小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part A教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part A教案设计，共9页。教案主要包含了语篇研读，教学目标，核心语言，教学重难点，学情分析，教学工具与教学方法，教学过程，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

2026秋人教PEP六年级上册英语
Unit 6 Energy, nature and us
第1课时
Part A Let’s talk
教学设计
一、语篇研读
● Lead-in
本课时围绕 Unit 6 的单元主题 Energy, nature and us 展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。
● Presentatin
【What】本语篇 / 板块讲了什么？
本课时是 Unit 6 的起始课。教材以科学课项目讨论为情境，Binbin 和 Mike 准备围绕 energy 选择探究主题。他们想到 water pwer，并通过讨论认识到 running water can make electricity。语篇重点不在于讲解复杂科学原理，而是让学生初步理解“能源从自然中来”，并尝试用英语表达自己已知的信息和想探究的问题。
【Why】为什么学习这个语篇 / 板块？
本课帮助学生从生活经验进入“能源—自然—人类生活”的单元主题。学生每天都使用电灯、空调、电脑、汽车等，但对 energy、pwer、electricity 的概念常常混淆。本课通过 water pwer 的具体例子，引导学生理解能源来源与生活用途之间的关系，为后续学习 wind pwer, slar pwer, green energy 和 saving energy 做铺垫。
【Hw】语篇 / 板块如何组织语言？
语篇以项目讨论的问答链展开：Any ideas abut ur prject? → Maybe we can talk abut water pwer. → What d yu knw abut it? → Running water can make electricity. → What d yu want t knw? 语言上重点呈现 can + 动词原形表达事实，以及 What d yu knw / want t knw 的探究式表达。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在图片快闪和问题链帮助下，理解单元主题 Energy, nature and us，并初步说出生活中哪些物品需要 energy。
通过听音、看图、选择和信息表整理，理解 Part A Let’s talk 对话内容，获取项目主题和 water pwer 的关键信息。
理解并初步运用 pwer, water pwer, electricity, prject, running water 等核心词汇。
能够借助 KWL 表，用 What d yu knw / What d yu want t knw? 表达已有知识和探究问题。
达成评价（可观察表现）
• 能根据听读任务提取人物、场景和2—3条关键信息。
• 能用本课核心句型完成不少于4轮同伴问答或角色对话。
• 能用2—3句话回应本课主题意义，而不是只复述词句。
三、核心语言
1. 核心词汇 / 短语
2. 核心句型 / 功能表达
Where d we get energy? 我们从哪里获得能源？
Maybe we can talk abut water pwer. 也许我们可以谈谈水能。
Running water can make electricity. 流动的水可以发电。
What d yu knw abut it? 关于它你知道什么？
What d yu want t knw? 你想知道什么？
四、教学重难点
五、学情分析
六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过 can、shuld、There be、一般现在时等基础语法形式。但 energy, pwer, electricity, resurces 等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。
六、教学工具与教学方法
科学概念降难支架
• 能源概念按“来源 → 用途 → 行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。
• green energy、resurces、electricity 等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。
• 节能建议要落到可执行动作，如 turn ff lights、take quick shwers、reuse bags，避免空泛口号。
中英文呈现建议
• PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
• 核心语言采用“英文句型 + 简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
• 学生输出页保留英文支架，如 I can... / I shuld... / We ，鼓励学生用英语完成最终表达。
七、教学过程
Step 1 Warm-up & Lead-in
【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。
Step 2 Lk and predict
【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。
Step 3 Listen and get infrmatin
【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。
Step 4 Read and understand
【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。
Step 5 Language fcus
【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。
Step 6 Practice and prductin
【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。
Step 7 Think and share
【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。
Step 8 Summary 课堂小结
Energy is imprtant in ur life.
Running water can make electricity.
We can use What d yu knw / What d yu want t knw? t talk abut a prject.
八、课堂练习
Read and chse: Running water can make ______. A. electricity B. bks C. clthes
Read and write: can + 动词原形：Water can ______ electricity.
Cmplete: What d yu knw abut ______ pwer?
Pair talk: What d yu want t knw abut water pwer?
九、课后作业
基础：听录音并跟读 Part A Let’s talk 三遍。
提高：用 3 句话写一写自己知道的 water pwer。
拓展：搜集一种生活中常见的能源用途，下节课用英语或中英结合分享。
十、板书设计
十一、教学反思参考
本课是单元起始课，学生对“电从哪里来”有生活经验但科学概念不一定清晰。教师应避免直接讲解复杂能源原理，而应通过图片、KWL 表和项目讨论帮助学生理解 water pwer 的基本含义。can + 动词原形是后续表达能源功能的基础，本课需要通过 running water can make electricity 等真实句子进行语感建立。单元
Unit 6 Energy, nature and us
课时
第 1 课时
板块
Unit pening + Part A Let’s talk
课型
听说课 / 对话课
课时主题
Where d we get energy?
单元大问题
Why is saving energy imprtant?
本课核心问题
Where d we get energy? What d we knw abut water pwer?
单元项目任务
Give a presentatin abut green energy
英文
中文释义
energy
能源
pwer
能量；动力
water pwer
水能
electricity
电
running water
流动的水
prject
项目
river / lake / sea
河流 / 湖泊 / 海洋
science class
科学课
类别
内容
教学重点
1. 理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。
2. 能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。
3. 能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。
教学难点
1. 区分 energy, pwer, electricity, resurces 等概念。
2. 正确使用 can / shuld + 动词原形，以及 use ... t ... 表达用途。
3. 将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。
项目
内容
教学工具
PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’s talk 音频/视频、词卡、KWL 表、3R 分类表、项目展示评价表。
教学方法
情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。
教学目标
学习活动
效果评价
在图片和生活经验帮助下，感知 energy 与日常生活的联系。（学习理解）
1. 教师展示电灯、电脑、空调、汽车、水坝、风车、太阳能板等图片，引导学生快速说：What things use energy?
2. 学生联系生活回答：Lights use energy. Cars use energy. Cmputers use energy.
3. 教师呈现单元标题 Energy, nature and us，板书关键词 energy, nature, us。
4. 教师提出单元大问题：Why is saving energy imprtant? 学生先用中文或简单英文表达想法。
教师观察学生能否基于生活经验说出能源用途，判断其对 energy 话题的初步理解；对表达困难学生提供图片和中文支架。
教学目标
学习活动
效果评价
借助教材情境图预测对话内容，建立科学项目语境。（学习理解）
1. 教师出示 Part A Let’s talk 图片，引导学生观察人物和场景。
2. 学生回答：Wh are they? Where are they? What are they talking abut?
3. 教师引导学生预测：What is their prject abut? A. Space B. Water pwer C. Fd
4. 学生说出 water, river, pwer 等可能关键词。
教师关注学生是否能从图片中获取 science class / prject / water pwer 等线索；鼓励学生大胆预测，不急于纠错。
教学目标
学习活动
效果评价
第一次听，获取对话主旨和项目主题。（学习理解）
1. 教师播放录音，学生带着问题听：What d Binbin and Mike chse fr their prject?
2. 学生选择答案：A. water pwer B. wind pwer C. slar pwer。
3. 学生同桌核对后，教师再次播放关键句确认：Maybe we can talk abut water pwer.
教师检查学生是否抓住 water pwer 与 prject 的关键信息；对听力弱的学生提示关注 repeated wrds。
教学目标
学习活动
效果评价
第二次听，提取已有知识和想探究的问题。（学习理解）
1. 学生再次听录音，完成 KWL 表：What I knw / What I want t knw / What I learnt。
2. 教师提示学生关注句子：Running water can make electricity.
3. 学生汇报：Binbin knws running water can make electricity. He wants t knw mre abut water pwer.
教师评价学生是否能提取 water pwer 的事实信息，并能用完整句表达。
教学目标
学习活动
效果评价
阅读对话并发现语言形式。（学习理解）
1. 学生默读对话，圈出 can + verb 的句子。
2. 教师板书：Running water can make electricity.
3. 学生观察 can 后面的动词形式，理解 can + 动词原形。
4. 学生替换操练：Wind can make electricity. Slar pwer can make electricity.
教师关注学生是否能发现 can 后用动词原形；纠正错误表达如 can makes。
教学目标
学习活动
效果评价
探究式表达：What d yu knw / want t knw?（应用实践）
1. 教师提供问题支架：What d yu knw abut water pwer? What d yu want t knw?
2. 学生两人一组交流并填写简短表格。
3. 能力较强学生补充：I want t knw hw water pwer makes electricity.
4. 小组展示 1—2 条信息。
教师观察学生是否能用目标句型表达已有知识和问题；评价其信息是否与 water pwer 相关。
教学目标
学习活动
效果评价
回应单元主题，建立后续学习方向。（迁移创新）
1. 教师回到问题：Where d we get energy?
2. 学生根据本课内容回答：We get energy frm water.
3. 教师补充：We can als get energy frm wind and sunlight. We shuld use energy in smart ways.
教师评价学生能否从 water pwer 迁移到 brader energy surces，为第2课时学习绿色能源做准备。
Unit 6 Energy, nature and us
Part A Let’s talk
Where d we get energy?
energy / pwer / water pwer / electricity
Running water can make electricity.
What d yu knw abut it?
What d yu want t knw?
can + verb: can make / can help / can use