统编版（2024）三年级下册（2024）语文园地第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）语文园地第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标及重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标及重难点】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。（重点）
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。（重点）
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。（难点）
4.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
【教学过程】
一、情境创设
同学们，我们已经在寓言王国的“中国寓言智慧馆”“外国寓言探秘馆”“口语交际劝告阁”中领略到寓言的魅力。那么今天继续跟随老师的脚步，走进寓言王国的“语文园地智慧林”，梳理本单元的重难点知识，继续踏上用智慧为自己赢得印章的学习之路。
二、任务一：单元回顾：寓言启智
活动一：慧眼识寓言
同学们，寓言总是通过短小的故事给人以生活的启迪，看图猜一猜，这是哪个寓言故事？
预设：《亡羊补牢》《守株待兔》《滥竽充数》。
活动二：阅读分享会
1.你读过哪些寓言故事？你最喜欢哪一个？为什么？
预设1：我最喜欢读《乌鸦喝水》，我印象最深的是乌鸦很聪明，遇到问题会想办法解决。
预设2：《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗生长规律的事。
小结：许多寓言故事给我们留下了深刻印象。（板书：留下深刻印象）
2.本单元我们畅游了寓言世界，这些故事还让你明白了哪些道理？
预设1：读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。
预设2：《鹿角和鹿腿》让我明白了鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
预设3：《会摇尾巴的狼》告诉我们不要被坏人的花言巧语和伪装所迷惑，要保持警惕，认清真面目。
预设4：《池子与河流》告诉我们做人不能贪图安逸，虚度年华。
小结：寓言故事蕴含着道理。（板书：蕴含道理）
3.课文中这些有趣的故事让你想到了哪些人和事呢？同桌交流后，全班交流。
预设：读了《守株待兔》这个故事，我想到了我自己。有一天晚上我写完作业后就把书本扔在一边，以为妈妈会帮我收拾好，便和哥哥去玩了。第二天早上我也没检查，背起书包就去上学了，到了学校后才发现，作业忘在了家里。现在想想，做任何事都不能指望别人，凡事还是要靠自己努力。
小结：寓言讲述的每一个短小的故事，都会让我们想到生活中的许多事和人。（板书：联系生活）
活动三：填写收获卡
寓言阅读收获卡
我最喜欢的寓言故事：《 》；
它让我明白了 。
我的阅读小妙招：
读寓言时，我会先 ，然后 最后
预设：（如：读懂故事内容→思考其中道理→联系生活想一想）
小结：寓言虽小，智慧却大。读寓言，贵在“得法”——读懂是基础，思考是关键，联系生活是让道理“活”起来的桥梁。寓言的世界多有趣呀！还想去寓言王国旅行吗？ 课外，让我们去阅读更多的寓言故事吧。
三、任务二：词句段运用（一）：词语万花筒
活动一：发现规律
1.引导学生完成第一题。
（1）借助拼音读一读下面的词语。
提示：“忧”的读音是“yōu”，“虑”的读音是“lǜ”，让我们借助拼音，读准字音。
（2）思考：两组词语在结构上各有什么特点？
第一组：前两个字相同，后两个字不同，是AABC形式的词语。
第二组：第一和第三个字都是“无”字，第二和第四个字不同，是ABAC形式的词语。
活动二：仿写挑战
1.开展“词语接龙”游戏：
以小组为单位，在限定时间内，分别说出AABC式和ABAC式的词语，看哪组说得多。
2.成果展示：
第一组：依依不舍、闷闷不乐、头头是道、斤斤计较……
第二组：无声无息、无时无刻、无法无天、无穷无尽、自由自在、十全十美、半信半疑……
3.大家一起读一读，记一记。
四、任务三：词句段运用（二）：让对话活起来
活动一：发现奥秘
引导学生完成第二题。
请同学们朗读一下这两句话，并思考：加点的地方写的是什么？有什么作用呢？
预设1：我发现加点部分是带有动作和神态描写的提示语。（板书：动作、神态描写）
预设2：这样写能使读者更清楚人物说话时的心情、语气。
活动二：感悟朗读
这两句话要读出怎样的心情和语气呢？读给同桌听一听，可以一边读，一边加上合适的动作、表情。
预设：抱怨、难过、嫌弃。
活动三：拓展训练
这个单元的课文中还有哪些句子也是带有神态、动作描写的？找出来读给同桌听一听！
预设1：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
预设2：狼装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识了吗？我是又忠诚又驯良的狗啊！为了救一只掉进陷阱的小鸡，我毫不犹豫地跳了下来，没想到再也爬不上去了。唉！可怜可怜我这善良的狗吧！"
活动四：迁移运用
1.学生自主练习，要求：用前面学到的方法写提示语，把句子补充完整。
提示：先把句子多读几遍，读懂句子的意思，再根据人物的心情、语气给人物加上合适的动作、神态。最后把句子连起来读一读，看看补充的部分是否恰当。
2.全班交流，评一评谁补充得好。预设：
他脸涨得通红，急得直跺脚：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐高兴得一蹦三尺高。
3.拓展：根据人物的心情、语气给人物加上合适的动作、神态，说给同桌听一听。
①“呜呜呜……我的小汽车摔坏了……”弟弟______________。
预设：“呜呜呜……我的小汽车摔坏了……”弟弟伤心得直掉眼泪。
②妈妈______________：“你怎么考那么差！”
预设：妈妈怒目圆睁，愤怒地吼道：“你怎么考那么差！”
小结：让人物“动”起来，“活”起来，我们的故事就会更精彩！
五、任务四：日积月累：寓言成语宝库
活动一：初识词语
1.出示9个成语，学生自主认读，不认识的字借助拼音读准字音。提示：借助拼音读一读下面的成语。（板书：日积月累）
掩耳盗铃 杞人忧天 邯郸学步
自相矛盾 刻舟求剑 滥竽充数
井底之蛙 杯弓蛇影 画蛇添足
2.提示学生关注“邯郸（hán dān）、滥（làn）、竽（yú）、盗（dà）、矛盾（má dùn）、剑（jiàn）、杞（qǐ）、忧（yōu）”的读音。
活动二：故事激趣
1.提示：这9个成语都是来源于我国古代寓言故事。你了解这些故事吗？把你知道的故事讲给大家听。（板书：成语 来源于古代寓言故事）
预设1：“邯郸学步”，战国时期，燕国寿陵有个少年，听说赵国邯郸人走路的姿势很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。结果，他不但没有学到邯郸人走路的姿势，还把自己原来走路的姿势也忘记了，最后只好爬着回去。比喻仿效别人不成，反而丧失了原有的本领。
预设2：“滥竽充数”，齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听人一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
预设3：“掩耳盗铃”，有个人想偷一口钟，要背着它逃跑，但是这口钟太大了，背不动。于是这个人想用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟的响声很大。他生怕别人听到声音，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵，别人就听不到了。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。
预设4：“自相矛盾”，有一个楚国人卖矛又卖盾，他夸奖他的盾说：“我的盾特别坚固，什么矛都戳不穿。”他又夸奖他的矛说：“我的矛很锐利，什么盾都戳得穿。”有个人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样？”此人无法回答。比喻言行不一或互相抵触。
预设5：“刻舟求剑”，楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个人从他刻记号的地方下水寻找剑。船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？比喻拘泥成法而不讲实际。
预设6：“画蛇添足”，楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门客们喝。门客们商量说：“这壶酒大家都来喝不够喝，一个人喝则有剩余。我们各自在地上画蛇，先画好的人喝这壶酒。”有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把酒壶抢过去说：“蛇本来没有脚，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。为蛇画脚的人，最后失去了酒。比喻做了多余的事反而把事情弄坏。
预设7：“杞人忧天”，杞国有个人怕天塌地陷，自己无处安身，便吃不下饭，睡不好觉。比喻为不必要忧虑的事情而忧虑。
预设8：“井底之蛙”出自《庄子·秋水》，原文：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也。”大意是：不能够与井里的青蛙谈论关于大海的事情，是因为井口局限了他的眼界。比喻见识短浅的人。
预设9：“杯弓蛇影”出自应劭《风俗通义·怪神》，应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了。后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。
2.一起读一读，记一记。
活动三：理解大意
开展“成语回家”游戏：将成语与对应的简单释义打乱，让学生连线。
掩耳盗铃——自己欺骗自己 杞人忧天——为不必要的事担忧
邯郸学步——模仿别人，反而丢了自己的本事 自相矛盾——说话做事前后抵触
刻舟求剑——办事刻板，不知变通 井底之蛙——眼光短浅，见识有限
杯弓蛇影——疑神疑鬼，妄自惊慌 画蛇添足——多此一举，弄巧成拙
滥竽充数——比喻没有真才实学的人混在内行人之中，或以次充好。
活动四：拓展训练
拓展：你还知道哪些来源于寓言故事的成语？
预设1：“郑人买履”，从前有一个郑国人，想去买一双新鞋子，于是事先量了自己的脚的尺码，然后把量好的尺码放在自己的座位上。到了集市，却忘了带上尺码。挑好了鞋子，才发现忘了带尺码，就返回家中拿尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，他最终没有买到鞋子。有人问：“你为什么不用自己的脚去试试鞋子？”他回答说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。
预设2：“买椟还珠”，郑国有一名卖珍珠的商人，为了卖出珍珠而把装珍珠的盒子弄得很精致很好看，导致有人来买东西时买了盒子而将珍珠还给了他。寓意是做事要分清主次不要混淆颠倒，不能太过注重外表，反而忽略了事物的本质。
小结：鼓励学生课后查阅这些成语的完整故事，在“寓言故事会”上分享。
六、课堂小结
总结：同学们，这节课我们交流了对寓言的感受，还积累了ABCC式、ABAC的词语，知道了借助动作、神态描写的提示语能更清晰地表达说话人的情感，最后还积累了来自寓言故事的成语，这节课收获可真不少！
七、布置作业
课外再收集一些来自古代寓言故事的成语，并把成语背后的寓言故事分享给爸爸妈妈！
留下深刻印象
蕴含道理
联系生活
【板书设计】

交流平台：寓言故事

语文园地二
词语形式：AABC/ABAC
动作、神态描写

词句段运用：


日积月累：成语 来源于古代寓言故事