外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 6 Cool clothes第三课时教学设计

这是一份外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 6 Cool clothes第三课时教学设计教案主要包含了单元主题，单元教学重难点，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Cl clthes”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“生活自理与卫生习惯”和“节约意识”。
主题意义：引导学生学会根据天气和场合选择合适的服装，了解丰富多彩的服饰文化，增强勤俭意识，培养创新思维。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Cl clthes”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、独白、设计图等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍适合不同天气的服装。主题意义是认识常见服装，学会根据不同的天气情况选择合适的服装。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Lingling想穿自己最喜欢的蓝裙子参加聚会，却发现裙子太小了。妈妈灵机一动，对裙子进行了巧妙的改造，最终，Lingling如愿穿上经过改造的蓝裙子参加了聚会。主题意义是懂得根据场合选择合适的服装，体会服装承载的情感价值，学会创造性地解决问题。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Tm是一名为动物做衣服的裁缝。毛毛虫需要适合聚会的服装，长颈鹿一家想要颜色鲜艳的衬衫，小青蛙希望用衣服区分自己和兄弟姐妹。Tm总能发挥创意，满足大家的需求。最后，他还邀请动物们一起为鲸鱼女士准备生日礼物。主题意义是认识服装在生活中的多种功能，感受服装设计中的创意与巧思，理解服装承载的人文关怀。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是警察、医护人员和消防员各有独特的制服，学生们则穿着漂亮的校服。主题意义是了解制服的重要性，认识不同职业和身份对着装的要求。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为独白。语篇内容是来自中国的Nana、英国的Zach和日本的Aki分别介绍他们的校服，而来自美国的Mary则表示自己的学校没有校服。主题意义是了解世界各地的校服，感受丰富多彩的服饰文化。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为设计图。语篇内容是展示如何变废为宝，利用废旧材料制作服装。主题意义是增强勤俭意识，提升创新与审美能力。
本单元的六个语篇从不同角度谈论服装。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“学会选择合适的服装”“体会服装设计中的人文关怀”“感受丰富多彩的服饰文化”“增强勤俭意识，提升创新能力”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成对服装设计和服饰文化的初步认识，增强勤俭意识，培养创新思维，提升创新能力。
二、单元教学重难点
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的服装；
2.运用所学语言谈论着装；
3.谈论世界各地校服的差异，感受服饰文化。
三、分课时教学设计
第三课时（Speed up）
1.课时教学重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、读、说等活动中，理解故事内容，梳理语言知识；
（2）运用核心语言复述并表演故事；
（3）为其他动物设计服装，并以图文结合的方式进行介绍。
2.课时核心语言
【核心词汇】
clthes, dress, hat, shirt, wear, T-shirt
【核心词块】
make clthes, lvely dresses and hats, clurful / nice shirts
【核心句型】
Nw we’re wearing...
What are they v-
3.教学过程
教学重难点
学习活动
效果评价
1.在看、听、读、说等活动中，理解故事内容，梳理语言知识。
Listen and sing.
学生听歌曲并跟唱。
Lk and answer.
学生观察图片，回答问题：Is Amy wearing a shirt and a skirt? What is Daming wearing? Is Daming laughing? What is Ms Smart ding?
Lk, say and guess. Then watch and check.
学生观察图片，说一说、猜一猜：What can yu see in each picture? What is the stry abut?之后，学生看视频，验证自己的猜测。
Lk, read and answer.
学生观察图片，逐图阅读故事，回答问题：Where are they ging? What des Tm d? What d the wrms need? What des Tm make fr them? What d the wrms think f the dresses and hats? What d the giraffes need? Can Tm make clurful shirts fr them? What d the giraffes think f the shirts? What d the frgs need? What clthes des Tm make fr them? What d the frgs think f Tm’s idea? What des Mr Bird want? Can Tm d it by himself? Why r why nt? What des Tm d the next day?
程度较好的班级或学生，在阅读教材图5部分故事后，进一步思考：Imagine yu are the dressmaker. Hw can yu help the frgs?
Wrk in grups. Discuss and share.
学生小组讨论并分享：What clthes will Tm and the animals make fr Mrs Whale?
Listen and repeat.
学生听录音并跟读。
教师根据学生跟唱及回答问题的情况，评价学生对前序课时所学内容的掌握情况。
教师根据学生的回答情况评价其对故事大意的理解情况。
教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事的核心细节。
2.运用核心语言复述并表演故事。
Read and write.
学生看图片，补全句子。
Wrk in grups. Tell the stry.
学生小组活动，复述故事。
Wrk in grups. Act it ut.
程度一般的班级或学生，选择一个自己最喜欢的场景进行表演。
程度较好的班级或学生，表演完整故事。
Think and share.
学生思考并分享：What d yu think f Tm? Des he lve his jb? What can yu learn frm him?
教师根据学生的完成情况，评价其能否运用本课时的核心语言复述并表演故事、内化故事内容。
3.为其他动物设计服装，并以图文结合的方式进行介绍。
Design clthes fr an animal. Draw and write.
学生为其他动物设计服装。
Wrk in pairs. Ask and answer.
学生两人一组交流彼此的设计。
Let’s shw.
学生以图文结合的方式，向全班介绍自己的设计。
教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言介绍自己的设计。
作业内容
基础性作业：
1.带感情地朗读故事。
2.复述故事。
发展性作业：
1.以图文结合的方式，向同学、朋友或家人介绍自己为动物设计的服装。
2.想象并续写裁缝Tm为其他动物设计服装的故事。