人教部编版（2024）八年级下册（2024）马说教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）马说教学ppt课件，共23页。PPT课件主要包含了作者简介，文体知识，课文朗读，梳理文意，归类识记，通假字，同“饲”喂，才美不外见，同“现”表现，古今异义等内容，欢迎下载使用。
字退之，河南河阳人。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎” 。谥号“文”，故称“韩文公”。 韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，著有《韩昌黎集》等。
韩愈（768—824）
文起八代之衰，而道济天下之溺；忠犯人主之怒，而勇夺三军之帅。——苏轼《潮州韩文公庙碑》
　　世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，只/辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。　　马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食/不饱，力/不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
　　马之千里者，一食 或 尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
食马者不知其能千里而食也
古义：有时 今义：或者；或许
古义：这，这样 今义：判断动词
古义：怎么，哪里 今义：平安，安全
食不饱，力不足食之不能尽其材
策之不以其道执策而临之
安求其能千里也其真无马邪其真不知马也
副词，表示加强诘问语气
名词用作动词，用马鞭驱赶
数量词用作动词，日行千里
定语后置，即“千里之马者”
状语后置，即“只于奴隶人之手辱”
文中的马，具体指千里马。在作者笔下，千里马有什么重要特性呢？
本篇虽题为《马说》，但文中不仅仅写了千里马。除了千里马，文中还写了哪些人？
世有伯乐，然后有千里马
——伯乐对千里马的命运起决定性作用
千里马常有，而伯乐不常有
——对比，暗示千里马经常没埋没
伯乐、食马者分别和千里马之间存在着怎样的关系呢？
——食马者的无知是千里马被埋没的根本原因
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
——食马者“不知马”的具体表现
排比，分别从使用不得法、喂养不足量、嘶鸣不解意三个角度写“食马者”不识千里马，刻画出“食马者”的浅薄无知。
这篇短文仅百余字，多次提到“千里马”却不显得啰嗦。作者对“千里马”的称呼有哪几种？分别具有什么样的效果？
“然后有千里马”“千里马常有”
正面提及，表述严正。肯定其“千里之能”，与下文不公平待遇形成鲜明对比。
“故虽有名马”“马之千里者”
表述委婉，意在其中。“名马”之名贵与在奴隶人手中受辱、在槽枥间骈死的遭遇对照，引人深思；“马之千里者”强调了其有“千里之能”，却无“千里之干”，突出千里马无法施展才华、证明自我的悲哀。
“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”
用代词指称千里马，表意简洁含蓄。
本文共五次出现“也”字。“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。运用恰当，能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。请再次朗读课文，体会“也”字的妙用。
在第1段，作者指出伯乐对千里马起着决定性的作用，千里马如果遇不到伯乐，结局会是“辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，这一概括显出作者愤愤不平之意，如果用“不以千里称”作结，会有意犹未尽之感，而加一个“也”字，恰当地流露出作者无限痛惜的感情。
1.“不以千里称也”和“不以千里称”有什么不同？
不能。第2段作者从千里马的特点出发，进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反问句“安求其能千里也”，把愤怒谴责的感情发展到高潮。这个“也”字不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图，“乎”字的反问语气没有那么强。
2.“安求其能千里也”的“也”字换成“乎”字行不行？
不能。第3段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，“不知马”用“也”字收住，其间对“食马者”的深刻嘲讽跃然纸上。如果换成“矣”，这种嘲讽之意就减轻了。
3.“其真不知马也”的“也”字换成“矣”字行不行？
4.以上三个“也”都用在段末，都跟文章的全局有关。而“食马者不知其能千里而食也”和“是马也，虽有千里之能”中的 “也”字又是怎样的用法？
“食马者不知其能千里而食也”的“也”字用在句末，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思。“是马也，虽有千里之能”的“也”字是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马造成的难堪后果。
再次朗读课文，体会这五个“也”字的微妙作用，领悟蕴藏其间的作者情感。
结合写作背景，思考：作者只是在说马吗？
韩愈出身寒门，19岁去长安应试，考了四次科举、三次博学宏词科，10年蹉跎仍无一官半职。又无亲朋贵戚举荐，曾经三次上书宰相请求提拔任用，但被拒之门外。此后，他不得不入幕府做幕僚，依然不被重视。加上当时朝廷统治者昏庸，奸佞当权，很多有才能的人不受重用，韩愈在这种情况下，写下了这篇文章。
本文运用了托物寓意的手法，试简要分析。
能发现、赏识、任用人才的人
愚妄浅薄、不识人才的统治者
对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的讽刺和控诉以及怀才不遇、壮志难酬的愤懑。