小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 6 Cool clothes教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 6 Cool clothes教案
作者姓名
工作单位
单元主题
人与自我：常见服装名称、服饰与天气的关系、服装制作与文化
课题
Unit6 Cl clthes：Speed up
4.本课时教学内容分析
What 主题意义&主要内容
本课是配图故事，Tm是一名为动物做衣服的裁缝。毛毛虫需要适合紧会的服的衬衫，小青蛙希望用衣服区分自己和兄弟姐妹。Tm总能发挥创意，满足大家的需求。最后，他还邀请动物们一起为鲸鱼女士准备生日礼物。
Hw文体结构&语言特点
本节课通过故事学习服装的词汇和表达穿着的句型。重点词汇包括dressmaker,wrng,clever,whale,Mr; 核心句型“Tm makes clthes fr animals.
My family want clurful shirts!We all lk the same!Nw we're wearing T-shirts with ur names."简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。
Why语篇意图&语篇价值
帮助学生积累服装相关英语词汇和句型，提升语言表达能力,认识服装再生活中的多种功能，感受服装设计中的创意与巧思，理解服装承载的人文关怀。
5.学情分析
学生已掌握颜色、季节、天气等关联词汇及“I can...”“I like...”等核心句型，能将服装学习自然融入现有主题（如根据天气选衣物）。教材强调在真实语境中运用语言，适合通过“搭配游戏”“情景对话”等活动学习shirt, dress等新词。主要难点在于区分易混词（如cat/jacket）及在情境中灵活使用“Wear yur...”等句型。建议结合单元主题创设购物、旅行整理行李等任务，并融入中外着装文化差异，提升实际运用能力与跨文化意识。
6.（1）本课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在观察图片、看视频、回答问题、朗读故事等活动中，理解Tm给动物做衣服的故事大意；
（2）谈论自己对Tm的看法，激发帮助他人和动手制作的兴趣。
（2）教学重难点
教学重点：在观察图片、看视频、回答问题、朗读故事等活动中，理解Tm给动物做衣服的故事大意；
教学难点：谈论自己对Tm的看法，激发帮助他人和动手制作的兴趣。
7.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在观察图片、看视频、回答问题、朗读故事等活动中，理解Tm给动物做衣服的故事大意。
1. Lk and say.
学生观察故事图片，回答问题：What can yu see in the pictures? Wh is the man?
2.Watch and read.
学生看视频，朗读故事，初步感知故事内容。
Read and answer.
学生阅读故事，思考并回答问题：What des Tm d? Wh des Tm make clthes fr? Why d the bird family want clurful shirts? What present des Mr Bird want fr Ms Whale? Hw des Tm finish the present?
Watch and repeat.
学生看视频，朗读故事，关注语音、语调、节奏等。
Read again and write.
学生完成填空练习，进一步理解故事细节：Tm is a... He makes clthes fr... The bird family want... because...
A: Read alud.
程度一般的班级或学生朗读故事，回顾故事内容。
B: Retell the stry.程度较好的班级或学生根据故事图片，尝试用简单的句子复述故事。
教师根据学生的回答情况，评价其能否通过观察图片感知故事主题，能否理解故事大意及核心细节。
设计意图：本课时以故事为载体，通过“看图预测—视听理解—细节寻读—跟读模仿—书写巩固—分层复述”六步推进，引导学生从整体感知走向细节理解与语言内化。观察图片激活背景知识，问题链推动逻辑思维，填空练习强化信息提取，分层任务兼顾语言积累与输出表达，使学生在理解故事的同时提升阅读能力与语用意识。
2. 谈论自己对Tm的看法，激发帮助他人和动手制作的兴趣。
7. Wrk in pairs. Talk abut Tm.
学生两人一组，讨论并回答问题：What d yu think f Tm? D yu want t help thers like Tm? What can yu make fr yur friends?
教师根据学生的回答情况，评价其能否主动分享个人观点，是否激发了动手制作和帮助他人的意识。
设计意图：本环节通过同伴讨论与观点分享，引导学生从故事理解走向情感共鸣与价值思考。围绕“评价Tm”与“如何帮助他人”展开交流，既训练口语表达能力，又自然渗透乐于助人、动手创造的育人目标。讨论从文本走向生活，激发学生联系自身经验，实现语言学习与品格教育的融合。
8.本课时作业设计
基础性作业：
带感情地朗读故事，尝试向家人讲述Tm的故事。
发展性作业：
发挥创意，为自己喜欢的动物设计一套衣服，并用英语简单描述：My... is wearing...
9.板书设计
Unit6 Cl clthes：Speed up
dressmaker, make, animal, clurful, name, present, help, busy, special
He/She is making...
They want...
What a clever idea!
教学反思