外研版（三起）2024五年级下册（2024）Unit 2 You can make a difference教案设计

这是一份外研版（三起）2024五年级下册（2024）Unit 2 You can make a difference教案设计，共17页。
第一课时
教材分析
本课时围绕单元主题“Yu can make a difference”（你可以有所作为）展开，聚焦“了解日常助人行为，感知微小行动的价值”这一子主题，对应教材Get ready和Start up板块。Get ready以图片呈现不同助人场景，帮助学生初步感知主题；Start up是一篇配图小故事，讲述Daming和朋友们爬山时，主动捡拾垃圾，虽未赢得比赛却被认可为真正赢家的经历。教材编排贴合五年级学生认知特点，以生活化场景为载体，注重语言的实用性和情感的渗透，既为学生提供了简单易懂的语篇输入，也引导学生树立初步的环保意识和责任意识，为后续深入学习单元主题、掌握核心语言知识奠定基础。本课时的语篇输入难度适中，词汇和句型多为学生已学知识的延伸，便于学生快速融入课堂，参与互动交流。
核心素养教学目标
语言能力
能准确认读、听懂“litter, pick up, winner, hill, race”等核心词汇，理解其在语境中的含义，能初步运用“pick up litter”短语表达具体动作。
能听懂、认读语篇中的核心句型“That’s nt right.” “Yu can pick up the litter.” “Yu are the real winner.”，能结合语境理解句型含义，初步尝试运用句型表达自己的观点和评价。
能正确、流利地朗读Start up板块的小故事，理解语篇大意和关键信息，能根据图片提示复述故事的主要情节。
文化意识
了解中外学生在环保、助人等方面的共同行为准则，明白“勿以善小而不为”的道理，引导学生尊重他人的善举，树立爱护环境、乐于助人的意识，初步形成积极的人际交往态度。
思维品质
培养学生的观察能力，能通过图片和语篇细节，梳理故事人物的行为和态度；培养初步的逻辑思维，能分析Daming行为的意义，进而思考自己可以做的微小善举；培养简单的判断能力，能区分正确与错误的行为。
学习能力
引导学生养成课前预习、认真倾听、主动参与课堂互动的习惯；培养学生借助图片、上下文理解生词和语篇的能力；鼓励学生积极参与小组合作，主动分享自己的想法，提升自主学习和合作学习的能力。
教学重难点
教学重点
掌握“litter, pick up, winner, hill, race”等核心词汇的认读和理解，能运用“pick up litter”短语表达动作。
理解并认读语篇核心句型“That’s nt right.” “Yu are the real winner.”，能结合语境运用句型表达观点。
能正确、流利地朗读小故事，理解语篇大意，能根据图片提示复述故事主要情节。
教学难点
准确运用“pick up”短语，理解“pick up + 名词”的用法（如pick up the litter）。
结合语境灵活运用核心句型表达自己的观点和评价，尤其是理解“Yu are the real winner.”的深层含义（强调善举比比赛输赢更重要）。
能清晰、连贯地复述故事，准确传递故事的核心思想（微小行动也能体现价值）。
教学过程
热身导入（Warm-up & Lead-in）
师生问候：教师以亲切的语气与学生打招呼，开展简单的日常对话互动，激活学生的英语思维，营造轻松的课堂氛围。教师说：“Gd mrning, class. Hw are yu tday?” 引导学生回应：“I’m fine, thank yu. And yu?” 教师接着说：“I’m great. Tday we are ging t learn a new unit. Befre that, let's play a small game called ‘Guess the actin’.”
动作猜词游戏：教师做出“捡拾东西”“扔垃圾”“跑步”等动作，引导学生用英语猜测动作对应的短语或单词，如“thrw away”“run”等。当教师做出“捡拾垃圾”的动作时，顺势引出本节课核心短语“pick up litter”，教师慢速朗读短语，强调“pick up”的发音和连读，引导学生跟读，先集体跟读，再个别抽查跟读，确保学生能准确认读短语，初步理解其含义。
主题导入：教师展示Get ready板块的图片，引导学生观察图片，提问：“Lk at these pictures. What can yu see? What are the peple ding?” 鼓励学生大胆发言，用英语或汉语表达自己的发现，如“Sme peple are helping thers.” “A by is picking up litter.” 教师接着总结：“These peple are ding small things, but they are helpful. Tday we will learn a stry abut a by wh did a small thing and made a difference. Let's g t Start up.”
设计意图：通过日常对话和动作游戏，激活学生已学的英语知识，降低学生学习新知识的难度；借助图片观察，引导学生初步感知单元主题，激发学生的学习兴趣，为后续语篇学习做好铺垫，同时培养学生的观察能力。
新知呈现与探究（Presentatin & Explratin）
词汇教学：结合语篇语境，逐一呈现本节课核心词汇，避免孤立教词，让学生在语境中理解词汇含义和用法。
展示Start up板块第一张图片（Daming和朋友们在山脚下准备爬山），提问：“Where are Daming and his friends? What are they ging t d?” 引导学生回答，教师引出“hill”和“race”，讲解单词的发音和含义，“hill”是“小山”，“race”是“比赛”，结合图片让学生直观理解。教师说：“They are at the ft f the hill. They are ging t have a race. Wh will win the race? Let's watch and find ut.”
展示第二张图片（地上有垃圾，Daming停下脚步），提问：“What can yu see n the grund? What did Daming d?” 引导学生说出“litter”（垃圾），教师讲解“litter”的发音和含义，强调其为不可数名词。接着引导学生说出“Daming picked up the litter.”，再次巩固“pick up litter”短语，教师补充：“Daming saw the litter. He thught ‘That's nt right.’” 引出核心句型“That’s nt right.”，讲解句型含义（“那是不对的”），引导学生跟读，结合语境理解句型的用法。
展示第三张图片（朋友们到达山顶，等待Daming），提问：“Wh gt t the tp f the hill first? Where is Daming?” 引导学生观察图片，说出Daming还在捡拾垃圾，朋友们在山顶等待。教师接着展示第四张图片（Daming到达山顶，朋友们称赞他），引出“winner”（赢家），讲解单词发音和含义，然后呈现核心句型“Yu are the real winner.”，教师提问：“Daming was the last ne t get t the tp. Why did his friends say he was the real winner?” 引导学生初步思考，理解句型的深层含义，教师补充：“Because Daming picked up the litter and helped keep the hill clean. His actin is great.”
语篇输入：播放语篇录音，让学生多听多感受，逐步理解语篇大意和关键信息。
第一遍听录音：教师提出简单的问题，引导学生带着问题听录音，聚焦语篇大意。提问：“What did Daming d during the race? Did he win the race?” 听完录音后，邀请学生发言，教师总结语篇大意：“Daming and his friends had a race n the hill. Daming picked up the litter n the way, s he was the last ne. But his friends thught he was the real winner.”
第二遍听录音：教师逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语调，重点指导核心词汇和句型的朗读节奏，如“That’s nt right.” “Yu are the real winner.” 让学生模仿录音中的语气，读出相应的情感（不满、称赞）。
第三遍听录音：让学生跟着录音完整朗读语篇，可采用集体朗读、分组朗读、个别朗读等多种形式，确保学生能正确、流利地朗读语篇。
设计意图：结合语篇语境教学词汇和句型，符合五年级学生“在语境中学习语言”的认知规律，让学生不仅能掌握词汇和句型的含义，还能了解其用法；通过多遍听读录音，逐步加深学生对语篇的理解，培养学生的听力和朗读能力，同时渗透情感教育，让学生初步感知微小行动的价值。
巩固练习（Cnslidatin）
词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学词汇和句型，提升语言运用能力。
短语配对：教师在黑板上写出短语“pick up litter”“have a race”“get t the tp”，再写出对应的中文释义，邀请学生上台进行配对，其他学生在座位上判断对错，配对完成后，集体朗读短语，巩固记忆。
句型仿写：教师给出例句，引导学生结合例句仿写句型，强化句型的运用。例句1：That’s nt right. 引导学生仿写，如“That’s nt gd.” “That's nt clean.” 例句2：Yu are the real winner. 引导学生仿写，如“Yu are the real her.” “Yu are a real gd student.” 学生仿写完成后，邀请几位学生分享自己的句子，教师给予鼓励和指导。
情景对话：创设简单的情景，引导学生运用所学句型进行对话。情景：“If yu see smene thrw litter n the grund, what will yu say? If yur classmate helps thers, what will yu say?” 引导学生分组讨论，然后邀请小组上台展示对话，如：Student A: “Lk! He is thrwing litter n the grund.” Student B: “That's nt right. He can pick up the litter.” Student A: “Yes! He shuld d that. He is a gd by.” Student B: “Yu are the real winner.”
语篇复述：引导学生结合图片提示，复述故事的主要情节，巩固语篇理解，提升语言表达能力。
教师展示语篇的四张图片，逐一引导学生回忆图片对应的情节，用简单的句子表达，如：“First, Daming and his friends had a race n the hill.” “Then, Daming saw litter n the grund. He thught that wasn't right and picked up the litter.” “Next, his friends gt t the tp first.” “Finally, Daming gt t the tp. His friends said he was the real winner.”
让学生分组讨论，互相复述故事，小组内成员可以互相补充、提醒。
邀请几位学生上台，结合图片完整复述故事，教师给予引导和鼓励，帮助学生梳理思路，确保学生能清晰、连贯地复述故事。
设计意图：通过短语配对、句型仿写、情景对话等练习，层层递进地巩固学生所学的词汇和句型，让学生从“理解”过渡到“运用”；通过语篇复述，帮助学生梳理语篇逻辑，加深对语篇核心思想的理解，同时提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
拓展延伸（Extensin）
主题讨论：教师提出问题，引导学生结合自身生活实际，思考自己可以做的微小善举，深化对单元主题的理解。提问：“Daming made a difference by picking up litter. What small things can yu d t make a difference in ur schl r ur lives?” 鼓励学生大胆发言，用英语或汉语表达自己的想法，如“I can pick up litter in ur classrm.” “I can help my classmates with their English.” “I can help my parents d husewrk.”
小结引导：教师总结学生的发言，说：“Yu are all great! These small things are helpful. Remember: Yu can make a difference by ding small things. Next class, we will learn mre abut hw t make a difference.”
设计意图：通过主题讨论，引导学生将课堂所学与自身生活实际联系起来，深化对单元主题的理解，激发学生乐于助人、爱护环境的意识；同时为下一节课的学习做好铺垫，培养学生的思维品质和语言表达能力。
课堂小结与作业（Summary & Hmewrk）
课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心词汇（litter, pick up, winner, hill, race）、核心句型（That’s nt right. Yu are the real winner.）和语篇主要情节，强调本节课的核心思想：微小的善举也能体现价值，每个人都可以有所作为。
作业布置：
基础作业：正确、流利地朗读Start up板块的小故事，录制朗读音频，下节课分享；抄写本节课核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，句型抄写2遍，并背诵。
拓展作业：和家人分享这个小故事，用简单的英语或汉语讲述Daming的行为；思考自己明天可以做一件什么微小的善举，下节课和同学们分享。
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系；作业布置兼顾基础和拓展，基础作业巩固学生的词汇、句型和朗读能力，拓展作业引导学生将课堂所学延伸到生活中，深化情感体验，培养学生的学习能力和实践能力。
第二课时
教材分析
本课时是单元的核心课时，围绕“体会关心他人、服务社会的意义”这一子主题展开，对应教材Speed up板块。本板块包含三首诗歌，语篇类型简洁易懂、富有韵律感，分别描写了男孩与即将成为导盲犬的小狗相互陪伴、男孩和孤独的老人共奏乐曲、女孩与新同学分享午餐三个温馨场景。诗歌语言生动、情感真挚，既呈现了“help, share,陪伴”等与主题相关的核心词汇和句型，也传递了“微小行动能带来温暖，每个人都能有所作为”的主题思想。本课时承接第一课时的环保主题，将视角拓展到人际交往中的善举，贴合五年级学生的生活实际和情感需求，既能帮助学生巩固已学语言知识，又能进一步提升学生的语言运用能力，深化对单元主题的理解，为下一节课的实践活动做好铺垫。
核心素养教学目标
语言能力
能准确认读、听懂、拼写“help, share, friend, lnely, music, lunch, tgether”等核心词汇，理解其在语境中的含义，能灵活运用这些词汇描述具体的善举。
能听懂、认读、运用核心句型“I can help yu.” “Let's share...” “We can be tgether.”，能结合诗歌语境理解句型含义，能根据具体情景灵活运用句型表达帮助、分享等意愿。
能正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律感，能背诵自己喜欢的诗歌片段，能结合诗歌内容，用简单的句子描述诗歌中的场景和人物行为。
文化意识
了解中外文化中“帮助他人、分享互助”的共同美德，引导学生尊重他人的需求，学会关心孤独的人、帮助有困难的人、主动与他人分享，培养学生的同理心和友善的人际交往态度，树立积极的人生价值观。
思维品质
培养学生的观察能力和理解能力，能通过诗歌语言和配图，梳理诗歌中的人物、动作和情感；培养学生的归纳总结能力，能从三首诗歌中归纳出“帮助、分享、陪伴”等善举的共同意义；培养学生的创新思维，能结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或句子。
学习能力
引导学生养成主动朗读、积累词汇和句型的习惯；培养学生借助诗歌韵律，快速记忆诗歌和词汇的能力；鼓励学生积极参与小组合作，主动分享自己的理解和创作，提升自主学习、合作学习和语言表达能力。
教学重难点
教学重点
掌握“help, share, friend, lnely, music, lunch, tgether”等核心词汇的认读、拼写和运用，能准确理解其在语境中的含义。
理解并灵活运用核心句型“I can help yu.” “Let's share...” “We can be tgether.”，能结合具体情景表达帮助、分享等意愿。
能正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律感，能背诵喜欢的诗歌片段，能描述诗歌中的场景。
教学难点
准确运用“share”的用法，理解“share sth with sb”（与某人分享某物）的结构，并能灵活运用。
结合诗歌语境，体会诗歌传递的情感，能有感情地朗读诗歌，读出温暖、友善的语气，理解诗歌的韵律感。
能结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或句子，准确表达自己的善举意愿，做到语句通顺、符合语法规则。
教学过程
热身导入（Warm-up & Lead-in）
师生问候：教师以热情的语气与学生打招呼，开展日常对话互动，激活学生的英语思维。教师说：“Gd mrning, class. Hw was yur hmewrk yesterday? Wh can share yur small kind act with us?” 邀请几位学生分享自己昨天做的善举，如“I picked up litter in my hme.” “I helped my mm clean the rm.” 教师给予鼓励和表扬，说：“Yu are great! Yu can make a difference by ding small kind things.”
词汇复习：通过“词汇接龙”游戏，复习上一节课所学核心词汇，同时引出本节课部分核心词汇。教师说：“Let’s play a wrd chain game. I say ‘race’, yu say a wrd that starts with ‘e’. Fr example, ‘race → egg → gd...’” 游戏过程中，引导学生说出“help”“friend”等本节课核心词汇，顺势带领学生认读、拼写这些词汇，巩固记忆。
主题导入：教师展示Speed up板块的诗歌配图，引导学生观察图片，提问：“Lk at these pictures. What can yu see? What are the peple ding?” 鼓励学生大胆发言，用英语或汉语表达自己的发现，如“A by is playing with a dg.” “A girl is sharing her lunch with anther girl.” 教师接着总结：“These pictures shw us warm mments. The peple in the pictures are helping each ther and sharing with each ther. Tday we will learn three pems abut these warm mments. Let's g t Speed up.”
设计意图：通过分享善举，衔接上一节课的内容，深化学生对单元主题的理解；通过词汇接龙游戏，复习旧知、引出新知，激发学生的学习兴趣；借助图片观察，引导学生初步感知本节课的核心内容（帮助、分享、陪伴），为后续诗歌学习做好铺垫。
新知呈现与探究（Presentatin & Explratin）
词汇教学：结合诗歌配图和语境，逐一呈现本节课核心词汇，讲解词汇的发音、拼写和含义，引导学生在语境中理解和记忆词汇。
展示第一首诗歌的配图（男孩与小狗），提问：“Wh is in the picture? What is the dg ging t be?” 引导学生观察图片，教师引出“guide dg”（导盲犬），补充说明导盲犬是帮助盲人的小狗，接着引出“help”和“friend”，讲解“help”（帮助）可作动词和名词，“friend”（朋友），引导学生说出“I can help yu.”（我可以帮助你），讲解句型含义和用法，引导学生跟读，结合语境理解句型。教师提问：“The by is playing with the guide dg. What can the guide dg d?” 引导学生回答：“The guide dg can help peple.”
展示第二首诗歌的配图（男孩与孤独的老人），提问：“What can yu see in the picture? Hw des the ld man feel?” 引导学生说出老人看起来很孤独，教师引出“lnely”（孤独的），讲解单词发音和含义，强调其情感色彩。接着引出“music”（音乐）和“tgether”（一起），讲解词汇含义，呈现句子“We can play music tgether.”（我们可以一起演奏音乐），引导学生跟读，理解句型含义，感受“陪伴”带来的温暖。教师补充：“The ld man is lnely. The by plays music with him. He helps the ld man feel happy.”
展示第三首诗歌的配图（女孩分享午餐），提问：“What are the tw girls ding?” 引导学生说出“分享午餐”，教师引出“share”（分享）和“lunch”（午餐），讲解词汇发音和拼写，重点讲解“share sth with sb”的结构，如“Let’s share my lunch with yu.”（让我们一起分享我的午餐吧），引导学生跟读，练习短语用法。教师提问：“Why des the girl share her lunch? ” 引导学生回答：“Because the ther girl has n lunch. She wants t help her.”
诗歌学习：逐首学习诗歌，通过多听、多读、多感受，帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的韵律感和情感。
学习第一首诗歌：
播放诗歌录音，教师提出简单的问题，引导学生带着问题听录音：“Wh is the by’s friend? What can the guide dg d?” 听完录音后，邀请学生发言，教师总结诗歌大意：“The by has a friend. It is a guide dg. The guide dg can help peple. They are happy tgether.”
逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语调，重点指导诗歌的韵律感，让学生感受诗歌的节奏，如“Little dg, little dg, yu’re my friend. Yu can help, yu can help, until the end.” 引导学生模仿录音中的语气，读出亲切、温暖的感觉。
引导学生结合图片，理解诗歌的含义，提问：“Hw d yu feel when yu read this pem?” 鼓励学生表达自己的感受，如“Warm.” “Happy.” 教师补充：“This pem tells us that a guide dg can help peple, and it can be ur gd friend.”
学习第二首诗歌：
播放诗歌录音，引导学生带着问题听录音：“Wh is lnely? What des the by d?” 听完录音后，邀请学生发言，教师总结诗歌大意：“The ld man is lnely. The by plays music with him. They are happy tgether.”
逐句跟读录音，纠正发音和语调，重点指导“lnely”“tgether”的发音，引导学生读出关心、温暖的语气，感受男孩对老人的陪伴和帮助。
小组讨论：“Why des the by play music with the ld man?” 引导学生思考，发言后教师总结：“Because the ld man is lnely. The by wants t help him feel happy. It's a kind act.”
学习第三首诗歌：
播放诗歌录音，引导学生自主听录音，理解诗歌大意，然后邀请学生分享自己对诗歌的理解，教师补充完善：“The new girl has n lunch. The ther girl shares her lunch with her. They becme gd friends.”
逐句跟读录音，重点指导“share”的发音和“Let’s share...”句型的朗读语气，引导学生读出热情、友善的感觉。
引导学生练习“share sth with sb”的结构，结合诗歌句子，让学生说出类似的句子，如“Let’s share my bks with yu.” “Let's share my tys with yu.”
整体回顾：播放三首诗歌的完整录音，让学生跟着录音完整朗读三首诗歌，可采用分组朗读、男女对读、集体朗读等形式，让学生充分感受诗歌的韵律感和情感，加深对诗歌内容的理解。
设计意图：结合诗歌语境和配图教学词汇和句型，让学生在具体的语境中理解词汇和句型的含义及用法，避免孤立教词、机械操练；通过多遍听读诗歌，培养学生的听力和朗读能力，让学生感受诗歌的韵律美和情感美；通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力，深化对“帮助、分享、陪伴”等善举意义的理解。
巩固练习（Cnslidatin）
词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学词汇和句型，提升语言运用能力。
词汇拼写：教师说出单词，学生在练习本上拼写，然后邀请学生上台拼写，集体订正，重点巩固“help, share, lnely, tgether”等核心词汇的拼写，避免拼写错误。
句型配对：教师在黑板上写出句型的前半部分和后半部分，如“I can help yu.” 对应 “Thank yu.”，“Let's share my lunch.” 对应 “Great!”，邀请学生上台进行配对，其他学生在座位上判断对错，配对完成后，集体朗读句型对话，巩固句型运用。
情景表演：创设三个与诗歌对应的情景，引导学生分组进行情景表演，运用所学词汇和句型，还原诗歌场景，同时鼓励学生加入自己的语言和动作，提升口语表达能力和表演能力。情景1：男孩与导盲犬；情景2：男孩与孤独的老人；情景3：女孩分享午餐。学生表演完成后，教师给予鼓励和指导，肯定学生的表现。
诗歌拓展：引导学生结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或句子，培养学生的创新思维和语言运用能力。
教师给出诗歌创编范例，如：“Little friend, little friend, yu’re my friend. Yu can share, yu can share, we are happy tgether.” 引导学生观察范例的结构，鼓励学生结合自己的生活实际，创编简单的诗歌片段，可围绕“帮助、分享、陪伴”等主题。
学生分组创编，小组内成员互相讨论、互相补充，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正语法错误。
邀请各小组分享自己的创编作品，其他学生认真倾听，教师给予鼓励和表扬，如“Yur pem is great! It's warm and beautiful.”
设计意图：通过词汇拼写、句型配对、情景表演等练习，层层递进地巩固学生所学的词汇和句型，让学生从“理解”过渡到“运用”；通过诗歌创编，培养学生的创新思维和语言表达能力，让学生进一步深化对单元主题的理解，同时体验英语创作的乐趣。
拓展延伸（Extensin）
主题讨论：教师提出问题，引导学生结合自身生活实际，思考更多帮助他人、分享互助的方式，深化对单元主题的理解。提问：“We learned three pems abut helping thers, sharing and accmpanying. What ther kind things can we d t help thers in ur schl r ur lives? Hw can we help lnely peple? Hw can we share with thers?” 鼓励学生大胆发言，用英语或汉语表达自己的想法，如“We can help ur classmates carry bks.” “We can talk with lnely peple.” “We can share ur statinery with ur classmates.”
小结引导：教师总结学生的发言，说：“Yu have many gd ideas! Helping thers, sharing with thers and accmpanying thers are all small kind acts, but they can make a big difference. They can make ur wrld warmer. Next class, we will learn hw t make a vlunteer plan and put ur kind acts int practice.”
设计意图：通过主题讨论，引导学生将课堂所学与自身生活实际联系起来，拓宽学生的思维，激发学生乐于助人、分享互助的意识；同时为下一节课的志愿计划制定做好铺垫，培养学生的思维品质和语言表达能力。
课堂小结与作业（Summary & Hmewrk）
课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心词汇（help, share, friend, lnely, music, lunch, tgether）、核心句型（I can help yu. Let's share... We can be tgether.）和三首诗歌的核心内容，强调本节课的核心思想：帮助他人、分享互助、陪伴他人，这些微小的善举能带来温暖，每个人都能有所作为。
作业布置：
基础作业：正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，背诵自己喜欢的一首诗歌；抄写本节课核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，句型抄写2遍，并背诵；用“share sth with sb”结构写出3个句子。
拓展作业：和同学合作，创编一首简单的英语诗歌（不少于4句），围绕“帮助、分享”主题；观察生活中他人的善举，用简单的英语或汉语记录下来，下节课和同学们分享。
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系；作业布置兼顾基础和拓展，基础作业巩固学生的词汇、句型和朗读能力，拓展作业培养学生的创新思维和观察能力，引导学生将课堂所学延伸到生活中，深化情感体验。
第三课时
教材分析
本课时是单元的总结与实践课时，围绕“投身社会实践，增强责任意识”这一子主题展开，对应教材Fuel up和Hit it big板块。Fuel up板块包含韵句和独白两个语篇，韵句介绍了雷锋乐于助人、无私奉献的事迹，独白呈现了中外小朋友对雷锋精神的理解；Hit it big板块是志愿活动计划设计，引导学生将所学知识运用到实践中，制定自己的志愿活动计划。本课时承接前两课时的内容，将“微小善举”提升到“志愿行动”的层面，既巩固了单元核心词汇和句型，又引导学生学习榜样精神，将语言学习与实践活动相结合。教材编排贴合五年级学生的认知特点和实践需求，注重培养学生的社会责任感和实践能力，让学生在实践中深化对单元主题“Yu can make a difference”的理解，实现“学用结合、知行合一”的教学目标，同时为单元学习画上圆满的句号。
核心素养教学目标
语言能力
能准确认读、听懂、拼写“vlunteer, help thers, wrk hard, spirit, plan, activity”等核心词汇和短语，理解其在语境中的含义，能灵活运用这些词汇和短语描述志愿活动和榜样事迹。
能听懂、认读、运用单元核心句型，如“I can help yu.” “Let's share...” “We can... t make a difference.” “I want t be a vlunteer.”，能结合语境灵活运用句型表达志愿意愿、制定志愿计划。
能正确、流利地朗读Fuel up板块的韵句和独白，理解其大意和核心信息；能结合单元所学，制定简单的志愿活动计划，能用英语清晰、连贯地介绍自己的志愿计划。
文化意识
了解雷锋精神的核心内涵（乐于助人、无私奉献、勤奋工作），知道雷锋精神是中华优秀传统美德的体现；了解中外志愿者服务的简单情况，尊重不同国家的助人文化，引导学生树立社会责任感，愿意主动参与志愿活动，用实际行动帮助他人、服务社会，培养文化自信和良好的道德品质。
思维品质
培养学生的归纳总结能力，能梳理单元核心知识和榜样事迹的核心内涵；培养学生的逻辑思维能力，能结合自身实际，合理制定志愿活动计划，梳理计划的主要内容；培养学生的实践思维和创新思维，能结合单元所学，创新志愿活动形式，提出有意义的善举建议。
学习能力
引导学生养成归纳总结、梳理知识的习惯；培养学生的自主学习和合作学习能力，能主动参与志愿计划的制定和分享，能与小组成员互相合作、互相补充；培养学生的实践能力，能将课堂所学运用到实际志愿活动中，提升语言运用和实践创新能力。
教学重难点
教学重点
掌握“vlunteer, help thers, wrk hard, spirit, plan, activity”等核心词汇和短语的认读、拼写和运用，能准确理解其在语境中的含义。
巩固并灵活运用单元核心句型，能结合语境表达志愿意愿、制定志愿活动计划。
能正确、流利地朗读Fuel up板块的韵句和独白，理解其大意；能制定简单的志愿活动计划，并用英语清晰地介绍自己的计划。
教学难点
准确运用单元核心句型，连贯地表达志愿意愿和志愿计划，做到语句通顺、符合语法规则，避免句型混淆。
理解雷锋精神的核心内涵，能结合雷锋精神，制定有意义、可实施的志愿活动计划，将榜样精神转化为实际行动。
能用英语清晰、连贯地介绍自己的志愿计划，准确传递自己的善举意愿，提升口语表达的流畅度和准确性。
教学过程
热身导入（Warm-up & Lead-in）
师生问候：教师以亲切的语气与学生打招呼，开展日常对话互动，激活学生的英语思维。教师说：“Gd mrning, class. Last class, yu shared yur kind acts and created beautiful pems. Wh can share their pem with us tday?” 邀请几位学生分享自己创编的诗歌，教师给予鼓励和表扬，说：“Yur pems are wnderful! Yu all knw hw t help thers and share with thers.”
单元知识回顾：开展“知识抢答”游戏，巩固前两课时所学的核心词汇和句型，激发学生的学习积极性。教师提出问题，如：“What’s the meaning f ‘litter’?” “Hw t say ‘让我们分享我的午餐吧’ in English?” “What did Daming d during the race?” 学生举手抢答，答对的学生给予口头表扬，通过游戏，快速回顾单元核心知识，为本节课的学习做好铺垫。
主题导入：教师展示雷锋的图片，提问：“D yu knw wh he is? He is Lei Feng. He was a great man. He helped many peple. Tday we will learn abut Lei Feng and his spirit. We will als learn hw t make a vlunteer plan and put ur kind acts int practice. Let's g t Fuel up and hit it big.”
设计意图：通过分享诗歌，衔接上一节课的内容，肯定学生的学习成果，增强学生的学习信心；通过知识抢答游戏，快速回顾单元核心知识，巩固学生的词汇和句型运用能力；借助雷锋图片，引出本节课的核心内容（榜样学习、志愿计划），激发学生的学习兴趣和探究欲望。
新知呈现与探究（Presentatin & Explratin）
词汇教学：结合Fuel up板块的语篇语境，逐一呈现本节课核心词汇和短语，讲解其发音、拼写和含义，引导学生在语境中理解和记忆。
展示Fuel up板块的韵句，播放韵句录音，引导学生初步听读，教师提问：“What did Lei Feng d?” 引导学生从韵句中找出“help thers”（帮助他人）和“wrk hard”（努力工作），讲解这两个短语的含义和用法，引导学生跟读，结合韵句语境理解短语，教师补充：“Lei Feng helped many peple. He wrked hard every day. He was a gd man.”
引出“spirit”（精神）和“vlunteer”（志愿者），讲解单词的发音和拼写，“Lei Feng’s spirit is helping thers and wrking hard.” “A vlunteer is a persn wh helps thers withut getting mney.” 引导学生说出“I want t be a vlunteer.”（我想成为一名志愿者），讲解句型含义和用法，引导学生跟读，结合语境理解句型。
展示Hit it big板块的志愿计划图片，引出“plan”（计划）和“activity”（活动），讲解单词的发音和拼写，“We can make a vlunteer plan. We can plan sme kind f activities t help thers.” 引导学生说出“We can make a plan t help thers.”（我们可以制定一个计划来帮助他人），巩固句型运用。
语篇学习：学习Fuel up板块的韵句和独白，理解语篇大意和核心信息，感受雷锋精神的内涵。
学习韵句：
播放韵句录音，教师提出简单的问题，引导学生带着问题听录音：“What did Lei Feng d? What is Lei Feng's spirit?” 听完录音后，邀请学生发言，教师总结韵句大意：“Lei Feng helped thers, wrked hard and cared abut peple. His spirit is t help thers and be kind.”
逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语调，重点指导“help thers, wrk hard”的发音和朗读节奏，让学生感受韵句的韵律感，读出对雷锋的敬佩之情。
小组讨论：“What d yu think f Lei Feng? What can we learn frm Lei Feng?” 引导学生思考雷锋的品质，发言后教师总结：“Lei Feng is kind and helpful. We can learn frm him t help thers, wrk hard and be a gd persn.”
学习独白：
播放独白录音，引导学生带着问题听录音：“What d the tw children think f Lei Feng?” 听完录音后，邀请学生发言，教师总结独白大意：“The tw children are frm different cuntries. They knw Lei Feng. They think Lei Feng is great. They want t learn frm Lei Feng and help thers.”
逐句跟读录音，纠正发音和语调，重点指导“spirit, vlunteer”的发音，引导学生读出对雷锋的敬佩和自己的志愿意愿。
引导学生找出独白中的核心句型，如“I want t be a vlunteer.” “We can help thers like Lei Feng.”，带领学生跟读，巩固句型运用，引导学生结合自身实际，说出类似的句子。
志愿计划指导：结合Hit it big板块的内容，引导学生学习如何制定志愿活动计划，将单元核心知识运用到实践中。
展示Hit it big板块的志愿计划示例，引导学生观察计划的结构，提问：“What des a vlunteer plan include? ” 引导学生发言，教师总结：“A vlunteer plan includes the activity name, the time, the place and what we can d.”
教师结合示例，引导学生学习如何用英语表达计划的各个部分，如：“Activity name: Help the ld peple. Time: This weekend. Place: The ld peple's hme. What we can d: We can talk with them. We can play music fr them. We can help them clean their rms.”
引导学生结合单元所学的核心句型，表达自己的志愿计划，如：“I want t be a vlunteer. I plan t help the ld peple this weekend. We can talk with them and play music fr them. We can make a difference.”
设计意图：结合语篇语境教学词汇和短语，让学生在具体的语境中理解其含义和用法，巩固单元核心知识；通过多遍听读韵句和独白，培养学生的听力和朗读能力，让学生理解雷锋精神的内涵，激发学生的志愿意愿；通过志愿计划指导，帮助学生掌握制定计划的方法，将语言学习与实践活动相结合，为后续的计划制定做好铺垫。
巩固练习（Cnslidatin）
词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学词汇和句型，提升语言运用能力。
短语翻译：教师给出中文短语，如“志愿者”“帮助他人”“制定计划”“努力工作”，引导学生翻译成英语，邀请学生上台书写，集体订正，重点巩固本节课核心短语的拼写和运用。
句型造句：教师给出单元核心句型，如“I want t be a vlunteer.” “We can... t make a difference.”，引导学生结合自身实际，造句表达自己的志愿意愿，学生造句完成后，邀请几位学生分享自己的句子，教师给予鼓励和指导，纠正语法错误。
语篇朗读与复述：让学生分组朗读Fuel up板块的韵句和独白，然后邀请小组上台，集体朗读并复述语篇大意，巩固语篇理解，提升朗读和口语表达能力。
志愿计划制定：引导学生分组合作，制定简单的志愿活动计划，将所学知识运用到实践中，培养学生的合作学习能力和实践能力。
教师明确计划要求：志愿计划需包含活动名称（Activity name）、时间（Time）、地点（Place）、活动内容（What we can d）四个部分，要求学生运用单元核心词汇和句型，用英语填写计划，计划要合理、可实施。
学生分组合作，每组4-5人，讨论并制定志愿活动计划，小组内成员互相讨论、互相补充，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正语法错误，引导学生结合雷锋精神，制定有意义的志愿活动计划，如帮助老人、捡拾垃圾、帮助同学等。
小组内部交流：每组推选一名代表，在小组内介绍自己小组的志愿计划，其他成员认真倾听，提出修改建议，完善志愿计划。
设计意图：通过短语翻译、句型造句、语篇复述等练习，巩固学生所学的词汇和句型，提升学生的语言运用能力；通过小组合作制定志愿计划，培养学生的合作学习能力、逻辑思维能力和实践能力，让学生将课堂所学运用到实践中，深化对单元主题的理解。
拓展延伸（Extensin）
志愿计划分享：邀请各小组代表上台，介绍自己小组的志愿计划，用英语清晰、连贯地讲述计划的各个部分，其他学生认真倾听，听完后可以提问，如：“When will yu d the activity?” “What can we d t help yu?” 教师给予引导和鼓励，肯定各小组的计划，帮助学生完善计划。
主题升华：教师总结各小组的志愿计划，说：“Yur vlunteer plans are great! Yu all want t help thers and make a difference. Lei Feng's spirit is always with us. We can be vlunteers. We can d small kind acts every day. Remember: Everyne can make a difference. Even a small kind act can bring warmth t thers.”
实践倡议：教师发起倡议，引导学生将志愿计划转化为实际行动，说：“Let’s put ur vlunteer plans int practice. Let's help thers, share with thers and wrk hard. Let's be like Lei Feng. Let's make ur wrld warmer and better.”
设计意图：通过志愿计划分享，提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力，让学生互相学习、互相启发；通过主题升华和实践倡议，深化学生对单元主题的理解，激发学生的社会责任感和实践意愿，引导学生将课堂所学延伸到生活中，实现“学用结合、知行合一”。
课堂小结与作业（Summary & Hmewrk）
课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心词汇和短语（vlunteer, help thers, wrk hard, spirit, plan, activity）、单元核心句型，以及Fuel up板块的语篇核心内容和志愿计划的制定方法，总结单元主题：“Yu can make a difference. Everyne can be helpful. We can help thers, share with thers and be vlunteers t make ur wrld better.”
作业布置：
正确、流利地朗读Fuel up板块的韵句和独白，背诵韵句；抄写本节课核心词汇和短语，每个单词/短语抄写5遍，并背诵；完善自己小组的志愿活动计划，用英语规范书写。