外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 6 Cool clothes第四课时教学设计及反思

这是一份外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 6 Cool clothes第四课时教学设计及反思教案主要包含了单元主题，单元教学重难点，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Cl clthes”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“生活自理与卫生习惯”和“节约意识”。
主题意义：引导学生学会根据天气和场合选择合适的服装，了解丰富多彩的服饰文化，增强勤俭意识，培养创新思维。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Cl clthes”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、独白、设计图等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍适合不同天气的服装。主题意义是认识常见服装，学会根据不同的天气情况选择合适的服装。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Lingling想穿自己最喜欢的蓝裙子参加聚会，却发现裙子太小了。妈妈灵机一动，对裙子进行了巧妙的改造，最终，Lingling如愿穿上经过改造的蓝裙子参加了聚会。主题意义是懂得根据场合选择合适的服装，体会服装承载的情感价值，学会创造性地解决问题。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Tm是一名为动物做衣服的裁缝。毛毛虫需要适合聚会的服装，长颈鹿一家想要颜色鲜艳的衬衫，小青蛙希望用衣服区分自己和兄弟姐妹。Tm总能发挥创意，满足大家的需求。最后，他还邀请动物们一起为鲸鱼女士准备生日礼物。主题意义是认识服装在生活中的多种功能，感受服装设计中的创意与巧思，理解服装承载的人文关怀。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是警察、医护人员和消防员各有独特的制服，学生们则穿着漂亮的校服。主题意义是了解制服的重要性，认识不同职业和身份对着装的要求。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为独白。语篇内容是来自中国的Nana、英国的Zach和日本的Aki分别介绍他们的校服，而来自美国的Mary则表示自己的学校没有校服。主题意义是了解世界各地的校服，感受丰富多彩的服饰文化。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为设计图。语篇内容是展示如何变废为宝，利用废旧材料制作服装。主题意义是增强勤俭意识，提升创新与审美能力。
本单元的六个语篇从不同角度谈论服装。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“学会选择合适的服装”“体会服装设计中的人文关怀”“感受丰富多彩的服饰文化”“增强勤俭意识，提升创新能力”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成对服装设计和服饰文化的初步认识，增强勤俭意识，培养创新思维，提升创新能力。
二、单元教学重难点
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的服装；
2.运用所学语言谈论着装；
3.谈论世界各地校服的差异，感受服饰文化。
三、分课时教学设计
第四课时（Fuel up）
1.课时教学重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、读韵句的活动中，理解韵句内容，了解不同职业和身份对服装的要求；
（2）练习、巩固五个元音字母在单词中的长音发音及拼读规则；
（3）在听录音、匹配信息的活动中，了解世界各地的校服，体会多元的服饰文化；
（4）设计一套新校服，并运用所学语言在全班进行介绍。
2.课时核心语言
【核心词汇】
wear, unifrm, clthes, shirt
【核心句型】
We wear...
I’m wearing...
3.教学过程
教学重难点
学习活动
效果评价
1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句内容，了解不同职业和身份对服装的要求。
Lk, say and guess. Then listen and check.
学生听录音，说一说，猜一猜：What d they d? What is the chant abut?之后，听录音，验证自己的猜测。
Read and find.
学生阅读韵句并回答：What d plice fficers wear fr wrk? What d nurses and dctrs wear fr wrk? What d firemen wear fr wrk? What d students wear at schl?
Think and answer.
学生思考问题：Why d firemen wear the range unifrm? Why d peple wear unifrms in different jbs?
Listen and chant.
学生听录音，跟读韵句。
教师根据学生的回答情况，评价其对韵句大意的理解。
教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句的核心内容，理解不同职业和身份对服装的要求。
2.练习、巩固五个元音字母在单词中的长音发音及拼读规则。
Read the chant and write.
学生读韵句并写一写。
Think and say.
程度较好的班级或学生思考并说出更多元音字母发长音的单词。
Let’s chant again.
学生有节奏地读韵句。
教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握元音字母在单词中的长音发音及拼读规则，适时给予指导或鼓励。
3.在听录音、匹配信息的活动中，了解世界各地的校服，体会多元的服饰文化。
Lk and say.
学生观察图片，说一说：What clthes can yu see?
Lk, say and guess. Then listen and check.
学生看图片，说一说，猜一猜：What are the children’s names? Which cuntries are the children frm? What are the children talking abut?之后听录音，验证自己的猜测。
Listen and match.
学生听录音并完成匹配。
Listen and write.
学生再次听录音，并填写表格。
Read, write and retell.
学生补全段落，并复述录音内容。
Wrk in pairs. Talk abut yur schl unifrm.
程度一般的班级或学生，借助教师给出的语言支架，介绍自己的校服。
程度较好的班级或学生，尝试不借助语言支架，独立介绍自己的校服。
Wrk in grups. Think and discuss.
程度较好的班级或学生小组活动，思考并讨论问题：What kind f unifrm d yu like best? Why?
教师根据学生的完成情况，评价其能否理解录音的大意。
教师根据学生完成匹配及填表的情况，评价其能否理解录音的核心信息。
4.设计一套新校服，并运用所学语言在全班进行介绍。
Design a new schl unifrm.
程度一般的班级或学生，根据教师给出的提示，讨论并设计一套新校服。
程度较好的班级或学生，尝试不借助提示，独立设计一套新校服。
Tell the class abut yur new schl unifrm.
学生运用所学语言，在全班展示并介绍自己设计的新校服。
教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言进行介绍。
作业内容
基础性作业：
有节奏地朗读韵句。
发展性作业：
1.收集和认读更多元音字母发长音的单词。
2.调查和了解更多国家的校服，在全班进行展示和介绍。