外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 6 Cool clothes教学设计

这是一份外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 6 Cool clothes教学设计教案主要包含了核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
作者姓名
工作单位
单元主题
人与自我：常见服装名称、服饰与天气的关系、服装制作与文化
课题
Unit6 Cl clthes：Start up
4.本课时教学内容分析
What 主题意义&主要内容
本课是对话课，主题情景与对话内容关联性强，对话部分通过玲玲Lingling想穿自己最喜欢的蓝裙子参加聚会，却发现裙子太小了。妈妈灵机一动，对裙子进行了巧妙的改造。最终Lingling如愿穿上经过改造的蓝裙子参加了聚会的故事，学习服装名称和穿搭表述。
Hw文体结构&语言特点
本节课通过情景对话学习服装的词汇和表达穿着的句型。重点词汇包括T-shirt, skirt, shrts, shirt, trusers, scarf, sweater, dress, party; 核心句型" What d yu wantt wear t the party?" "What are yu ding?" “I'm lking fr my .." "I'm wearing it!"简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。
Why语篇意图&语篇价值
帮助学生积累服装相关英语词汇和句型，提升语言表达能力;通过故事懂得根据场合选择合适的服装，体会服装承载的情感价值，学会创造性地解决问题。
5.学情分析
经过第一课时的学习，学生已掌握核心衣物词汇与基本句型，具备一定口语表达能力。四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对童话故事、拟人化角色充满兴趣。他们乐于模仿、表演，但对复杂句式理解仍存在困难，容易混淆“want”与“wuld like”用法。部分学生在连贯表达中出现语法错误或逻辑不清现象。针对此，教师应继续采用情境教学法，借助卡通角色、任务驱动和小组合作，帮助学生在轻松氛围中实现语言迁移与深度应用。
6.（1）本课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、看视频的活动中，理解故事大意，并了解Lingling的服装故事；
（2）在教师的指导下，看图补全句子，内化谈论穿着和正在做的事情的核心句型；
（3）在小组内进行互动，运用核心词汇及句型介绍自己正在做的事情和穿着的服装。
2. 课时核心语言
【核心词汇】dress, blue, small, cut, wear, lk fr, party
【核心句型】
What are yu ding?
I'm lking fr...
What are yu wearing?
I'm wearing...
（2）教学重难点
教学重点：在看图片、看视频的活动中，理解故事大意，并了解Lingling的服装故事；
教学难点：在教师的指导下，看图补全句子，内化谈论穿着和正在做的事情的核心句型；
在小组内进行互动，运用核心词汇及句型介绍自己正在做的事情和穿着的服装。
7.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在看图片、看视频的活动中，理解故事大意，并了解Lingling的服装故事。
Watch and review.
学生看视频，跟唱第一课时的歌曲，复习服装词汇。
Lk and answer.
学生观察故事图片，回答问题：Wh is in the picture? What is Lingling lking fr?
Watch and read.
学生看视频，朗读故事并回答问题：What clur is Lingling's favurite dress? Why can't she wear it?
4. Watch again and answer.学生再次看视频，思考并回答问题：What des Mum d with the dress? Is Lingling happy at last?
5. Watch and repeat.
学生看视频并跟读，理解故事内容，注意语音语调。
6. Read again and circle.学生根据故事内容，圈出正确答案（yellw/blue, big/small, happy/sad），然后两人一组核对答案。
教师根据学生的回答情况，评价其能否从图片及听读活动中获取故事基本信息和核心细节。
设计意图：以歌曲导入，延续第一课时的主线，构建连续性学习情境。通过动画视频引入与角色扮演激发学生好奇心，自然过渡到新知识学习，实现“承上启下”的有效衔接。
2. 在教师的指导下，看图补全句子，内化谈论穿着和正在做的事情的核心句型。
7. Read and think.
学生看图片，阅读故事中的核心句型，内化句型结构。
Lk and write.
学生根据图片提示，补全句子：What is Lingling ding? She is lking fr her... What is she wearing at last? She is wearing...
教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握谈论正在做的事情和穿着的核心句型。
设计意图：通过故事线，将语言知识点融入生动情节中，帮助学生在“听—思—说”闭环中掌握核心句型。通过追问与设疑，引导学生深入思考，发展高阶思维，同时渗透合作精神与创新意识。
3. 在小组内进行互动，运用核心词汇及句型介绍自己正在做的事情和穿着的服装。
9. Wrk in pairs. Ask and answer.
学生两人一组，运用本课时的核心词汇及句型，相互询问对方正在做什么、穿着什么衣服。例：A: What are yu ding? B: I'm lking fr my bk. A: What are yu wearing? B: I'm wearing a sweater.
教师根据学生的互动情况，评价其能否熟练运用核心词汇及句型进行交流。
设计意图：以生活场景中“做什么，穿什么”为核心任务链，将语言学习嵌入真实情境中，实现“做中学、玩中练”。小组合作机制促进同伴互助，提升语言实践能力与团队协作精神。
8.本课时作业设计
基础性作业：
带感情地朗读故事，尝试背诵核心句型。
用核心句型与家人、朋友交流彼此正在做的事情和穿着的服装。
发展性作业：以小组为单位，将Lingling的故事演绎出来，并在下一节课的课堂上展示。
9.板书设计
Unit6 Cl clthes：Start up
dress, blue, small, cut, wear, lk fr, party
What are yu ding?
I'm lking fr...
What are yu wearing?
I'm wearing...
教学反思