人教部编版（2024）八年级上册（2024）生于忧患,死于安乐教学演示课件ppt

这是一份人教部编版（2024）八年级上册（2024）生于忧患,死于安乐教学演示课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了生于忧患死于安乐，学习目标，作者介绍，整体感知，文本研究，人物解锁，孙叔敖，百里奚，论证思路，写作特色等内容，欢迎下载使用。
1.通过诵读、翻译、理解课文，培养学生的文言文自学能力；2.理解并掌握“生于忧患，死于安乐”的道理，认识到人处于困境能激发斗志，国无忧患往往走向灭亡的道理。3.通过本课的学习，引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够勇敢面对困难和挑战，积极向上地生活和学习。
孟子是战国时期儒家代表人物，被尊“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。他主张“仁政”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，认为统治者应轻徭薄赋、重视民生。他还倡导“性善论”，认为人天生有仁、义、礼、智四端，需通过教化扩充。其言行由弟子整理成《孟子》，是儒家经典 “四书”之一。他的思想奠定了儒家政治哲学基础，对中国传统伦理和政治文化影响深远。
生于忧患，死于安乐 舜(shùn) /发于/畎(quǎn)亩之中，傅(fù)说(yuè)/举于/版筑之间，胶鬲(ɡé)/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空(kònɡ)乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾(zēnɡ)益/其所不能。 人/恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂(bì)士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患，而/死于安乐也。
结合课下注释和工具书，疏通文意。
舜发于 畎亩之中，傅说举于版 筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
指从狱官手里被释放并被重用
译文：舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官的手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居的海边进了朝廷，百里奚从市井之间登上了相位。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性， 曾益其所不能。
译文：因此，上天将要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，身处贫困之中，使他做事不顺，（通过这些）来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加才干。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
译文：一个人常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。
入则无法家拂士，　　出则无 敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
译文：在国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有敌国外患，这个国家就往往会很快灭亡。这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡（的道理）。
1.本文的中心论点是？
2.请分别讲讲各段分别讲了什么？
第1段，举例论证人才必须在艰苦的环境中造就。
第2段，从正反两方面，由个人到国家，论证经受磨练的益处，归纳全文的中心论点。
舜出身贫寒，幼年丧父，受继母和异母弟虐待，多次遇险却始终坚守孝道。他在田间耕作时，因品德高尚、心怀天下，被尧帝发现并禅让帝位，成为圣明君主。
3.开头列举的六个人物有什么共同点？这样写有什么作用？
傅说本是奴隶，在傅岩从事筑墙 劳作。商王武丁梦得贤臣，寻访到傅说后，认定其为辅佐之才，任命他为宰相。傅说辅佐武丁，使殷商中兴，被后世尊为“圣人”
胶鬲曾是商纣王的大臣，后隐居经商，贩卖鱼盐。周文王发现其才能，举荐他为内应，助周灭商。周朝建立后，胶鬲成为重臣，被尊为盐商祖宗。
管仲辅佐齐国公子纠，公子小白（齐桓公）即位后，管仲被囚禁。齐桓公知其贤能，释放并任用他为相。管仲推行改革，助齐桓公成为春秋五霸之首。
孙叔敖出身贫寒，在海滨隐居。楚庄王发现他的才能，任命他为令尹。孙叔敖治水、改革，使楚国强盛，被后世誉为贤相。
百里奚曾为虞国大夫，虞国被晋国灭后，他沦为奴隶，被秦穆公以五张羊皮赎回。秦穆公任用他为大夫，百里奚辅佐秦国，使其逐渐强大，成为春秋强国。
举于版筑之间（泥水匠）
他们都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业
（1）举例论证、排比（2）列举六位出身卑微，历尽磨难成就一番杰出事业人的事例（3）具体有力地论证了磨难造就人才的道理（4）使论证极具说服力，增强了文章气势。
4.“是人”指什么人？指像上文所列举的经历了艰难困苦之后才成就了大业的人。
采用了从个别到一般的顺序。
5.作者由列举的历史人物写到“是人”，这是什么顺序？
好处：动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力）
6.说说培养、造就人才的具体方法是什么（从哪些方面）？有什么好处？
思想——苦其心志；(痛苦)生活——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身；（劳累、饥饿、贫困）行为——行拂乱其所为；（不顺）
艰苦环境的磨练，增长人担当大任的能力
7.“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”运用什么论证方法？有什么作用？
（1）运用排比修辞手法（2）多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨（3）突出了人才的培养要考艰苦的磨练的观点（4）句式整齐短促有力，论述有力量。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
8.孟子认为一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？
在国内，有守法度的大臣和辅佐君王的贤士。在国外，有能匹敌的国家和外患的侵扰。
10.“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”这句论述了什么道理？怎样理解这句话？
这句针对国君提出，意思是说如果国内没有执法严格、敢于直谏的臣子，国君就会胡作非为；外面如果没有势力、地位相等的国家，国君就会耽于安乐。这样，国家常常会灭亡。
论述了“死于安乐”的道理。
10.（绥化中考）文中“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”能否删除？请结合上下文说明理由。
不能删除。①因为这句话前面的内容都是从造就人才的角度进行论述的，而这句话是从治理国家的角度论述的，由个人到国家，使文章论述更全面、更深刻。②这句话前面的内容是从正面论述的，而这一句是从反面论述的，如果删去，本文的论证就不够全面、充分。
首先，孟子先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的著名人物为例，说明人才是在艰苦环境中造就的；其次，又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从主、客观条件两个方面说明人要有所作为、成就大业，就必须先在身体、生活、行为、思想等方面经受一番艰难困苦的磨炼；接着由个人说到国家，指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。最后推出中心论点：“生于忧患而死于安乐”。
13.文章运用了哪些论证方法，分别有什么作用？
运用举例论证，文章开篇列举六位名人的事例，这六位名人都是在经历了艰苦磨炼之后成就了不平凡的事业，具体阐述了“逆境出人才”的道理，为论证观点“生于忧患”服务。运用道理论证，“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”论证人要有所作为、成就大业，就必须先在身体、生活、行为、思想等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨炼。运用对比论证，从个人角度正面论证“生于忧患”的观点；再从治理国家的角度反面论证“死于安乐”的观点，突出中心论点：生于忧患，死于安乐。
1.论点鲜明，论证严密。本文具有短论的特色，作者抓住实质问题——造就人才与治理国家，以高度概括的语言作扼要论证，中心鲜明突出，又有不少警句，读后发人深思。2.句式整齐，朗朗上口。例如列举历史人物，论述人的遭遇之苦均使用排比句式，使文章气势磅礴，一气呵成。
联系实际谈谈你对“生于忧患而死于安乐”的理解。
“生于忧患而死于安乐”这一观点，被历史上无数事实证明。我们必须保持清醒的头脑，不能沉湎于舒适安逸的生活，尤其在物质生活日益富足的今天，更要居安思危，防患未然。
本文对你今后的学习或生活有怎样的指导意义？
正确对待生活中各种磨难、挫折；
通过列举六个出身低微而终担大任的名人的事例和阐述安乐致国灭亡的事理，说明了忧患使人生存发展，安逸享乐使人灭亡的道理，激励人们要有克服困难的信心和勇气，要敢于进取，进而获得成功。
“衡”同“横”，梗塞，指不顺
苦，使动用法，使……痛苦
劳，使动用法，使……劳累
饿，使动用法，使……经受饥饿
动，使动用法，使……受到震撼
过，名词活用为动词，犯错误、犯过失
（同“弼”，辅佐，辅弼）
古义：这以后；今义：连词，表承接
古义：用这些来；今义：表结果关系的关联词
古义：狱官；今义：军人
古义：了解；今义：比方
被动句：舜发于畎亩之中
“发”有被动的意思，被任用、被选拔
倒装句：傅说举于版筑之间
“于……之间”介词结构后置
1.解释选画线词的含义。(1)孙叔敖举于海：________________(2)人恒过：_______(3)衡于虑：_______________________(4)而后作：______________________
2.选出下列句中画线词的意义和用法相同的一项( )A.舜发于畎亩之中/发于声B.苦其心志/何苦而不平C.行拂乱其所为/天子为动D.征于色/相与步于中庭
解析：A.兴起，指被任用/吐发。B.使……痛苦/担心。C.行为/被。D.在/在。故选D。
3.翻译文中画线的句子。(1)所以动心忍性，曾益其所不能。(2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
答案：(1)通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚韧起来。 (2)一个国家内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰。解析：(1)重要词语有：所以，用这些来；动，使……震撼；忍，使……坚忍；曾益，增加。(2)重要词语有：入，指在国内；则，表假设；无，没有；法家，守法度的大臣；拂士，辅佐君王的贤士；出，指在国外；敌国。敌对的国家；外患，外来的祸患。
4.理解性默写填空。（1）全文的中心句是“____________________________”。（2）《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明亡国原因的句子是“________________，__________________”。（3）文中列举一系列历史人物是为了说明逆境(或：困境)对造就人才的重要作用，这些事例是“_____________，_______________，______________，_____________，_____________，______________”。
然后知生于忧患而死于安乐也
入则无法家拂士 出则无敌国外患者
舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间
胶鬲举于鱼盐之中 管夷吾举于士 孙叔敖举于海 百里奚举于市