小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 3 Everyone's got talent!学案

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 3 Everyone's got talent!学案，共9页。学案主要包含了单元内容体现的新课标理念，课时划分，单元内容分析，单元教学目标，单元重难点，学情分析，教学策略，教学准备等内容，欢迎下载使用。
本单元主题为“天赋与努力”，隶属于“人与自我”主题范畴中“自我认识，自我管理，自我提升”子主题。借助歌曲、对话、故事、歌谣、实践活动等丰富形式，引导学生认知各类天赋才能、学习相关英语表达、运用特定句型交流天赋与正在进行的动作，同时领悟努力在天赋发展中的关键作用，树立“天赋+努力=成功”的成长观念。在学习过程中，培养学生的自我认知能力、语言表达能力与合作探究精神，助力学生在成长道路上正视自身与他人的天赋，重视后天努力的价值。
二、课时划分
第1课时：Get ready（Learn the wrds & Listen and sing）
第2课时：In fcus（Lk and write & Wrk in pairs）
第3课时：Speed up（Read and answer & Read again and write）
第4课时：Fuel up（Listen and chant & Read the chant and write）
第5课时：Hit it big（Draw and write & Make a family talents bard）
第6课时：Wrap up & Check it & Share and explre
三、单元内容分析
本单元以“Talents and Hard Wrk”为核心主题逐步展开，包含六个主要活动板块，语篇类型多样，有歌曲、对话、故事、歌谣、实践任务等，各板块相互衔接、层层递进，构成完整的学习体系。
活动一（Get ready）：以天赋主题歌曲拉开序幕，歌词简洁明了，如“Yu can play the pian. I can act.”等，涵盖play the pian、act、d magic、take phts、ck、d puzzles等多种天赋相关表达，让学生在欢快的旋律中初步感知天赋词汇与基础表达方式，为后续学习做好铺垫。同时，通过“I can...”的填空练习，鼓励学生自主思考并写下自身具备的能力，激活学生的自我认知。
活动二（Start up）：聚焦核心句型的学习与运用，围绕“Lingling参加舞蹈比赛”的对话情境，通过“Lk and write”练习，巩固“ What are yu ”“I'm ding...”等询问及表达正在进行动作的句型，同时融入“teach”“practise”等与天赋培养相关的动词。随后以“Wrk in pairs”的形式开展对话活动，让学生借助图片场景，运用核心句型交流他人正在进行的动作，实现从词汇积累到句型运用的平稳过渡。
活动三（Speed up）以“Little Chicken寻找自身天赋”的故事为依托，讲述小鸡先后尝试学习飞行、跑步、游泳，却均未成功，最终在公鸡的教导下发现自己擅长唱歌的天赋历程。通过阅读回答问题、填写自身擅长之事的任务，让学生深入理解天赋的多样性，明白每个人都有独特的天赋，同时积累更多与天赋相关的表达，深化对主题的认知。
活动四（Fuel up）以歌谣的形式呈现，歌词如“I write all the time. I am gd at writing. But talent is nt enugh. Hard wrk makes me shine.”，强调了努力在天赋发展中的重要性。通过“Listen and chant”“Read the chant and write”任务，帮助学生强化对“be gd at ding...”句型的运用，同时关注语音知识，如找出与“write”发音相同的单词，丰富学习内容与维度。
活动五（Hit it big）注重知识的实践与运用，通过“Draw and write abut yur talents”任务，鼓励学生发挥创造力，用绘画结合文字的方式展示自身天赋。再以“Make a family talents bard”的实践活动，引导学生询问家人的天赋并记录，制作家庭天赋展示板，将所学知识与家庭生活紧密结合，提升学生的语言运用能力与实践能力，同时培养学生的家庭观念。
活动六（Wrap up & Check it & Share and explre）对单元核心内容进行整合与巩固，通过“Ask and answer”的互动形式，运用单元核心句型“What's he/she ding?”“What's his/her talent?”等进行问答练习，检验学生对知识的掌握情况。最后通过分享与探究活动，鼓励学生交流身边努力奋斗、发挥天赋的人物事例，实现知识的迁移与拓展，让学生进一步领悟天赋与努力的关系。
各活动围绕“天赋与努力”主题形成完整的学习链条：从歌曲感知天赋词汇（学习理解），到句型练习运用表达动作与天赋（应用实践），通过故事理解天赋的多样性（深化认知），借助歌谣强调努力的重要性（拓展提升），再通过实践活动与总结实现知识的综合运用与迁移（创新表达），逐步构建“天赋词汇—动作表达句型—天赋故事—努力的意义—实践运用”的结构化认知。
四、单元教学目标
（一）语言能力
词汇：掌握play the pian、act、d magic、take phts、ck、d puzzles、dance、sing、write等与天赋相关的词汇；掌握lk、teach、practise、d、dance等核心动词；理解talent、hard wrk、shine等相关名词与短语。
句型：掌握并运用询问他人正在进行动作的句型“What are yu/they ”，回答句型“I'm/They're ding...”；掌握询问他人天赋的句型“What's his/her talent?”“What is he/she gd at?”，以及表达自身天赋的句型“I'm gd at ding...”。
语音：能准确朗读天赋相关词汇、核心句型及歌谣，把握单词重音与句子语调，做到发音清晰、语调自然；能识别并模仿歌谣中单词的发音规则，如“write”等单词的发音。
技能：能听懂天赋主题歌曲、对话及故事，准确捕捉天赋类型、动作等关键信息；能完成图文匹配、句子填空、阅读问答、写作等练习；能运用核心句型进行关于天赋与动作的简单问答、交流与情境对话；能参与故事的角色扮演，清晰表达角色的动作与天赋。
（二）文化意识
了解不同文化中人们对天赋的重视与培养方式的共通性，感知天赋是人类共通的宝贵财富；通过学习故事与交流身边事例，培养学生尊重他人天赋、欣赏他人优点的品质，同时认识到努力是跨越文化界限、实现天赋价值的共同途径，为跨文化交流中对他人能力的认知与尊重奠定基础。
（三）思维品质
通过梳理天赋与动作、努力的关联，提升学生的信息整合与逻辑梳理能力；在猜测他人天赋、讲述天赋故事的过程中，培养学生的推理与想象思维；在实践活动中，发展学生的创新思维与实践思维；在表达自身与他人天赋时，促进学生的自我认知与客观评价能力的发展。
（四）学习能力
通过小组合作、结对练习、角色扮演、实践活动等多种形式，激发学生主动运用英语表达天赋与动作的兴趣；通过联系生活实际（分享自身与家人的天赋、观察身边人的天赋与努力），养成在真实场景中感知语言、运用语言的习惯；通过任务驱动学习（如制作家庭天赋展示板、讲述天赋故事），提升学生自主梳理知识、解决问题的能力与合作探究能力。
五、单元重难点
（一）重点
1.核心天赋相关词汇与核心动词的认读、记忆与运用。
2.核心句型“What are yu/they ”“I'm/They're ding...”“What's his/her talent?”“I'm gd at ding...”的理解与灵活运用。
3.能听懂天赋相关的听力材料、歌曲与故事，准确捕捉关键信息；能进行关于天赋与动作的简单问答、交流与角色扮演。
（二）难点
1.现在进行时句型与天赋表达的结合运用，如在描述他人正在进行与天赋相关的动作时，准确运用“What is he ding? He's dancing. He's gd at dancing.”。
2.结合具体情境，用简单英语句子描述自己或他人的天赋及为发展天赋所做的努力，如“I'm gd at singing. I practise singing every day.”。
3.准确区分并运用“be gd at ding...”句型中“at”后的动词-ing形式，避免语法错误。
六、学情分析
本单元针对小学中年级学生（参考同教材三至四年级学段），该阶段学生已具备一定的英语词汇量和简单句型表达能力，对“天赋”这一贴近自身生活的主题充满兴趣，日常能清晰感知自己与他人的特长的能力，有丰富的生活体验可供交流。但学生对天赋相关的英语词汇和句型较为陌生，难以用英语连贯表达自己或他人的天赋及正在进行的相关动作，且对“be gd at ding...”句型中动词的形式变化存在一定难度。教学中可充分利用学生的生活经验，通过图片、动作模仿、真实情境再现、实践活动等方式，降低学习难度，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
七、教学策略
情境教学法：创设“天赋展示会”“故事剧场”“家庭天赋调查”等真实情境，通过角色扮演（如模仿故事中的小鸡尝试不同技能、展示自身天赋）、情境对话等形式，让学生在具体场景中运用天赋词汇与句型，提升语言运用能力。
游戏化教学：设计“天赋猜猜猜”（通过动作或图片猜天赋相关词汇）、“句型接龙”（用核心句型交流天赋与动作）、“词汇配对”（匹配天赋与对应的动作词汇）等游戏，强化知识记忆，提升学习的趣味性与积极性。
任务型教学：以“制作个人天赋卡片”“制作家庭天赋展示板”为核心任务，拆分“学习天赋词汇—掌握核心句型—收集天赋信息—完成创作与展示”步骤，引导学生分组合作完成，提升学生的综合运用能力与合作意识。
多感官教学法：结合视觉（天赋图片、情境插图、家庭照片）、听觉（歌曲、故事音频、歌谣）、动觉（模仿天赋相关动作、角色扮演）等多种感官，帮助学生全方位感知天赋词汇与表达，加深理解与记忆。
八、教学准备
（一）教师准备
①天赋相关词汇卡片（含图片与英文单词）、动作示意图；
②单元主题歌曲音频、故事音频、天赋相关短视频（如不同天赋展示的片段）；
③句型卡片、填空练习单、个人天赋卡片模板、家庭天赋展示板模板、奖励道具（如“天赋小达人”贴纸）；
④情境创设所需道具（如舞蹈道具、绘画工具、模拟钢琴键盘等）。
（二）学生准备
①课本、笔记本；
②画纸、彩笔、照片（用于制作个人天赋卡片与家庭天赋展示板）；
③预习单元核心词汇，思考自己及家人的天赋、擅长的技能，以及为发展天赋所做的努力。
九、跨学科整合建议
1.英语&美术：整合点为“天赋与艺术表达”，结合“制作个人天赋卡片”“家庭天赋展示板”任务，引导学生用绘画形式展现自己或家人的天赋场景，搭配英语文字说明天赋名称及相关动作，实现艺术创作与语言表达的有机结合。
2.英语&音乐：整合点为“天赋与歌曲演绎”，鼓励学生改编单元主题歌曲，加入新的天赋词汇与对应的动作，分组进行演唱展示，在音乐活动中巩固天赋相关表达，提升学习兴趣与创造力。
3.英语&品德与社会：整合点为“天赋与努力、尊重他人”，通过分享身边努力发挥天赋的人物事例，引导学生用英语简单描述他们的努力过程与成就，培养学生尊重他人、重视努力、勇于展示自我天赋的良好品质。
十、文化拓展延伸
1.中外天赋培养案例分享：简单介绍中外名人发挥天赋、努力拼搏取得成功的案例，如音乐家、画家、运动员等，用简单英语句子描述他们的天赋与努力，让学生了解天赋的多样性与努力的普遍价值，激发学生努力发展自身天赋的动力。
2.“我的天赋发展计划”实践：鼓励学生用英语制定自己的天赋发展计划，写下自己的天赋、想要达到的目标以及具体的努力措施，如“I'm gd at drawing. I want t be a painter. I will draw every weekend.”，定期在班级分享进展，深化学生对天赋与努力关系的理解，培养学生的规划能力与坚持精神。