小学英语译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Have fun after class学案设计

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Have fun after class学案设计，共3页。学案主要包含了单元内容体现的新课标理念，课时划分，单元内容分析，单元教学目标，单元重难点，学情分析，教学策略，教学准备等内容，欢迎下载使用。
单元解读
一、单元内容体现的新课标理念
本单元主题为“丰富多彩的课余生活”，属于“人与自我”主题范畴，涉及“学校、课程，学校生活与个人感受”和“身边的事物与环境”两个子主题。以“我”为视角，学生在课后活动的情境中寻找和创造乐趣，学习如何描述人和物品的位置，培养合理规划课后时间、丰富课余生活的能力。
二、课时划分
第1课时 Lead-in & Cartn time
第2课时 Stry time
第3课时 Wrap-up time & Assessment time
三、单元内容分析
本单元Lead-in板块直观呈现学生在校园内捉迷藏的场景，围绕Big questin:“Hw d yu have fun after class?”设置三个单元学习目标:谈论人和物品的位置、讨论如何在课后玩得开心以及找寻课后玩得开心的方式。学生通过观察主题图和跟读韵律诗激发兴趣，导入本单元学习。
Cartn time语篇展示博比和同学们课间玩纸飞机游戏的场景，体现了课后活动的乐趣;Sunds in fcus联系卡通故事的内容，聚焦字母f和v在单词中的发音。
Stry time讲述美术社团的学生们课后在校园里写生的故事，通过寻找蝴蝶这个小插曲，引导学生学习描述位置的词汇和句型。该板块在Cartn time学习的基础上再次呈现本单元核心语言，引导学生在初步感知的基础上进一步理解和学习如何描述人和物品的位置，体会课后活动的乐趣。
Wrap-up time创设综合性学习活动 Plan yur after-class activities，通过听力练习和制作课后活动计划表，帮助学生将课堂所学迁移运用到实际生活中。Assessment time回应Lead-in板块的学习目标，通过单元自评表帮助学生对学习成果进行检测，将学习期待转化成素养形成的描述。
本单元Cartn time重在激发学习兴趣，初步回应Big questin，引导学生初步思考课后活动的乐趣，揭示单元主题;Stry time在此基础上引导学生基于语篇开展不同层次的语言学习活动，继续回应Big questin，进一步发现和体会课后活动的乐趣，提高学生用英语描述位置和展示课后生活的能力。Wrap-up time作为具有融合性特点的学习活动，引导学生回顾整个单元的学习经历，在制订课后活动计划表的活动中深化对单元Big questin的理解，鼓励学生将课堂所学应用到实际生活中，培养时间管理和课后活动规划的能力，促进其核心素养的综合提升。
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够:
1.了解和掌握常见的方位词，准确询问和描述人与物品的位置。
2.在活动中操练并掌握单元核心语言，讨论如何在课后玩得开心，体会课后活动的乐趣。
3.通过制订和分享自己的课后活动计划，加深对时间概念的理解，培养时间管理和课后活动规划的能力。
五、单元重难点
1.能听懂、会读、会说、会写play, g, very, far,flwer, where, find, tree 等词汇；
2.能听懂、灵活运用Where is ...及不同方位介词的用法。
3.能掌握重点/f/ /v/的发音，积累相同发音规律词汇；
4.在谈论课后活动的主题情境中掌握描述人与物品的位置和介绍课后活动的核心语言，通过制订和分享课后活动计划提升创造性思维和核心语言运用能力，培养时间管理和课后活动规划的能力。
六、学情分析
小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前一单元的学习，学生能对课堂上的相关场景与朋友家人进行沟通，积极参与课堂活动，按要求完成学习任务，初步养成英语学习习惯。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下及与同伴的交流互动中提升英语学习能力，引导学生利用核心句型模仿输出。
七、教学策略
1.在教学过程中，教师要充分发挥直观教学的作用，充分利用多媒体资源。通过观看视频、编唱韵律诗等活动对学生进行课堂活动的引导，利用更多有趣的课堂游戏以及一些创新活动，让学生们积极主动参与课堂，带着问题进行思考学习。
2.在读前活动中，教师可以创境设疑，结合学生身边的例子引导其感知与本单元主题相关的话题，同时借助文章插图激发学生的阅读兴趣，带领学生预测文本内容，完成课后任务，从而为其顺利、自然地进入课文学习做好准备。
3. 角色扮演环节，引导学生关注语音语调，富有感情地进行表达，为学生掌握单元核心语言创设情境，更好地领悟单元情感，提高综合语言运用能力。
八、教学准备
1.教师准备：多媒体教学视频，课本，教学PPT，学习任务单
2.学生准备：
①预习重点音标及课文词汇；
②预习课文，观看课文视频，跟读课文；
③小组讨论理解单元问题及理解课文句意；
④观看课文插图，回答问题，多思考，会表达。