苏教版（2024）五年级下册(2026 修订版)四 分数的意义和性质教学设计

这是一份苏教版（2024）五年级下册(2026 修订版)四 分数的意义和性质教学设计，共7页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，信息资源与教学环境设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
教师姓名
课名
分数的意义
学科
数学
章节
第四单元
教材版本
苏教版
课时
第 1 课时
课型
年级
五年级
二、设计思想
在具体情景中理解分数的本质，逐步从直观感知过度到抽象的认知，真正理解分数的意义——它不仅是一个“数 ”，更是对“平均分 ”后部分和整体关系的精确表达。
三、学习者特征（学情分析）
五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、形象的事物容易理解和接受， 但对于抽象的数学概念，理解起来仍有一定难度。经过之前的学习， 学生已具备一定的数学基础知识和学习能力，对分数有了初步认识，知道把一个物体平均分可以用分数表示，但对于单位“1” 的广泛含义以及分数意义的深入理解还需要进一步探究。在学习过程中，学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过自主探究和小组合作的方式获取知识，教师应充分利用学生的这些特点，引导学生积极参与课堂活动，主动探索分数的意义。
四、教学内容与任务
“分数的意义 ”是苏教版五年级下册的重要内容，是在学生三年级初步认识分数的基础上进行深入学习。之前学生对分数的认识停留在把一个
物体或图形平均分，理解较为直观、简单。而本节课要让学生由感性认识上升到理性认识，理解单位“1”不仅可以是一个物体、一个计量单位，还可以是许多物体组成的一个整体，进而概括出分数的意义，认识分数单位 。这部分内容是系统学习分数的起始课，是后续学习分数与除法的关系、分数的基本性质、分数四则运算等知识的基础， 在分数知识体系中起着承上启下的关键作用。
五、教学目标
1.理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，准确掌握分数的意义，能正确说出一个分数所表示的实际意义，认识分数单位并能指出给定分数的分数单位及含有几个这样的分数单位。
2.通过自主探索、合作交流、动手操作等活动，如分一分、画一画、说一说等，培养抽象概括能力、逻辑思维能力以及合作学习能力；经历从具体到抽象的思维过程，提升数学素养。
3.感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学习数学的兴趣，培养严谨认真的学习态度和勇于探索的精神。
六、教学策略设计
1.复习旧知法：通过旧知扩展自然过渡到新知，这种复习方式既巩固了旧知，又为新知引入做了铺垫，体现了“以旧引新、循序渐进 ”的教学规律，符合学生的认知发展特点。
2.问题引导法：通过设置一系列有针对性、启发性的问题，如“把什么看作单位‘1’？ ”“这个分数表示什么意思？ ”等，引导学生思考、讨论，逐步深入理解分数的意义。
3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，如小组内交流对分数意
义的理解、合作完成分一分或画一画表示分数的任务等，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在思维碰撞中深化对知识的理解。
七、信息资源与教学环境设计
信息资源：教材配套资源、多媒体课件、学习单等。
教学环境设计：智慧课堂
八、教学过程
教学环节
起止时间（“-”） （按照完
整视频的
时间点）
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
一、复习旧知，导入新课
1.看 成 语猜数。
0-2 分钟
以旧引新，激发学生学习兴趣。
1.课 件 出示读成语猜数。
2.追 问 ：你知道分
数各部分名称吗？
口头回答
可见展示，直观清晰。
二、探索交流，理解单位“1”
2-9 分钟
1.理解单位“ 1”的含义：不仅可以是一个物体，还可以是多个物体组 成 的 整
1.出示例
1，并说明
活动要求。
2.平 板 发布抢答任务。
3.引 导 学
1.按 要 求进行数学活动。
2.平 板 进
行抢答，回答问题。
3.总 结 得
1.课 件 展 示例题，帮助学生突 破单位“1”只能是单个物体的 思维定式。
体。
2.能举例说明不同的单位“1 ”。
生总结：一
个物体、一个计量单
位或由许
多物体组
成的一个整体，都可以用自然数“1”来
表示，通常我们把它
叫作单位“1”。（板书 单 位“1”）
出单位“1”的含义。
2.抢 答 功能提升课堂互动性与参与度。
3.课 件 帮助总结单位“1” 的含义。
三、探究分数的含义
9-17 分钟
1.经 历 分数意义的概括过程，理解“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样的一份或几份的 数 是 分
1.课 件 展示 例 1 的四幅图，提
问：说一说每幅图各
是把什么
看作单位“1” 的？平均分成
1.逐 幅 分析图片。
2.小 组 讨论后全班总结分数的意义。
1. 四 幅 图在屏幕上并列展示，通过对比突出“平均
分 ”“单位‘1’”“份数 ”三个核
心要素，助
数 ”。
2. 随 机 选人。
3.能结合具体情境描述分 数 的 意义。
了几份，表示这样的几份？
2. 引 导 学生对比四
幅图的共同点，小组讨论后概
括分数的意义（板书定义）
力抽象概括。
2. 随 机 选人，调动学生积极性。
四、认识分数单位
17-20 分钟
1.理解分数单 位 的 含义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数。
2.能说出给定分数的分数单位及个数。
1.类比“整数的计数单位（如
1、10）”,
提问：“分数有计数单位吗？”
2.结 合3/5 举例：
“ 把单位
‘1’平均
分成 5 份，
1.思 考 后
回答：“分数的计数
单位应该是‘其中的
一份 ’。”
2.同 桌 先
说一说，再指名说一说。
直观清晰
其 中 的 1份是 1/5，就 是 3/5的分数单位3，/5有3个这样的单位。”（板书）
五、巩固练习，深化理解
20-37 分钟
1.能运用分数的意义解决 实 际 问题，区分不同情境中的单位“1 ”。
2.提升运用知识的灵活性 和 创 新性。
1.多 媒 体
展示例题，用分数表
示各图中
的涂色部分，并说一说分数单
位各是多少。
2.分 数 可以用直线
上的点来表示。
3.在 每 个图里涂色
表示三分
1.口 头 回答。
2.独 立 完
成，同桌互
查，集体订正。
3.独 立 完成。
4.独 立 思
考。抢答，口述分数的意义。
多媒体展示，直观清晰；抢答动能，促进学生积极性。
之二，拍照展示。
4.说 出 分数表示的含义。发布抢答。
六、课堂总结
37-40 分钟
梳理本节课知识脉络：单位“1 ”、分 数 的 意义、分数单位。
用思维导图课件回顾本节课
知识：“今天学了什么？它们之间有什么关系？”
结合思维导图，口头
总结：“单
位‘1’是
整体，分数表示这样
的一份或几份，分数单位是其中 的 一份。”
思维导图课件帮助学生构建知识体系，理清概念间的逻辑关系。