统编版（2024）二年级下册（2024）第八单元・阅读24 大禹治水教案设计

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）第八单元・阅读24 大禹治水教案设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教科书P106~108内容。
【教学目标】
1.学习本课生字词。
2.正确、流利地朗读课文，能借助提示讲述大禹治水的故事。
3.通过抓动词、对比分析，理解“筑坝挡水”和“疏导治水”的区别；结合“三过家门而不入”的故事，体会人物精神。
4.感受大禹的智慧与奉献精神，懂得“顺应规律、团结协作”的道理；激发对神话传说和传统文化的兴趣。
【教学重点】
识字写字，梳理“治水过程”并讲述故事。
【教学难点】
理解“疏导治水”的智慧，体会大禹“舍小家为大家”的精神。
第1课时
【教学过程】
一、情境导入
1.动画冲击：播放 “洪水淹没农田、冲毁房屋”的动画片段。洪水像发疯的怪兽！如果你是老百姓，会怎么逃？心情怎样？（害怕、着急、想躲起来……）
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1.自由读文：圈出生字，读准字音，标好段落，同桌互查朗读。
2.生字闯关，学习生字新词。
3.出示短语“洪水泛滥、冲毁房屋、疏通河道、安居乐业”，指名读、齐读，结合动作理解“冲毁”（师生模拟“洪水冲倒房子”的动作）、“疏通”（用手模拟“挖河道”）。
三、梳理脉络
师：很久很久以前， 经常泛滥→洪水带来 → 带领大家 ，结果 → 继续治水。（洪水、灾难、鲧、筑坝挡水、失败、禹）
四、写字指导
1.观察字形，学生书空。
2.教师范写，学生描红、临写，教师巡视纠正，展示优秀作业并点评。
第2课时
【教学过程】
一、复习导入
1.生字开火车。随机抽取生字卡片，认读并组词。
2.回顾脉络：指名填空复述第一课时故事，唤起记忆。
二、精读探究
1.对比鲧和禹的方法。
（1）鲧的“挡”：出示“堤坝溃塌”的插图。堤坝像墙，能挡住洪水吗？结果怎样？（洪水冲塌堤坝，灾难更重。）
（2）禹的“疏”：画“河道疏导示意图”（箭头表示水流方向），结合课文“开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去”，思考：“疏导”和“挡水”有啥不同？如果洪水是调皮的孩子，“疏导”就是 。
（3）小结：禹懂得顺应水“往低处流”的规律，真聪明！
2.模拟实验：用塑料板模拟“堤坝”和“河道”，倒水对比“挡”（水漫出）和“疏”（水顺流）的效果，直观理解“顺应规律”的智慧。
3.角色扮演：分组扮演“鲧的堤坝”和“禹的河道”，用动作演示“挡”的吃力和“疏”的顺畅，感受方法差异。
三、品析细节
1.出示：禹离开家乡，一去就是十三年……曾经多次路过自己家，都没有走进家门看一看。
2.角色扮演：请学生扮演“禹”，教师扮演“记者”采访他：禹叔叔，你路过家门，为什么不进去？（洪水还没治好，老百姓还在受苦，我不能放下他们！）
3.禹一心治水，即使 ，也 。
四、讲述故事
1.借助提示，梳理故事。出示课后提示（填空式支架）：洪水带来了灾难→鲧用 的办法→禹用 的办法→禹带领百姓 ，大家过上 。指名填空，全班齐读故事脉络。
2.创意讲述：同桌互讲：加上动作和表情（比如模仿“筑坝”“疏导”的动作）。指名上台讲，评选“故事小明星”（奖励贴纸）。
五、拓展延伸
1.播放“都江堰水利工程”短视频。它和大禹治水有啥一样的智慧？
2.把大禹治水的故事讲给家人听，加上自己设计的动作。或画一画“洪水退去，百姓耕种”的场景。
3.收集《精卫填海》《愚公移山》等神话故事，和同学分享“我最佩服的神话英雄”。
【板书设计】
大禹治水
人物 治水方法 结果
鲧 筑坝挡水 灾更重
禹 疏导河道 治服水
【教学反思】
通过观察，学生对学习神话传话比较感兴趣，因此在本课的学习中，我侧重于让学生自主学习，并试着按课后习题给出的线索讲故事讲给他人听。同时对默读课文这个要求进行了巩固。