二年级下册（2024）24 大禹治水备课课件ppt

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第八单元《24.大禹治水》
文化自信：感悟大禹的奉献精神，领略中华传统治水文化的智慧，传承心怀苍生、勇于担当的民族精神，增强对中华优秀传统文化的认同感。语言运用：积累“洪水”“疏导”等表意精准的词语，学习按事件发展顺序讲述故事的方法，能分角色复述大禹治水的过程，提升语言表达的条理性。思维能力：梳理大禹治水“变堵为疏”的策略转变，对比不同治水方法的优劣，培养分析问题、归纳总结的能力，树立辩证看待问题的思维意识。审美创造：体会故事中大禹坚韧不拔的人格美，感受“治水成功、百姓安居” 的和谐意境，尝试用故事连环画的形式展现大禹治水的动人场景。
随文识记16个生字，掌握10个生字的正确书写。初读课文，了解主要内容。
积累词语，初步读懂课文，感受故事的神奇。
洪水会给我们带来哪些危害？
远古部落洪水泛滥，百姓饥寒交迫间苦不堪言。帝舜见民生凋敝，急召禹继父业治理--其父鲧曾以“堵”法治水九年，终以失败。禹深知“堵不如疏”，可洪水绵延千里、地形错综复杂，仅凭己身难察水势、难聚民力。为尽快平息水患、让百姓重返家园，禹决意广募智勇双全的小助手，共探疏河导洪之策，同赴治洪前线。
自读课文 识字学词
（1）自主默读课文，关注生字词。（2）一边读，一边圈画出课后的生字。
提示默读方法：双手拿书，眼睛逐行看课文，做到“不指读、不出声、不动唇”。
很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没田地，冲毁房屋。
毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜
“毒” 是会意字。《说文解字》中提到它本义是 “害人之艸（草）”，古代字形从 “屮”（像草木初生的样子），下面的 “母” 通 “毋”，寓意这种有害的草不要去触碰。
读“nán”时，多用来形容事情的状态，核心围绕“不容易”展开；
读“nàn”时，多和负面的事件、行为相关，核心涉及“灾祸”“责问”等。
连续下去、不中断进程。
说说这几个生字分别是什么结构？书写时有什么共同特点？
读完第二自然段，你有什么感受？
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。
面对泛滥的洪水，当时谁首先来治水呢？结果怎么样？请你读一读第三自然段，完成脉络图。
洪水给百姓带来了无数灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人带领大家治水。他筑坝挡水，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了。鲧花了九年时间治水，洪水仍然没有被治服，他的儿子禹继续治水。
洪水泛滥，给百姓带来了无数灾难
洪水没有被治服，禹继续治水
淹没（mò méi） 没有（mò méi）耕种（gēng gèng） 更加（gēng gèng）奔走（bēn bèn） 投奔（bēn bèn）
治（ ） 洪（ ） 姓（ ） 形（ ）冶（ ） 哄（ ） 性（ ） 型（ ）