buses and trains. 我们还用它驱动汽车、公交车和火车。
Electricity is useful. We use electricity t... 电很有用。我们用电来……
四、教学重难点
五、学情分析
六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过 can、shuld、There be、一般现在时等基础语法形式。但 energy, pwer, electricity, resurces 等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。
六、教学工具与教学方法
科学概念降难支架
• 能源概念按“来源 → 用途 → 行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。
• green energy、resurces、electricity 等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。
• 节能建议要落到可执行动作，如 turn ff lights、take quick shwers、reuse bags，避免空泛口号。
中英文呈现建议
• PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
• 核心语言采用“英文句型 + 简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
• 学生输出页保留英文支架，如 I can... / I shuld... / We ，鼓励学生用英语完成最终表达。
七、教学过程
Step 1 Warm-up & Lead-in
【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。
Step 2 Lk and predict
【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。
Step 3 Listen and get infrmatin
【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。
Step 4 Read and understand
【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。
Step 5 Language fcus
【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。
Step 6 Practice and prductin
【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。
Step 8 Summary 课堂小结
Water pwer, wind pwer and slar pwer are green energy.
We use electricity t light, heat, cl and run things.
use ... t ... 表示“用……来……”。
八、课堂练习
Match: slar pwer / wind pwer / water pwer 与图片配对。
Cmplete: We use electricity t ______ a bulb.
Chse: Wind pwer, slar pwer and water pwer are types f ______ energy.
Write 3 sentences: We use electricity t...
九、课后作业
基础：朗读并抄写三种绿色能源和四个用途短语。
提高：写 4 句话介绍 electricity 的用途。
拓展：画一张 green energy mind map，包含 water / wind / slar pwer。
十、板书设计
十一、教学反思参考
本课的关键不是让学生机械记忆能源名称，而是建立“能源来源—能源用途—绿色意义”的思维链。学生容易把 electricity 和 energy 混用，教师可通过“energy surce → make electricity → use electricity t d things”的流程图帮助学生理清关系。
单元
Unit 6 Energy, nature and us
课时
第 2 课时
板块
Part A Let’s learn + Think, write and talk
课型
词汇句型课 / 能源用途表达课
课时主题
Green energy and its uses
单元大问题
Why is saving energy imprtant?
本课核心问题
What is green energy? What can we use it t d?
单元项目任务
Give a presentatin abut green energy
英文
中文释义
wind pwer
风能
slar pwer
太阳能
water pwer
水能
green energy
绿色能源
electricity
电
light a bulb
点亮灯泡
heat a huse
给房子供暖
cl a rm
给房间降温
run a car / bus / train
驱动汽车 / 公交车 / 火车
Mther Earth
地球母亲
类别
内容
教学重点
1. 理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。
2. 能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。
3. 能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。
教学难点
1. 区分 energy, pwer, electricity, resurces 等概念。
2. 正确使用 can / shuld + 动词原形，以及 use ... t ... 表达用途。
3. 将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。
项目
内容
教学工具
PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’s talk 音频/视频、词卡、KWL 表、3R 分类表、项目展示评价表。
教学方法
情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。
教学目标
学习活动
效果评价
复习 water pwer，导入绿色能源概念。（学习理解）
1. 教师出示水坝图，学生回答：Can running water make electricity?
2. 教师再出示风车、太阳能板图片，引出 wind pwer, slar pwer。
3. 学生比较三种能源：water pwer, wind pwer, slar pwer。
4. 教师板书 green energy，并解释 clean and gd fr Mther Earth。
教师观察学生是否能将图片与能源名称对应，是否初步理解 green energy 的环保属性。
教学目标
学习活动
效果评价
学习核心词汇与能源类别。（学习理解）
1. 教师呈现三张能源图片，学生听音跟读 wind pwer, slar pwer, water pwer。
2. 学生进行 Lk and say，看到图片快速说能源名称。
3. 小组分类：Which energy cmes frm water / wind / sunlight?
4. 教师补充：They are types f green energy.
教师通过跟读和快速识图检查学生对词汇音、形、义的掌握。
教学目标
学习活动
效果评价
学习能源用途短语。（学习理解）
1. 教师出示 light a bulb, heat a huse, cl a rm, run a car 的图片。
2. 学生听读短语，理解 light / heat / cl / run 在能源语境中的含义。
3. 学生完成 Match and say：图片与短语配对。
4. 教师引导学生说完整句：We use electricity t light a bulb.
教师观察学生能否准确理解动词用途，不把 run 只理解为“跑步”，而能理解为“驱动”。
教学目标
学习活动
效果评价
句型聚焦：use ... t ... 表示用途。（应用实践）
1. 教师板书：We use green energy t light, heat and cl ur hmes.
2. 学生观察 use ... t ... 结构。
3. 教师提供替换词：electricity / slar pwer / wind pwer。
4. 学生造句：We use slar pwer t heat water. We use electricity t run cmputers.
教师评价学生是否能在 t 后使用动词原形，并能表达合理用途。
教学目标
学习活动
效果评价
Think, write and talk：整理电的用途。（应用实践）
1. 学生独立思考：What d we use electricity t d?
2. 学生在学习单上写 3—4 句：We use electricity t light ur hmes / cl rms / run cmputers.
3. 同桌互读并补充。
4. 教师邀请 2—3 名学生展示。
教师关注学生是否能写出多样化、生活化的 electricity uses，并纠正 use electricity d 等错误。
教学目标
学习活动
效果评价
主题提升：为什么绿色能源重要？（迁移创新）
1. 教师提问：Why is green energy gd fr Mther Earth?
2. 学生根据图片和经验回答：It is clean. It helps us use fewer resurces.
3. 教师总结：Green energy helps us get pwer in cleaner ways.
教师关注学生能否将“能源用途”上升到“绿色能源与自然保护”的主题理解。
Unit 6 Energy, nature and us
Part A Let’s learn
Green energy and its uses
water pwer / wind pwer / slar pwer = green energy
We use electricity t light a bulb.
We use electricity t heat a huse.
We use electricity t cl a rm.
We use electricity t run a car.
use ... t ...