小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Unit 6 Energy nature and usPart B教学设计及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Unit 6 Energy nature and usPart B教学设计及反思，共9页。教案主要包含了语篇研读，教学目标，核心语言，教学重难点，学情分析，教学工具与教学方法，教学过程，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

2026秋人教PEP六年级上册英语
Unit 6 Energy, nature and us
第4课时
Part B Let’s learn & 3R rules
教学设计
一、语篇研读
● Lead-in
本课时围绕 Unit 6 的单元主题 Energy, nature and us 展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。
● Presentatin
【What】本语篇 / 板块讲了什么？
本课围绕 3R rules 展开，重点学习 reduce, reuse, recycle 三类环保行动。教材通过行为图片引导学生理解：reduce 意味着减少资源使用，如 use air cnditiners less, walk mre and drive less, take quick shwers；reuse 意味着重复使用，如 bring ur wn bags；recycle 意味着回收利用，如 recycle bttles, bxes, ld clthes, tys and bks。
【Why】为什么学习这个语篇 / 板块？
本课将节能建议进一步系统化，帮助学生把生活行为分类到 reduce / reuse / recycle 三个维度中。学生需要从“知道节能建议”发展到“能判断、能归类、能解释原因”，为 Read and write 的节能建议信积累观点。
【Hw】语篇 / 板块如何组织语言？
本课语言结构以祈使句和建议句结合展开：Reduce, Reuse, Recycle. / We shuld use fewer resurces. / We can bring ur wn bags. / We can recycle bttles and bxes. 同时要区分 less 与 fewer 的用法：use less electricity / use fewer resurces。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
能够理解 reduce, reuse, recycle 的含义，并能用中文和英文简单说明。
能够将具体节能环保行为归类到 3R rules。
能够使用 We shuld... / We can... / Fllw the 3R rules. 表达环保建议。
能够围绕家庭或学校生活提出 3—5 条符合 3R 规则的行动建议。
达成评价（可观察表现）
• 能看图认读并匹配本课核心词汇或短语，正确率达到80%以上。
• 能用目标句型完成至少3组替换表达，语音语调自然。
• 能完成一张小卡、表格或口头汇报，把词汇放入真实语境中使用。
三、核心语言
1. 核心词汇 / 短语
2. 核心句型 / 功能表达
Fllw the 3R rules: Reduce, Reuse and Recycle. 遵循 3R 原则：减少、再使用、回收利用。
We shuld use fewer resurces. 我们应该使用更少资源。
We can bring ur wn bags. 我们可以带自己的袋子。
We can recycle bttles, bxes, ld clthes, tys and bks. 我们可以回收瓶子、盒子、旧衣服、玩具和书。
Walk mre and drive less. 多步行，少开车。
四、教学重难点
五、学情分析
六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过 can、shuld、There be、一般现在时等基础语法形式。但 energy, pwer, electricity, resurces 等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。
六、教学工具与教学方法
科学概念降难支架
• 能源概念按“来源 → 用途 → 行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。
• green energy、resurces、electricity 等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。
• 节能建议要落到可执行动作，如 turn ff lights、take quick shwers、reuse bags，避免空泛口号。
中英文呈现建议
• PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
• 核心语言采用“英文句型 + 简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
• 学生输出页保留英文支架，如 I can... / I shuld... / We ，鼓励学生用英语完成最终表达。
七、教学过程
Step 1 Warm-up & Lead-in
【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。
Step 2 Lk and predict
【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。
Step 3 Listen and get infrmatin
【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。
Step 4 Read and understand
【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。
Step 5 Language fcus
【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。
Step 6 Practice and prductin
【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。
Step 8 Summary 课堂小结
3R rules = Reduce, Reuse, Recycle.
Reduce means use fewer resurces.
Reuse means use things again.
Recycle means put things int recycling and make new things.
八、课堂练习
Classify: take quick shwers / bring ur wn bags / recycle bttles.
Chse: We shuld use ______ resurces. A. fewer B. many
Cmplete: Fllw the 3R rules: Reduce, ______ and ______.
Write: We can reuse ______. We can recycle ______.
九、课后作业
基础：熟读 3R rules 和本课核心短语。
提高：完成一张家庭 3R 行动表，每类至少写 1 条。
拓展：设计一个英文 3R 标语，如 Reduce waste. Reuse bags. Recycle bttles.
十、板书设计
十一、教学反思参考
本课词汇虽少，但概念性较强。教师应通过“行为—类别—理由”的路径组织课堂，避免学生只会机械背诵 reduce, reuse, recycle。分类活动和生活化例子能帮助学生把 3R 规则与真实行动建立联系。单元
Unit 6 Energy, nature and us
课时
第 4 课时
板块
Part B Let’s learn + 3R rules
课型
语言运用课 / 环保行动分类课
课时主题
Fllw the 3R rules
单元大问题
Why is saving energy imprtant?
本课核心问题
Hw can we reduce, reuse and recycle?
单元项目任务
Give a presentatin abut green energy
英文
中文释义
reduce
减少
reuse
再使用
recycle
回收利用
3R rules
3R 原则
use air cnditiners less
少用空调
walk mre and drive less
多步行，少开车
bring ur wn bags
带自己的袋子
recycle bttles and bxes
回收瓶子和盒子
ld clthes / tys / bks
旧衣服 / 玩具 / 书
类别
内容
教学重点
1. 理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。
2. 能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。
3. 能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。
教学难点
1. 区分 energy, pwer, electricity, resurces 等概念。
2. 正确使用 can / shuld + 动词原形，以及 use ... t ... 表达用途。
3. 将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。
项目
内容
教学工具
PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’s talk 音频/视频、词卡、KWL 表、3R 分类表、项目展示评价表。
教学方法
情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。
教学目标
学习活动
效果评价
复习节能建议，引出 3R rules。（学习理解）
1. 教师出示上一课节能建议：take quick shwers, use LED lighting, turn ff lights。
2. 教师提问：Can we put these ideas int grups?
3. 教师呈现 3R rules：Reduce, Reuse, Recycle。
4. 学生猜测三个词的意义，并结合图片理解。
教师观察学生是否能初步区分 reduce / reuse / recycle；对抽象词汇提供中文解释和图示。
教学目标
学习活动
效果评价
学习 reduce 类行为。（学习理解）
1. 教师出示 use air cnditiners less, walk mre and drive less, take quick shwers 图片。
2. 学生跟读并理解 reduce = use fewer resurces。
3. 学生说句子：We shuld take quick shwers. We shuld use air cnditiners less.
4. 教师强调 less / fewer 的基本区别。
教师评价学生是否理解 reduce 与“少用资源”的关系，并能用 shuld 提建议。
教学目标
学习活动
效果评价
学习 reuse 类行为。（学习理解）
1. 教师出示 bring ur wn bags, use ld bttles again 等图片。
2. 学生理解 reuse = use smething again。
3. 学生根据生活经验补充：reuse paper, reuse bxes, reuse water fr plants。
4. 小组说句子：We can reuse...
教师关注学生能否从生活中找到 reuse 的具体例子，避免只记忆一个短语。
教学目标
学习活动
效果评价
学习 recycle 类行为。（学习理解）
1. 教师出示 recycle bttles, bxes, ld clthes, tys and bks 图片。
2. 学生进行图片配对与跟读。
3. 教师引导学生理解 recycle 与 reuse 的区别：reuse = use again; recycle = make int new things r put int recycling bins.
4. 学生说：We can recycle bttles and bxes.
教师观察学生是否能区分 reuse 与 recycle，并能正确使用 recycle + bjects。
教学目标
学习活动
效果评价
分类活动：Which R?（应用实践）
1. 教师发放行为卡：turn ff lights, bring ur wn bags, recycle bttles, take quick shwers, use bth sides f paper 等。
2. 学生小组将卡片贴到 Reduce / Reuse / Recycle 三栏。
3. 小组解释理由：This is Reduce because...
4. 教师引导全班核对。
教师评价学生分类是否合理，并鼓励学生用 because 简单解释。
教学目标
学习活动
效果评价
制定班级 3R 行动清单。（迁移创新）
1. 小组选择 Hme / Schl / Cmmunity 一个场景。
2. 每组写 3 条 3R 建议。
3. 展示句型：At schl, we shuld... / We can...
4. 全班投票选出 mst useful ideas。
教师关注学生建议是否具体、可执行，并能体现 3R 规则。
Unit 6 Energy, nature and us
Part B Let’s learn
Fllw the 3R rules
Reduce: use fewer resurces / take quick shwers / use air cnditiners less
Reuse: bring ur wn bags / use ld bttles again
Recycle: bttles / bxes / ld clthes / tys / bks
We shuld... / We can...