小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 6 Cool clothes第二课时教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 6 Cool clothes第二课时教案教案主要包含了单元主题，单元教学重难点，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Cl clthes”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“生活自理与卫生习惯”和“节约意识”。
主题意义：引导学生学会根据天气和场合选择合适的服装，了解丰富多彩的服饰文化，增强勤俭意识，培养创新思维。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Cl clthes”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、独白、设计图等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍适合不同天气的服装。主题意义是认识常见服装，学会根据不同的天气情况选择合适的服装。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Lingling想穿自己最喜欢的蓝裙子参加聚会，却发现裙子太小了。妈妈灵机一动，对裙子进行了巧妙的改造，最终，Lingling如愿穿上经过改造的蓝裙子参加了聚会。主题意义是懂得根据场合选择合适的服装，体会服装承载的情感价值，学会创造性地解决问题。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Tm是一名为动物做衣服的裁缝。毛毛虫需要适合聚会的服装，长颈鹿一家想要颜色鲜艳的衬衫，小青蛙希望用衣服区分自己和兄弟姐妹。Tm总能发挥创意，满足大家的需求。最后，他还邀请动物们一起为鲸鱼女士准备生日礼物。主题意义是认识服装在生活中的多种功能，感受服装设计中的创意与巧思，理解服装承载的人文关怀。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是警察、医护人员和消防员各有独特的制服，学生们则穿着漂亮的校服。主题意义是了解制服的重要性，认识不同职业和身份对着装的要求。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为独白。语篇内容是来自中国的Nana、英国的Zach和日本的Aki分别介绍他们的校服，而来自美国的Mary则表示自己的学校没有校服。主题意义是了解世界各地的校服，感受丰富多彩的服饰文化。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为设计图。语篇内容是展示如何变废为宝，利用废旧材料制作服装。主题意义是增强勤俭意识，提升创新与审美能力。
本单元的六个语篇从不同角度谈论服装。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“学会选择合适的服装”“体会服装设计中的人文关怀”“感受丰富多彩的服饰文化”“增强勤俭意识，提升创新能力”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成对服装设计和服饰文化的初步认识，增强勤俭意识，培养创新思维，提升创新能力。
二、单元教学重难点
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的服装；
2.运用所学语言谈论着装；
3.谈论世界各地校服的差异，感受服饰文化。
三、分课时教学设计
第二课时（Start up）
1.课时教学重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读故事的活动中，理解故事内容，感知、理解如何用现在进行时谈论着装；
（2）小组合作进行分角色朗读，体会人物的情感；
（3）通过描述图片和问答活动，运用所学语言谈论他人的着装和行为。
2.课时核心语言
【核心词汇】
wear, dress, shirt, skirt, T-shirt, shrts
【核心句型】
–What are yu v-ing?
–I’m v-ing...
Are yu v-
–Is Amy
–Yes, she is.
–What’s Daming wearing?
–He’s wearing...
3.教学过程
教学重难点
学习活动
效果评价
1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事内容，感知、理解如何用现在进行时谈论着装。
Listen and sing.
学生听歌曲并跟唱，复习上一课时所学内容。
Lk and answer.
学生看图片，回答问题：What d yu want t wear t a party?
Lk and say.
学生观察故事图片，回答问题：Wh are they? What des Lingling want t wear?
Lk and guess. Then watch and check.
学生观察图片，猜一猜：What’s Lingling’s mum ding in picture 4? Why?然后，学生看视频，检验自己的猜测。
Read and answer.
学生逐图阅读故事，回答问题：What des Lingling want t wear t the party? What’s Lingling ding in picture 2? Des Lingling find her blue dress? Is Lingling happy? Why r why nt? What d yu think Lingling’s mum’s idea is? Des Lingling wear her favurite dress t the party?
Listen and fllw.
学生听录音，跟读故事。
Read again and circle.
学生再次阅读故事，并圈出句子中正确的词汇。
Think and share.
学生想一想，说一说：What d yu think f Lingling’s mum’s idea? What are yur favurite clthes? What will yu d if yur favurite clthes turn small?
教师根据学生的回答，评价其对故事内容及核心细节的理解情况，能否感知如何用现在进行时谈论着装。根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生的完成情况，评价学生对故事内容的内化情况。
2.小组合作进行分角色朗读，体会人物的情感。
A: Wrk in grups. Read in rles.
程度一般的班级或学生，以小组为单位分角色朗读。
B: Wrk in grups. Read in rles. Then act it ut.
程度较好的班级或学生，以小组为单位，先分角色朗读故事，然后进行角色扮演。
教师根据学生参与活动的情况，评价其是否有效内化了故事内容，能否体会人物情感。同时评价学生朗读的语音、语调是否准确。
3.通过描述图片和问答活动，运用所学语言谈论他人的着装和行为。
Lk and say.
学生看图片，回答问题：What des Lingling’s mum ask? What des Lingling answer? What des Lingling ask?然后在教师的引导下总结现在进行时的结构和用法。
Lk, pint and say.
学生观察图片，运用现在进行时说一说人物的着装和行为。
Wrk in pairs. Ask and answer.
学生两人一组，就图片内容进行问答。
Wrk in grups. Play a game.
程度较好的班级或学生，两人一组完成游戏。学生A在心中选定一位同学，学生B运用现在进行时进行提问，学生A回答，学生B根据所获得的信息猜测学生A选定的是哪位同学。根据班级的实际情况，学生也可以四人一组完成游戏。
教师根据学生的描述及问答情况，评价其能否正确运用所学语言谈论他人的着装和行为。
作业内容
基础性作业：
带感情地朗读故事。
发展性作业：
结合自己家人或朋友的照片，运用目标语言与同伴交流照片中人物的着装和行为。