初中人教部编版（2024）生于忧患,死于安乐试讲课ppt课件

这是一份初中人教部编版（2024）生于忧患,死于安乐试讲课ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了课时目标，初读感知，朗读课文，初读思考，疏通文意，理清结构，基础梳理，析读课文，赏析手法，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
第23课　《孟子》三章——《生于忧患，死于安乐》
听课文范读音频，留意文章的停顿处，并在教材上做标记。
朗读课文，读准字音和节奏。生于忧患，死于安乐舜/发于/畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)/举于/版筑之间，胶鬲(ɡé)/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚(xī)/举于/市。故/天将/降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空(kònɡ)乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾(zēnɡ)益/其所不能。人恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂(bì)士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。
从题目中，你读到哪些信息？
“生于忧患，死于安乐”是编者加的，意思是“常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡”。题目是文章的中心论点，以此为题，主旨鲜明。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
译文：舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举荐，管夷吾从狱官手中释放出来，进而得到任用，孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从集市中被赎出而用为大夫。
结合工具书和文后注释疏通文意。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
译文：所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，(通过这些)使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
译文：一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；(一个人的想法，只有)表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。(一个国家)在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
请在梳理全文内容的基础上，补全下面结构导图中的空缺部分。
：六个人物的事例
1.解释下列句子中加下划线词语的意思。(1)舜发于畎亩之中：______(2)傅说举于版筑之间：____________(3)征于色：____________(4)而后喻：____________
管夷吾举于士：_____入则无法家拂士：_______________
3.特殊句式。舜发于畎亩之中：____________________4.把下面的句子翻译成现代汉语。故天将降大任于是人也，必先苦其心志。译文：___________________________________________________________
所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦。
1.第1段中列举的六位圣贤的共同点是什么？列举这些事例的目的又是什么？
(1)共同点：出身卑微，经历磨炼后成就一番出色的事业。(2)目的：用排比句列举六位由卑微至显贵的历史人物的事例，引出并论证“生于忧患”的观点，极具说服力；运用排比手法，增强了文章的气势，使论证更充分。
2.第1段第二句主要论述了什么道理？
主要论述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必须在思想、生活、行为等方面经受一番艰苦磨炼的道理。
3.孟子认为一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？
在国内有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外有能匹敌的国家和外患的侵扰。
4.第2段1、2两句分别从什么角度论述了什么道理？
本文的中心论点是哪一句？文章是如何层层推理展开论证的？
(1)生于忧患而死于安乐。(2)文章开篇先列举事例，提出担当重责的人才都必须先经过磨炼的观点；并由此引申，由个人推论到治国，从正、反两方面进行论述，最后得出“生于忧患而死于安乐”的中心论点。
《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。
(示例)座右铭：“生于忧患而死于安乐也。”理由：这句话告诉我们，要有忧患意识，要居安思危，只有这样，个人才能成长，国家才能长盛不衰。
学习了本文后，你对“大丈夫”有了怎样的认识？每个人的心目中都有自己对大丈夫的标准，也肯定珍藏着许多大丈夫的光辉形象。请你结合所学孟子文章中的观点，谈谈你所了解的大丈夫形象，并举例说明。
(示例)我心中的大丈夫是屈原。屈原是楚国贵族，他主张对内举贤能，修明法度，对外联齐抗秦。但是他遭到贵族的排挤，被流放沅、湘流域。秦国攻破楚国国都后，屈原投江自杀。屈原忧国忧民，坚持走自己的道义之路，不与其他贵族同流合污，最后以死明志，来证明自己的爱国之心。我心中的大丈夫是文天祥。在被元兵俘虏后，面对元兵的威逼利诱，他高喊“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，视死如归。
我心中的大丈夫是钱学森。在美国学成后，他不为美国许以的高官厚禄所动，冲破层层阻碍，终于回国，毕生献身于祖国的科学事业。我心中的大丈夫是朱自清。他在国难当头之际，即使自己身患重病，生活艰难，也毅然拒绝美国的救济粮，保持节操，成就一生美名。还有许许多多为国为民做出巨大贡献的科学家、革命家、政治家……他们都是我心中的英雄。不管是伟大英雄(民族英雄)，还是平民英雄，我们都应该对他们心存感恩，应该铭记他们，正是因为有了他们，一切才会变得更美好！
1.下列句子中加红词的解释不恰当的一项是A.傅说举于版筑之间(选拔、任用)B.空乏其身(财资缺乏)C.所以动心忍性(忍耐，容忍)D.困于心，衡于虑，而后作(奋起，指有所作为)
C项忍：使……坚忍起来。
2.下列句子中没有通假字的一项是A.曾益其所不能B.困于心，衡于虑，而后作C.征于色，发于声，而后喻D.入则无法家拂士
A项，曾：同“增”，增加；B项，衡：同“横”，梗塞、不顺；D项，拂：同“弼”，辅佐。
文章先用历史上六个著名人物的事例，证明磨难可以造就人才，接着从个人发展和国家兴亡两个不同的角度进一步展开论证，得出文章的中心论点——生于忧患而死于安乐。
1.熟读并背诵课文。2.完成晚练2。