外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 3 Happy together学案设计

这是一份外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 3 Happy together学案设计，共7页。学案主要包含了单元内容体现的新课标理念，课时划分，单元内容分析，单元教学目标，单元重难点，学情分析，教学策略，教学准备等内容，欢迎下载使用。
单元解读
一、单元内容体现的新课标理念
本单元主题为 “友谊”，属于 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “人际交往” 子主题。学生通过学习友谊相关词汇、句型及故事，理解友谊的核心内涵（如互助、分享、包容差异），掌握与朋友沟通、解决矛盾的方法，培养积极的交友观念和人际交往能力。同时，借助 “联合国国际友谊日” 的内容，拓展国际视野，感受不同文化背景下对友谊的共同珍视，促进文化意识与跨文化交际能力的发展，契合新课标中 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力” 四大核心素养的培养要求。二、课时划分
第 1 课时：Get ready& Start up（包含 Think and answer、Lk and talk、Warm up 词汇短语学习、Read and answer、Read again 判断练习、Let's read）
第 2 课时：Speed up & Fuel up（Read and answer、Read again 填空练习、Draw and write、Listen and chant、Read the chant 发音练习、Listen and chse、Listen again 填空）
第 3 课时： Hit it big & Wrap up（包含 Wrk in grups 讨论、Find phts/draw pictures、Make yur pster、Shw and share、We can d it 综合运用、Scial Studies 阅读与讨论、Check it 自我评测）
三、单元内容分析
本单元围绕 “友谊” 展开，按 “感知友谊 — 理解友谊 — 实践友谊 — 拓展友谊” 的逻辑推进，核心是帮助学生掌握友谊相关语言知识，形成积极的交友观念。
Get ready& Start up：通过 “Think and answer”（朋友的特点、维系友谊的方法）和 “Lk and talk”（如何成为好朋友，如 be happy fr each ther、help each ther 等短语），结合图片导入友谊主题，铺垫基础词汇与短语，激活学生对友谊的已有认知。以 Dudu 和 Tutu 的友谊故事为切入点，通过 “Read and answer”（Dudu 现在有几个好朋友）和 “Read again 判断”，引导学生理解 “朋友可同时拥有新旧友谊” 的观念，初步接触友谊相关叙事语篇，学习简单的情节提取方法。
Speed up & Fuel up：通过 “Bird and Dg 的友谊” 故事，探讨 “包容差异” 的友谊内涵 —— 借助 “Read and answer”（鸟和狗能否成为朋友）、“Read again 填空”（友谊的关键是 happy tgether、play tgether、share with each ther），以及 “Draw and write”（对比自己与朋友的异同），让学生在故事中理解 “差异不影响友谊”，同时锻炼语篇分析与自我表达能力。以 chant（We're friends again!）巩固友谊相关句型（如 talk t each ther、find a game fr me and yu），聚焦 “ew” 字母组合发音；通过 “Listen and chse”（Sally 和 Mia 吵架的原因）、“Listen again 填空”（解决友谊矛盾的方法），引导学生学习沟通技巧，掌握解决朋友矛盾的语言表达。
Hit it big & Wrap up：以 “制作友谊海报” 为核心任务，通过 “小组讨论”（朋友是谁、和朋友做的事、友谊规则）、“配图”“制作海报”“班级展示”，让学生综合运用所学词汇、句型，将语言知识转化为实践能力，同时深化对友谊的理解。通过 “Scial Studies” 板块，介绍 “联合国国际友谊日”（时间、意义、庆祝方式），结合 “小组讨论”（如何庆祝该节日），拓展国际视野；最后通过 “Check it” 自我评测，梳理单元知识，检验学习效果。
四、单元教学目标
（一）语言能力
词汇：能听说读写友谊相关词汇（如 help each ther、take care f each ther、share things、listen t each ther、different、similar 等）及短语，掌握描述朋友特点、行为的表达。
句型：能运用以下句型进行交流：
询问 / 描述朋友：“Wh is yur best friend?” “My best friend is... We like t... tgether.”
表达友谊行为：“Friends shuld help each ther/share things.”
解决矛盾：“Let's talk t each ther. We can find a way.”
语篇：能读懂关于友谊的故事（如 Dudu 与 Tutu、鸟与狗的故事），理解大意并提取关键信息（如情节、人物想法、友谊道理）；能完整介绍自己的友谊海报，参与关于友谊的小组讨论。
语音：掌握 “ew” 字母组合在单词（如 new、few、phew）中的发音规则，能准确跟读 chant 并辨别相同发音。
（二）文化意识
了解 “联合国国际友谊日” 的起源与意义，知道不同国家庆祝友谊的常见方式，感受 “友谊无国界” 的共识。
理解 “包容差异” 是跨文化友谊的重要原则，尊重不同个体、不同文化背景下的交友方式，培养开放的文化心态。
（三）思维品质
通过分析故事中人物的矛盾与解决过程（如 Dudu 的误解、鸟与狗的差异），培养逻辑思维与问题解决能力。
通过对比自己与朋友的异同、思考 “友谊规则”，发展辩证思维，理解 “友谊既需共性也需包容差异”。
（四）学习能力
乐于参与游戏、小组讨论、海报制作等活动，主动在合作中交流学习，提升自主与合作学习能力。
能通过自我评测（Check it）、课堂展示反馈，反思自己的学习效果，调整学习方法（如通过 chant 巩固发音、通过海报优化语言表达）。
五、单元重难点
（一）重点
词汇与短语：熟练掌握友谊相关核心词汇（help、share、listen、different、similar 等）及短语（help each ther、take care f each ther、play tgether），能在语境中正确运用。
句型运用：掌握描述朋友、表达友谊行为、解决矛盾的句型，能在对话、讨论、海报介绍中灵活使用。
语篇理解：能读懂友谊主题的故事，提取关键信息（如人物、情节、友谊道理），并能简单复述或表达自己的看法。
（二）难点
易混点：部分学生易混淆 “different” 与 “similar” 的含义及用法；“take care f” “share with” 等短语的介词搭配易出错。
句型灵活运用：在真实情境（如朋友吵架、介绍海报）中，难以准确选择合适的句型表达（如安慰朋友、清晰描述友谊规则）。
深层理解：理解故事中 “包容差异”“新旧友谊共存” 的深层含义，将其与自身生活结合，形成积极的交友观念。
六、学情分析
本单元教学对象为五年级学生，他们对 “友谊” 主题有丰富的生活经验，易产生情感共鸣，但在语言学习与观念认知上存在以下特点：
优势：对 “朋友” 话题兴趣浓厚，能结合自身经历回答简单问题（如 “我的朋友是谁”“我和朋友一起玩什么”）；已具备基础的英语对话能力，能理解简短的图片辅助语篇。
不足：友谊相关词汇（如 similar、different、share with）积累较少，复杂短语（take care f each ther）的发音与运用易出错；对 “解决朋友矛盾”“包容差异” 的认知较浅显，难以用英语清晰表达相关想法；部分学生在小组讨论、班级展示中缺乏自信，表达不够流畅。
教学中需结合学生生活经验，通过故事、游戏、实践活动降低难度，同时关注个体差异，鼓励内向学生参与，帮助其建立表达自信。
七、教学策略
情境教学策略：创设真实的友谊场景（如 “朋友吵架后的沟通”“介绍自己的朋友”），让学生在模拟情境中运用词汇与句型。例如，分组扮演 “Dudu 和 Tutu”，重现故事中解决误解的对话，深化语言理解。
故事驱动策略：以 “Dudu 与 Tutu”“鸟与狗” 的故事为核心，通过提问（“Why was Dudu unhappy?” “Hw did Bird and Dg becme friends?”）引导学生分析情节、提炼友谊道理，将语言学习与观念培养结合。
游戏互动策略：设计 “友谊短语接龙”（如教师说 “help each ther”，学生接 “take care f each ther”）、“快速反应”（看到 “share” 图片说出对应短语）等游戏，强化词汇记忆；通过 “chant 跟唱比赛”，巩固发音与句型。
合作学习策略：在 “制作友谊海报”“讨论国际友谊日庆祝方式” 等环节，采用小组合作模式，明确分工（如记录员、绘图员、展示员），让学生在协作中交流想法、互补不足，提升合作与表达能力。
任务型教学策略：以 “完成友谊海报”“设计国际友谊日活动” 为最终任务，将单元学习内容拆解为 “学词汇 — 懂故事 — 练表达 — 做实践” 的子任务，让学生在完成任务的过程中逐步掌握知识与技能。
八、教学准备
（一）教师准备
教材、教师用书、练习册；
多媒体课件：包含友谊场景图片（如朋友互助、分享的画面）、故事动画（Dudu 与 Tutu、鸟与狗的故事）、chant 音频、联合国国际友谊日相关视频；
教具：友谊核心词汇卡片（一面单词 / 短语，一面对应图片）、角色头饰（如 Dudu、Tutu、Bird、Dg）、海报制作材料（彩纸、画笔、贴纸）；
奖励：“友谊小达人” 贴纸、“最佳海报小组” 奖状。
（二）学生准备
课本、笔记本、彩笔；
提前准备 1-2 张与朋友的合照（或画一幅与朋友的画）；
思考 “自己与朋友之间的小故事”（如一起解决的小矛盾、开心的经历），为课堂分享做准备。
九、跨学科整合建议
（一）英语 & 道德与法治
整合点：友谊中的道德准则（互助、诚实、包容）与人际交往能力培养；
活动设计：开展 “友谊规则大讨论”，小组用英语列出 3-5 条 “友谊规则”（如 “We shuld help each ther when in truble.” “We shuld be hnest t friends.”），结合道德与法治课中 “人际交往” 的知识，制作 “友谊公约” 海报，张贴在班级，引导学生在生活中践行。
（二）英语 & 美术
整合点：友谊海报的视觉设计与语言表达结合；
活动设计：在 “制作友谊海报” 环节，融入美术课 “构图、色彩搭配” 知识，指导学生用合适的色彩（如温暖的黄色、红色）、图案（如握手、笑脸）突出友谊主题，同时用英语清晰标注 “标题、朋友信息、友谊故事”，实现 “视觉美感” 与 “语言准确” 的双重效果。
（三）英语 & 语文
整合点：故事理解与叙事表达的跨学科迁移；
活动设计：读完 “鸟与狗的友谊” 故事后，先让学生用英语复述核心情节，再引导其用语文 “记叙文六要素”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）梳理故事，最后用英语写一段 “我和朋友的故事”，实现 “语言形式” 与 “叙事逻辑” 的双向提升。
十、文化拓展延伸
友谊表达
中国文化中，人们常用 “兄弟”“闺蜜” 等带有亲属感的亲密称呼指代挚友，强调友谊的 “患难与共”—— 比如朋友遇到学习困难时主动帮忙辅导，或在生活中遇到挫折时耐心陪伴安慰，认为 “经历过考验的友谊更珍贵”。西方文化中，常用 “best friend”（最好的朋友）明确界定亲密友谊关系，更重视 “尊重差异”，即使朋友在兴趣、观点上与自己不同，也会认可对方的独特性，比如朋友喜欢绘画而自己喜欢运动，仍会支持对方的爱好，不会强求一致。
友谊活动
中国朋友间的日常活动更偏向 “生活化”，比如周末一起在家附近散步聊天，分享学校里的趣事、家庭中的小事；或在节假日一起吃饭、做手工，活动氛围更温馨、轻松，注重通过 “共同度过平凡时光” 增进感情。西方朋友间则更常参与 “互动性、社交性强” 的活动，比如一起参加篮球、足球等体育运动，在竞技与合作中拉近距离；或参加生日派对、社区活动，鼓励 “pen talk”（坦诚交流），会直接表达对朋友的欣赏，比如 “Yur idea is s great!”，通过直接沟通强化友谊。
节日关联
中国没有专门纪念友谊的节日，人们通常在春节、中秋节等传统节日，或朋友生日时表达对友谊的重视 —— 比如春节时给朋友送一张手写贺卡，写上 “祝你新年快乐，我们的友谊长存”；生日时准备小礼物，一起吃蛋糕，借传统节日或个人重要日子传递对朋友的在意。西方则普遍重视 “联合国国际友谊日”，在这一天，人们会专门为朋友准备礼物，如手工制作的卡片、朋友喜欢的书籍，或组织小型聚会，一起庆祝友谊，认为这个节日是 “专门向朋友表达感谢与珍惜的好机会”。
讨论引导
尽管中西方在友谊的称呼、日常活动、节日关联上存在差异，但核心都离不开 “真诚相待、互相支持”—— 中国的 “患难与共” 和西方的 “尊重差异”，本质都是为了维护健康的友谊关系。引导学生理解这种文化差异，学会用包容的心态与不同背景的人交往，真正体会 “友谊无国界” 的意义。
（二）“友谊实践家” 活动
实践任务：
布置课后实践作业，让学生完成 “三个一” 任务：
给朋友写一封英语小卡片，表达感谢（如 “Thank yu fr helping me with my hmewrk. Yu're my best friend!”）；
和朋友一起做一件 “互助小事”（如帮朋友整理书包、一起解决一道难题），用英语记录过程（可写句子或画配文）；
了解一位外国名人的友谊故事（如爱因斯坦与居里夫人的友谊），用 3-5 句英语分享给班级。
成果展示：
下次课设置 “友谊实践分享会”，让学生展示卡片、记录内容或分享故事，将语言学习与生活实践深度结合，真正实现 “学以致用”。