小学英语外研版（三起）2024五年级下册（2024）Unit 1 Growing up教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024五年级下册（2024）Unit 1 Growing up教案，共6页。
单元整体说明
本单元以Grwing up为核心主题，围绕“过去与现在的成长变化”展开，依托对话、短文、歌谣等语篇，引导学生学习一般过去时（was/were/culd）与一般现在时对比用法，描述外貌、能力、生活的改变。教材贴合五年级学生生活经验，语言难度螺旋上升，注重语言运用与情感体验融合，落实英语学科核心素养。
第1课时教学设计
教材分析
本课时为单元起始课，以词汇感知、句型初识、主题导入为主，包含热身活动、词汇学习、基础对话感知等内容。通过图片对比、情景体验，帮助学生感知成长主题，掌握核心词汇与was/were基本用法，为后续语篇学习奠定基础。
核心素养教学目标
语言能力：掌握grw up、yung、ld、shrt、tall、thin、strng等核心词汇；理解并认读I was... then. I am... nw. 等基础句型。
文化意识：感知中西方儿童成长表达的共性，懂得珍惜成长时光、感恩陪伴。
思维品质：通过图片对比观察，提升观察、对比与简单归纳能力。
学习能力：养成看图学词、模仿跟读的学习习惯，主动参与课堂互动。
教学重难点
教学重点：核心词汇发音与认读；was/were的基本含义与用法。
教学难点：区分am/is→was，are→were的变化；正确运用句型描述简单变化。
教学过程
热身导入：主题唤醒
教师出示自己幼年与现在的对比照片，提问：“Lk at me. Am I different nw?” 引导学生观察回答。
师生互动：教师邀请2-3名学生展示自带的小时候照片，简单交流：“Wh is this? Is it yu?”
揭示单元主题：Tday we learn Unit 1 Grwing up. 板书并带读主题。
设计意图：用真实照片创设贴近生活的情景，快速激活学生已有经验，自然导入成长主题，激发学习兴趣。
新知学习：词汇与句型
词汇学习
教师出示yung/ld、shrt/tall、thin/strng等反义词图片，直观教学，领读、分组读、指名读。
师生互动：教师指图片，学生快速说单词；学生两人一组，互指图片练读。
教学短语grw up，结合动作演示，帮助理解含义。
设计意图：直观教学降低理解难度，多样朗读强化发音，互动练习巩固词汇记忆。
句型感知
教师出示幼年与现在的对比图，示范句型：I was shrt then. I am tall nw.
引导学生观察be动词变化，讲解was/am的对应关系，用同样方式教学were/are。
学生模仿教师，结合自己照片说句子，教师巡视纠正发音与语法。
设计意图：以示范—观察—模仿为路径，让学生自主感知语法变化，避免机械讲解，符合五年级学生认知特点。
操练巩固：基础运用
快速应答：教师说现在状态，学生说过去状态，如T：I am tall. S：I was shrt.
小组活动：四人一组，轮流用照片练习句型：I was... then. I am... nw.
班级展示：邀请小组代表上台分享，鼓励大胆表达。 设计意图：由机械操练过渡到情景运用，层层递进，让学生在运用中内化句型。
课堂小结与作业
师生共同回顾本节课核心词汇与句型，梳理be动词过去式变化。
作业：回家向家人用英语说3句自己的成长变化；认读本节课单词与句型。
设计意图：小结帮助梳理知识，作业衔接生活，巩固课堂学习成果。
第2课时教学设计
教材分析
本课时为语篇研读课，以单元核心对话/短文为载体，聚焦“听读理解、细节提取、句型深化”，学习culd/culdn’t用法，完整理解成长话题语篇，提升听说与阅读理解能力。
核心素养教学目标
语言能力：能听懂、朗读课文语篇；掌握culd/culdn’t用法；熟练运用过去与现在对比句型。
文化意识：理解成长中能力提升的意义，树立积极向上的成长态度。
思维品质：通过听读获取细节信息，提升逻辑梳理与信息匹配能力。
学习能力：掌握圈画关键词、看图复述的学习策略。
教学重难点
教学重点：语篇理解与流利朗读；culd/culdn’t的含义与用法。
教学难点：综合运用was/were/culd/can描述成长变化；语篇复述。
教学过程
复习导入：知识衔接
单词抢答：教师出示图片，学生快速说出对应词汇。
句型接龙：学生依次用I was... then. I am... nw. 造句。
导入：We can talk abut yur lks. Tday we talk abut yur abilities.
设计意图：快速复习上节课内容，实现知识衔接，自然过渡到能力变化话题。
语篇学习：听读理解
初听感知：播放课文录音/动画，学生闭眼倾听，思考：What changes are talked abut?
师生互动：提问学生听懂的内容，梳理核心话题：lks and abilities。
设计意图：初听把握大意，培养整体感知能力。
再听细节：播放第二遍录音，学生圈画文中was/were/culd/culdn’t等关键词。
师生互动：教师逐句提问，引导学生提取信息，如：What culd he d then? What can he d nw?
设计意图：再听抓细节，落实信息获取能力，突破语篇理解重点。
朗读指导
教师范读，强调语音、语调、停顿。
学生自由读、分组读、分角色朗读，模仿语音语调。
师生纠正发音与语法错误。
设计意图：规范朗读，培养语感，为语言输出做准备。
句型深化：culd用法
教师结合课文例句，讲解culd（can过去式）表示过去能力，culdn’t表示过去不能。
示范句型：I culdn’t... then. I can... nw.
师生互动：教师提问：What culdn’t yu d when yu were little? 学生结合自身回答。
设计意图：结合课文与生活，让学生理解用法，实现学用结合。
巩固运用：语篇复述
教师出示课文图片与关键词提示，示范复述。
学生借助提示，自己尝试复述；同桌互查互助。
指名复述，鼓励完整表达。
设计意图：降低复述难度，帮助学生梳理语篇逻辑，提升语言输出能力。
课堂小结与作业
小结语篇核心内容与culd用法。
作业：流利朗读课文；用5句话写自己的能力变化。
设计意图：巩固朗读与语言运用，落实听说读写协同发展。
第3课时教学设计
教材分析
本课时为综合运用与拓展提升课，整合单元词汇、句型、语篇知识，通过歌谣学习、语音感知、项目实践、综合表达等活动，实现知识系统化、运用生活化，提升综合语言运用能力。
核心素养教学目标
语言能力：能吟唱单元歌谣；识别ir/ur字母组合发音；综合运用本单元知识完成成长表达。
文化意识：感恩成长、尊重他人、树立自信乐观的成长态度。
思维品质：提升归纳、整合、创新表达的思维能力。
学习能力：能自主完成简单项目任务，提升合作与展示能力。
教学重难点
教学重点：单元知识整合运用；成长话题口头与书面表达。
教学难点：连贯、准确地完成成长介绍；语音规律运用。
教学过程
复习整合：知识梳理
单元词汇大闯关：分组竞赛，认读、拼写核心词汇。
句型大串联：学生用was/were/culd/can自由造句，回顾对比句型。
语篇回顾：指名复述课文核心内容。
设计意图：竞赛形式激发积极性，全面梳理单元知识，形成知识体系。
语音与歌谣学习
出示含ir/ur字母组合单词，教师领读，引导学生观察发音。
学生尝试归纳发音规律，教师补充纠正。
播放单元歌谣，学生倾听、跟唱、表演唱。
师生互动：边唱边做动作，感受歌谣节奏与含义。
设计意图：感知语音规律，提升学习趣味性，强化语言节奏感。
综合运用：成长相册展示
教师示范：展示自制成长相册，用本单元句型完整介绍。
小组活动：四人一组，轮流展示自己的成长相册/照片，介绍外貌、能力、生活变化。
教师巡视指导，帮助学生纠正错误，丰富表达。
设计意图：创设真实运用情景，让学生在实践中综合运用语言，提升表达自信。
拓展提升：书面表达
教师提供写作模板：My changes When I was yung, I was ____. I culdn't ____. Nw I am ____. I can ____. I grew up.
学生独立完成小短文，教师巡视指导。
同桌互读修改，完善表达。 设计意图：由口头输出过渡到书面输出，落实书写规范，提升书面表达能力。
课堂小结与作业
师生共同总结单元学习内容，表扬积极参与、大胆表达的学生。
情感升华：Grwing up is happy. We lve grwing up.
作业：完善成长小短文；给家人唱单元歌谣；整理本单元单词句型。
设计意图：总结提升，情感升华，作业兼顾巩固与趣味，实现课内外衔接。