英语五年级下册（2024）Unit 1 Growing up教案

这是一份英语五年级下册（2024）Unit 1 Growing up教案，共19页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，练习，练习答案及解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1.掌握本单元年龄、成长相关核心单词、短语和句型，熟练认读、拼写并灵活运用，能围绕成长话题连贯表达，规避常见错误。
2.能运用所学语言，完成成长相关的情景对话、简单介绍和短句书写，提升口语表达和语言综合运用能力。
（二）文化意识
1.感知成长的意义，了解不同年龄段的成长特点，培养珍惜时光、感恩成长、积极向上的人生态度。
2.乐于用英语分享自己的成长经历和感受，增强英语表达自信心，养成乐于交流、主动分享的良好品质。
（三）思维品质
1.通过情景整合、对话创编、知识梳理，培养逻辑思维，能结合成长场景整合知识、连贯表达，提升联想和运用能力。
2.能自主梳理成长主题相关知识，发现知识关联与易错点，主动纠错，提升举一反三和知识整合能力。
（四）学习能力
1.在师生互动、小组合作中，养成主动倾听、积极发言、乐于合作、自主积累的良好学习习惯，提升合作与运用能力。
2.能通过综合练习、知识归纳、情景创编，发现自身知识漏洞，主动弥补不足，提升知识整合和综合运用能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.整合巩固年龄、成长类核心单词、短语，熟练掌握认读、拼写及运用，能准确描述自己和他人的成长变化、年龄特点。
2.熟练运用询问、描述年龄、成长变化的核心句型，能围绕成长话题，连贯完成对话、简单介绍，做到发音准确、表达流畅。
3.能梳理成长主题核心知识，灵活整合运用，理解该主题的语言表达特点，完成简单的情景创编和成长分享。
（二）教学难点
1.灵活运用年龄表达、成长变化相关句型，避免单词拼写、句型混淆和语序错误，能结合具体成长场景连贯、准确地表达感受和变化。
2.能自主梳理整合相关知识，发现自身易错点，主动纠错，实现知识的融会贯通，提升知识运用的灵活性。
3.能主动用英语分享自己的成长经历，准确传递成长感受和变化，提升语言表达的主动性和场景适配能力，贴合五年级学生水平。
（三）重难点突破
1.通过单词跟读、短语搭配、句型仿写、错题纠错，强化知识记忆，聚焦易混淆点，逐一突破，夯实知识基础。
2.创设成长回忆、年龄分享、成长变化展示等情景，模拟交流场景，引导学生分组演练、对话创编，通过展示、点评，提升表达连贯性和准确性。
3.采用小组互助、个别指导、知识梳理、情景创编的方式，兼顾不同层次学生，鼓励大胆开口、主动表达，强化知识整合与运用能力。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合外研版（三起）五年级下册教材，聚焦Unit 1核心，整合前期相关知识，不超纲）
1.核心巩固单词（必掌握，贴合教材，聚焦成长主题及整合运用）
①【grw】：成长，生长，动词，发音/ɡrəʊ/常用搭配grw up，例：I grw up day by day.（我一天天长大。）。
②【grw up】：长大，成长，动词短语，发音/ɡrəʊ ʌp/例：I want t be a teacher when I grw up.（我长大后想当一名老师。）。
③【age】：年龄，名词，发音/eɪdʒ/常用搭配What’s yur age？，例：What’s yur age？（你几岁了？）。
④【year】：年，名词，发音/jɪə(r)/常用搭配years ld，例：I am ten years ld.（我十岁了。）。
⑤【ld】：……岁的，年老的，形容词，发音/əʊld/常用搭配hw ld，例：Hw ld are yu?（你几岁了？）。
⑥【yung】：年轻的，年幼的，形容词，发音/jʌŋ/例：She was yung five years ag.（五年前她很年幼。）。
⑦【tall】：高的，形容词，发音/tɔːl/例：I am taller than befre.（我比以前高了。）。
⑧【shrt】：矮的，短的，形容词，发音/ʃɔːt/例：He was shrt when he was five.（他五岁的时候很矮。）。
⑨【change】：变化，改变，动词/名词，发音/tʃeɪndʒ/例：I have many changes.（我有很多变化。）。
⑩【befre】：以前，副词，发音/bɪˈfɔː(r)/例：I culd nt swim befre.（我以前不会游泳。）。
⑪【nw】：现在，副词，发音/naʊ/例：I can swim nw.（我现在会游泳了。）。
⑫【culd】：能，会（can的过去式），情态动词，发音/kʊd/例：I culd walk when I was ne year ld.（我一岁的时候会走路了。）。
2.核心短语（必掌握，贴合教材，聚焦主题整合运用）
①【grw up】：长大，成长；②【hw ld】：几岁；③【years ld】：……岁；④【What’s yur age】：你几岁了？⑤【taller than befre】：比以前高；⑥【many changes】：很多变化；⑦【five years ag】：五年前；⑧【day by day】：一天。
3.易错单词辨析（巩固提升，规避错误）
①【grw】vs【grw up】：grw泛指生长、成长，grw up特指长大成人，注意含义和用法区分；②【age】vs【year】：age指年龄，year指年，years ld搭配表示年龄；③【ld】vs【yung】：互为反义词，ld表示……岁的、年老的，yung表示年轻的、年幼的；④【culd】vs【can】：culd是can的过去式，描述过去的能力用culd，现在的能力用can。
4.单词用法提醒（规避常见错误）
①grw up是固定动词短语，不可拆分，主语为人时表示长大成人；②询问年龄可用Hw ld are yu？或What’s yur age?，回答用I am + 数字 + years ld.③ld作“……岁的”讲时，需与years ld搭配；④yung和ld可用于描述人或事物的年龄特征；⑤befre可用于一般过去时，描述过去的状态，nw用于一般现在时，描述现在的状态；⑥culd后接动词原形，无人称变化。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础，聚焦主题整合运用）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配五年级，聚焦主题）
①询问年龄：Hw ld are yu?（你几岁了？）I am ten years ld.（我十岁了。）。
②询问他人年龄：Hw ld is he/she?（他/她几岁了？）He/She is eleven years ld.（他/她十一岁了。）。
③描述成长变化：I was shrt befre, but nw I am tall.（我以前很矮，但是现在我很高。）。
④描述过去与现在的能力：I culd nt swim befre, but nw I can swim.（我以前不会游泳，但是现在我会游泳了。）。
⑤表达成长愿望：I want t be a dctr when I grw up.（我长大后想当一名医生。）。
2.句型搭配与应用（贴合生活，简单易懂，聚焦整合运用）
结合成长主题，整合句型表达，例：A: Hw ld are yu? B: I am twelve years ld. A: Were yu shrt befre? B: Yes, I was. But nw I am tall. A: What d yu want t be when yu grw up? B: I want t be a driver.
3.常见句型错误辨析（提前规避，巩固提升）
①错误：Hw ld yu are?（纠正：Hw ld are yu? 疑问语序，are提前）；②错误：I am ten year ld.（纠正：I am ten years ld. year用复数形式）；③错误：I was tall befre, but I am shrt nw.（纠正：逻辑错误，结合成长特点，应为I was shrt befre, but I am tall nw.）；④错误：I can swim befre.（纠正：I culd swim befre. 描述过去能力用culd）；⑤错误：I want t be a teacher when I grw.（纠正：I want t be a teacher when I grw up. 缺少up，grw up是固定短语）。
（三）发音要点（贴合五年级，简单易掌握，聚焦巩固）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①grw（ɡrəʊ）：双元音/əʊ/发音饱满，结尾轻读；②grw up（ɡrəʊ ʌp）：grw和up连读为/ɡrəʊ ʌp/重音在grw上；③age（eɪdʒ）：双元音/eɪ/发音清晰，结尾/dʒ/轻读；④ld（əʊld）：双元音/əʊ/发音饱满，结尾/d/轻读；⑤yung（jʌŋ）：短元音/ʌ/发音清晰，结尾/ŋ/轻读。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①Hw ld are yu?Hw ld连读为/haʊ əʊld/are yu连读为/ɑː juː/语调稍上扬，表询问；②I am ten years ld.I am连读为/aɪ æm/ten years ld连读为/ten jɪəz əʊld/语调平缓；③I was shrt befre, but nw I am tall.was shrt连读为/wɒz ʃɔːt/but nw连读为/bʌt naʊ/语调平缓；④When I grw up.When I连读为/wen aɪ/grw up连读为/ɡrəʊ ʌp/语调平缓。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，衔接前期，导入主题）
1.师生问候：教师用英语礼貌问候，Hell, bys and girls. Hw are yu tday? 引导学生应答I’m fine, thank yu. And yu? 教师回应I’m fine t. 营造轻松的课堂氛围。
2.趣味导入：教师出示自己小时候和现在的照片、学生小时候的照片，播放成长相关短视频，提问学生What changes d yu see? 引导学生用中文或简单英语回答，再自然引出本节课主题——Unit 1 Grwing up，导入课题，讲解grw up意为长大、成长，说明本节课将学习成长相关的单词、短语和句型，学会用英语询问年龄、描述成长变化、分享成长愿望。
3.预习铺垫：教师出示核心巩固单词和短语卡片（grw、grw up、age、ld、hw ld），引导学生认读、齐读，结合图片和简单例句，回顾前期知识，初步感知单词在成长场景中的运用，为后续整合学习铺垫基础。
（二）核心知识整合与巩固（循序渐进，突破重点，聚焦运用）
1.单词短语整合巩固（结合情景，强化记忆）
（1）分层巩固：结合成长场景图片、照片，逐一回顾核心单词短语，讲解单词在主题场景中的用法，整合年龄、成长变化类知识，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读、指名读，纠正发音错误，重点强调grw up固定短语、years ld搭配及culd和can的用法区别。
（2）搭配记忆：结合成长主题，引导学生记忆核心短语，通过简单口令“grw up长大啦，age年龄问一问，hw ld几岁啦，years ld来回答，yung年幼ld年长，tall高来shrt矮，change变化真明显，befre以前nw现在”，帮助学生快速记忆、整合知识。
（3）简单练习：教师出示成长相关图片、照片，学生快速说出图片对应的单词短语并描述；教师说出单词短语，学生快速造句，强化单词短语记忆和运用能力；通过小游戏区分易错单词和固定搭配，提升趣味性。
2.句型整合与巩固（结合情景，逐步突破，聚焦综合运用）
（1）句型示范与讲解：教师创设“成长分享会”的情景，邀请学生配合，展示场景图片，示范核心句型的整合运用，用简单中文解释含义和用法，带领学生跟读、分句仿写，引导学生结合自身成长经历，自主练习表达，重点强调句型的连贯性和准确性、过去与现在的时态区别。
（2）句型拆分与整合演练：先拆分练习询问年龄、描述成长变化、表达成长愿望的句型，再整合句型，引导学生完成简单对话，将年龄、成长变化类知识融入对话中，强化句型运用的准确性和连贯性，结合情景纠正不合理表达和常见错误。
（3）书面仿写引导：教师给出简单的句型仿写范例，引导学生结合自身成长经历，仿写句子、创编简短的成长分享，运用所学单词短语和句型，描述自己的年龄、成长变化和愿望，培养基础书面表达能力，规避常见书写错误。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力，聚焦主题）
1.互动练习一：句型接龙，教师开头说I grw up day by day.点名学生接Hw ld are yu?，下一位学生接I am eleven years ld.再下一位学生接I was shrt befre.依次接龙，要求发音准确、衔接自然、句型搭配合理，贴合成长主题。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置“成长分享会”情景（学生分组分享自己的成长经历，询问同学的年龄、成长变化和成长愿望），将学生分成4—5人一组，分配角色，结合自身经历和动作，完成对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，肯定优点，渗透珍惜时光、积极成长的理念。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如Hw ld yu are、I am ten year ld、I can swim befre），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆、错误规避意识和知识运用能力。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用，深化主题）
1.小组探究：将学生分成4—5人一组，每组围绕“我的成长变化”展开探究，结合所学单词短语和句型，创编一段简短的成长分享语，介绍自己的年龄、过去与现在的变化、成长愿望，探究知识的灵活整合与运用，同时思考“成长带给我们什么”。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的成长分享语，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，同时引导学生分享自己的成长感受，深化主题认知。
3.拓展分享：引导学生结合自身生活实际，用本节课所学知识，主动向同学介绍自己的成长经历、成长变化和成长愿望，分享自己的收获，结合主题，深化知识记忆，培养运用意识和积极向上的人生态度。
（五）重点知识归纳概括
1.单词短语归纳：本节课重点整合巩固成长、年龄类核心单词12个，核心短语8个，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配，牢记grw up固定短语、years ld搭配及culd和can的用法区别，规避发音和用法错误，不超纲、不延伸，贴合教材要求。
2.句型归纳：重点掌握询问年龄、描述成长变化、表达成长愿望的核心句型，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活结合成长场景，完成简单对话、仿写和简短分享，理解句型含义，规避常见语序、搭配和时态错误，贴合五年级学生表达水平。
3.用法归纳：牢记grw up是固定短语，不可拆分；询问年龄用Hw ld are yu？或What’s yur age?，回答用I am + 数字 + years ld.描述过去的状态和能力用一般过去时（was/were/culd），描述现在的状态和能力用一般现在时（am/is/are/can）；culd后接动词原形；正确整合运用所学知识，学会用英语询问年龄、描述成长变化、分享成长愿望。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正grw、grw up、yung的发音；运用句型时，保证时态一致、表达完整、衔接自然；书写时，注意单词拼写规范，句型语序正确、year的复数变化；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后用所学知识练习表达，培养良好的学习习惯和积极向上的态度。
五、板书设计
Unit 1 Grwing up
（一）核心单词
1.核心巩固词
①【grw】（成长，生长）→ grw up
②【grw up】（长大，成长）
③【age】（年龄）→ What’s yur age?
④【year】（年）→ years ld
⑤【ld】（…岁的）→ hw ld
⑥【yung】（年轻的，年幼的）
⑦【tall】（高的）
⑧【shrt】（矮的）
⑨【change】（变化）
⑩【befre】（以前）
⑪【nw】（现在）
⑫【culd】（能，会）
2.核心短语
①grw up（长大，成长）
②hw ld（几岁）
③years ld（…岁）
④What’s yur age？（你几岁了？）
⑤taller than befre（比以前高）
⑥many changes（很多变化）
⑦five years ag（五年前）
⑧day by day（一天）
（二）核心句型
1.询问年龄
①Hw ld are yu? I am ten years ld.
②Hw ld is he/she? He/She is eleven years ld.
③What’s yur age? I am twelve years ld.
2.描述成长变化
①I was shrt befre, but nw I am tall.
②I culd nt swim befre, but nw I can swim.
3.表达成长愿望
①I want t be a teacher when I grw up.
（三）用法提醒
①grw up 固定短语，不可拆分
②years ld 搭配表示年龄，year用复数
③culd（过去能）vs can（现在能）
④befre（过去）vs nw（现在）
（四）学习要点
①整合核心知识 ②熟练运用句型 ③描述成长变化 ④分享成长愿望
六、练习
It’s Friday afternn. The students f Grade Five have a grwing-up sharing meeting in the classrm. Their teacher Mr Wang is with them. Many students share their grwing-up stries and changes. Li Ming says: I am twelve years ld. Five years ag, I was yung and shrt. I culd nt ride a bike. But nw I am tall and strng. I can ride a bike very well. I want t be a driver when I grw up. Lucy shares her stry t. She says: I am eleven years ld. Befre, I culd nt speak English well. But nw I can speak English fluently. I practice English every day. My age is eleven, and I grw up day by day. All the students listen carefully and talk abut their wn changes. Mr Wang says: Yu all grw up and becme better. I am prud f yu.
1.What d the students f Grade Five d n Friday afternn?（）
A.Have a math class.
B.Have a grwing-up sharing meeting.
C.Play ftball n the playgrund.
D.D their hmewrk.
2.Which wrd means “成长” in English?（）
A.grw
B.age
C.ld
D.yung
3.Hw d we say “我长大后想当一名司机。” in English?（）
A.I want t be a driver when I grw.
B.I want t be a driver when I grw up.
C.I want t be a driver when I am grw up.
D.I want t a driver when I grw up.
4.Hw ld is Li Ming nw?（）
A.Ten years ld.
B.Eleven years ld.
C.Twelve years ld.
D.Thirteen years ld.
5.—I【culd】nt ride a bike befre. What des "culd" mean here?（）
A.能，会（现在）
B.能，会（过去）
C.想要
D.喜欢
6.—She was【yung】five years ag. What des "yung" mean here?（）
A.年老的
B.年轻的，年幼的
C.高的
D.矮的
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The students have a grwing-up sharing meeting.
B.Li Ming culd ride a bike five years ag.
C.Lucy is eleven years ld nw.
D.Lucy can speak English fluently nw.
8.Which sentence is crrect?（）
A.Hw ld yu are?
B.I am ten year ld.
C.I culd nt swim befre.
D.I want t be a teacher when I grw.
9.On Sunday mrning, Tm has a talk with his father abut grwing up. Tm says: Dad, I grw up day by day. I am ten years ld nw. When I was five years ld, I was shrt and thin. I culd nt read r write. I culd nly play with tys. But nw I am tall and healthy. I can read bks and write stries. I can als help yu d husewrk. My age is ten, and I want t be a dctr when I grw up. I want t help sick peple. Tm’s father says: Yu are really grwn up. I am happy fr yu.
(1)What des Tm d with his father n Sunday mrning? Hw ld is Tm nw?
(2)What was Tm like when he was five years ld? What can Tm d nw? What des Tm want t be when he grws up?
10.In the evening, Amy writes a diary abut her grwing up. She writes: I am eleven years ld. Five years ag, I was yung. I culd nt sing r dance. I was very shy. But nw I am different. I am tall and utging. I can sing beautiful sngs and dance well. I can als speak English very well. I have many changes. I grw up with the help f my parents and teachers. When I grw up, I want t be a singer. I want t sing fr many peple. I will wrk hard t make my dream cme true.
(1)What des Amy d in the evening? Hw ld is Amy nw?
(2)What culd Amy nt d five years ag? What changes des Amy have nw? What des Amy want t be when she grws up?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到周五下午五年级的学生们在教室里开成长分享会，对应选项B。A选项上数学课，C选项在操场踢足球，D选项做作业，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.A 解析：题干询问哪个单词的意思是成长，结合单词短语梳理，grw的含义是成长、生长。B选项年龄，C选项……岁的，D选项年轻的，均不符；A选项表述正确，符合题意。
3.B 解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合句型梳理，我长大后想当一名司机用I want t be a driver when I grw up.grw up是固定短语，不可拆分，want t be后接职业名称。A选项缺少up，C选项多了am，D选项缺少t be；B选项表述正确，符合题意。
4.C 解析：题干询问李明现在几岁，结合情景材料，李明说自己十二岁了，对应选项C。A选项十岁，B选项十一岁，D选项十三岁，均不符；C选项表述正确，符合题意。
5.B 解析：题干中culd结合句型梳理，是can的过去式，含义是能、会（过去），此处用于表达以前不会骑自行车。A选项是can的含义，C选项想要，D选项喜欢，均不符；B选项正确。
6.B 解析：题干中yung结合单词梳理，含义是年轻的、年幼的，此处用于表达五年前她很年幼。A选项年老的，C选项高的，D选项矮的，均不符；B选项正确。
7.B 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，李明五年前不会骑自行车，而不是会骑，B选项与原文不符。A、C、D选项均符合原文；B选项表述错误，符合题意。
8.C 解析：题干询问哪个句子正确，结合句型和单词短语用法，C选项I culd nt swim befre. 表述正确。A选项语序错误，B选项year未变复数，D选项缺少up；C选项表述正确，符合题意。
9.（1）Tm has a talk with his father abut grwing up n Sunday mrning. Tm is ten years ld nw. 解析：根据材料中场景描述，可得出汤姆和父亲做的事及他现在的年龄。
（2）When he was five years ld, Tm was shrt and thin. He culd nt read r write, and he culd nly play with tys. Nw Tm can read bks, write stries and help his father d husewrk. Tm wants t be a dctr when he grws up. 解析：根据材料中汤姆过去和现在的状态及他的成长愿望，可得出答案。
10.（1）Amy writes a diary abut her grwing up in the evening. Amy is eleven years ld nw. 解析：根据材料中晚上的活动场景，可得出艾米做的事及她现在的年龄。
（2）Five years ag, Amy culd nt sing, dance r speak English well. Nw Amy is tall and utging. She can sing, dance and speak English very well. Amy wants t be a singer when she grws up. 解析：根据材料中艾米过去不会做的事、现在的变化及她的成长愿望，可得出答案。
八、反思与感悟
本节课围绕Grwing up主题，整合巩固年龄、成长变化相关知识，引导学生运用所学知识询问年龄、描述成长变化、分享成长愿望，渗透珍惜时光、积极向上的理念。课堂上通过场景展示、情景演练、趣味互动，调动了学生的参与积极性，多数学生能整合知识，完成简单对话和分享。但仍有少数学生时态运用不熟练，grw up短语搭配错误，句型表达不连贯。后续教学中，需加强时态练习和短语巩固，强化场景化创编，鼓励学生大胆开口，提升语言表达的连贯性和准确性。