语文统编版（2024）8 彩色的梦教案设计

这是一份语文统编版（2024）8 彩色的梦教案设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

8 彩色的梦
【教学目标】
1.认识“梦、躺”等11个生字，会写“梦、硬”等10个字，正确读写“彩色、铅笔盒”等9个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落，把自己想画的内容用几句话写下来。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文，边读边想象，说出彩色铅笔画出的梦境，体会诗歌表达的情感。
2.仿照课文第2小节或第3小节，把自己想画的内容用几句话写下来。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“梦、躺”等11个生字，会写“梦、硬、铅、盒”4个字，正确读写“彩色、铅笔盒”2个词语。
2.朗读课文第一、二小节，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能根据情境展开想象，试着仿照第二小节，把自己想画的内容写下来。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.老师创设情境：小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的。同学们，你们爱做梦吗？你的梦又是什么颜色的呢？
预设：我爱做梦，梦是彩色的，就像我们多彩的生活。
2.引出课题：原来每个人的梦的颜色都是不一样的，这节课，我们来学习一首儿童诗——《彩色的梦》。
板书诗题：彩色的梦，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，教师提出要求：
（1）读准字音，读通句子，碰到难读的地方要多读几遍。
（2）给诗歌标上小节号。
（3）想一想“彩色的梦”指的是什么。
2.同桌互读课文。
3.指名接读全文。
4.（1）这首诗歌有几个小节呢？
预设：这首诗歌有4小节。
（2）教师引导交流：“彩色的梦”指的是什么？
预设：彩色铅笔画出的梦境。
识记“梦”字。
引导发现：“梦”是上下结构，可以结合组词法来识记它，如：做梦、美梦、梦中、梦想。
三、朗读课文，想象梦境
1.朗读第一小节。
（1）指名读，教师提出疑问：彩色的梦是什么样的？梦为什么是一大把？
（2）品“梦”的多姿多彩。
（课件出示）
我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。
①品词：“一大把……有的……有的……有的……”
梦是“一大把”，说明梦的数量多；“有的……有的……有的……”说明梦的多姿多彩。
②引导发现：这“一大把彩色的梦”是怎样呢？
预设：形状多，有的长，有的圆，有的硬；颜色多，如红、绿、蓝……
③指导朗读：“我”的彩色的梦，形状各异，五彩斑澜，有趣极了，带着这样的感受读。
（3）感受“梦”的自由快乐。
（课件出示）
他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
①思考：这“一大把彩色的梦”住在哪儿？
预设：住在铅笔盒里。
②识记生字“躺、蹦、聊”。
结合“加一加”方法识记“躺”“蹦”：躺=身+尚 蹦=足+崩
结合词语“聊天”，识记“聊”字。
④引导想象：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢？
教师引导学生想象。
预设：我是蓝色的铅笔，我会画出天空。
我是绿色的铅笔，我会画出草原。
2.朗读第二小节。
过渡：蹦跳的彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢？
（1）教师配乐范读，引导想象：你仿佛看到了哪些画面？
（2）学生交流，汇报成果。
教师板书：草坪、野花、天空。
（3）通过读好重音，想象画面。
教师引导学生根据自己想象的画面，读第二小节。其他学生说听后的感受。
①预设1；体会画面的颜色美。
重读“绿、红、蓝”，引导学生想象颜色；红了，绿了，蓝了，彩色的梦颜色多鲜艳啊!
②预设2；体会画面的变化快。
重读“大块、大朵、大片”，引导学生想象画面的变化：小作者画画时多惬意，多开心，笔尖滑过的地方，变化可真快。这儿一大块，那儿一大朵，那儿又是一大片。
（5）通过读好停连，想象画面。
①“蓝——得——透——明!”我们可以怎么读这句话呢？
②教师示范读诗句，引导发现；“蓝、得、透”3个字声音适当延长；读这句话时，可以有赞叹、惊叹的语气。
③指导学生将破折号前面的字音稍微拖长，读准语气。
（6）展开想象，仿写诗句。
①创设情境：彩色铅笔滑呀滑，它滑过了江南的春天，想一想，会发生哪些奇妙的变化呢？仿照第二小节，也可以用自己的话说一说。
②学生交流，教师指导。
③学生仿写，指名在全班朗读自己的写话，老师点评。
三、书写指导
1.课件出示“梦、硬、铅、盒”等在田字格中的位置。
2.仔细观察，给生字分类。
左右结构：硬、铅
上下结构：梦、盒
3.教师范写，重点指导。
梦：上下结构，上面的“林”中两“木”并排，左小右大；下面的“夕”两撇平行，上短下长，斜中求正。
硬：左右结构，左小右大，左高右低。“石”上横宜短；“更”上紧下松，竖撇居框正中，捺画舒展。
铅：左右结构，“钅”的最后一笔为竖提；右部分上部的“几”与下部的“口”上下中心相对。
盒：“人”撇、捺舒展；中部横短“口”小；“皿”呈扁形，竖画间距均匀，末横宜长。上下各部中心对齐。
第2课时
【课时目标】
1.会写“森、结、苹、精、灵、流”6个字，会写“森林、雪松、歌声”等7个词语。
2.朗读课文的第三、四小节，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，试着仿照第三小节，把自己想画的内容写下来。
【教学过程】
一、听写词语，回顾旧知
1.听写词语：彩色、脚尖。
2.朗读第一、二小节。
二、朗读第三小节，想象梦境
1.品读第3小节。
老师：彩色的梦中除了草绿、花红、天蓝，还有哪些景物呢？我们一起走进第3小节看一看吧。
（1）生自由朗读。
（课件出示）
在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。
①老师：森林里有哪些景物呢？拿起笔来圈一圈吧。
预设：雪松、小鸟、烟囱、太阳
②结合图片，理解“葱郁”的意思。
观察雪松的颜色、长势等，知道“葱郁”就是“清脆茂盛”的意思。
③老师：葱郁的森林里，雪松在干什么？
预设：雪松在拉手请小鸟唱歌
④引导想象：雪松对小鸟说了什么？小鸟又唱了什么歌？
⑤再读这句话，边读边想象画面，要读出快乐的感觉。
（2）（课件出示）
小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红!
①引导：“结”在这里读第一声，指植物生长果实。小屋的烟囱上结的是什么?你有什么感受?
预设：又大又红的苹果 惊奇
②指导朗读：小屋的烟囱上居然能结出太阳，多么神奇呀!请你带着自己的感受读一读。
③引导想象：这苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻，苹果般的太阳是什么味道？
（3）语言训练。
引导发现：太阳像苹果，作者说是“苹果般的太阳”。眼睛像星星，就是星星般的眼睛；葡萄像宝石，就是宝石般的葡萄。
（4）仿写诗句。
①创设情境：当彩色的铅笔跳蹦到“热闹的池塘边”，跳蹦到“丰收的果园里”，跳蹦到“碧绿的田野上”时，我们又会看到什么？
②学生仿写第三小节，也可以用自己话写一写自己想象的画面。
教师引导；可以试着用上“……般的”的句式，把事物写得有趣。
③展示交流。
学生上台读自己写的诗，其余的同学听完后说感受。
2.品读第4小节。
（1）齐读第4小节，并圈出梦境里的景物。
（课件出示）
我的彩色铅笔，是大森林的精灵。我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……
预设；精灵、水果香、季节风、紫葡萄、溪水
（2）品读诗句。
①想象“精灵”。
引导：你想象中的“精灵”是什么样子的？为什么说彩色铅笔是大森林的“精灵”呢？
②想象“水果香”；我的彩色梦境有水果香，闻一闻，你闻到了什么水果的香味？
引导想象：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都藏在彩色的梦里，多令人陶醉呀。
③想象“季节风”：春风送暖，夏风清凉，秋风送爽，冬风雪飘，你看到的季节风是怎样的颜色呢？
引导想象：淡绿的、粉红的、湛蓝的、金黄的、雪白的，每一个季节风，都有自己独特的颜色，绚丽多彩，美丽极了。
④想象“紫葡萄的叮咛”。
引导想象；紫葡萄的叮咛，又甜又香，一串串的，是那么温馨，那么美好。
3.指导朗读，读好省略号。
（1）启发想象；“我”的彩色梦境里还会有些什么呢？
（2）理解省略号的意思：这么多美丽的梦境都藏在文中的省略号里，就像小溪的水一样源源不断。
（3）指导朗读：这一个个美丽的梦就像小溪的水一样，汩汩流淌，永不停息。“流动”一词的读音适当延长，语气轻柔，语音渐弱，读出溪水流动的感觉。
三、书写指导
1.课件出示“森、结、苹、精、灵、流”在田字格中的位置。
2.仔细观察，给生字分类。
左右结构：结、精、流
上下结构：苹、灵
品字结构：森
3.教师范写，重点指导。
森：三个“木”要集中在田字格的中心位置，上面的“木”要写得形体宽扁；左边的“木”形体略小，捺变成点；右边的“木”形体略大略高。
结：左窄右宽。左边的“纟”撇向笔画平行；右边上部“士”横画平行，上长下短，下部“口”上宽下窄，与“士”中心对齐。
苹：上扁下长。上面的“艹”横画稍短，两竖居中；下面的“平”两横平行，下横宜长，点撇对称，竖画正直居中。
精：左窄右宽，“米”的一捺要变成点，右边要略微写到田字格竖中线的
左边去。
灵：上下结构。上面的“彐”横向笔画平行均匀；下面的“火”点、撇呼应对称，撇、捺舒展，收笔大致齐平。
流：左窄右宽。左面的“氵”上点短小，中点偏左，提画直斜有力；“㐬”上点居中，横画宜短；竖画左右间距相当，竖弯钩圆转自然，钩底要平。
【板书设计】

彩色的梦 在白纸上跳蹦
彩色的梦
草绿了、花开了、天蓝了 彩色梦境 多姿多彩
梦境 雪松拉手小鸟唱歌……
水果香、季节风

【教学反思】
《彩色的梦》是一首儿童诗，充满了童真和智慧。诗歌语言优美，节奏明朗，读起来朗朗上口。作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显了语言的表现力，更贴近儿童的内心世界。
1.这首诗极富韵律美，用词也非常讲究。在诗中，彩色铅笔化身为大自然的精灵，跳着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜艳的野花、湛蓝的天空“蹦跳”到葱郁的森林，绘出了一幅美丽的画卷。课堂伊始，我配上美妙的音乐，范读诗歌，把学生带入高洪波先生笔下那彩色的梦里，整体感受诗歌的美，激发了学生学习的兴趣。
2.初步了解诗歌大意后，进入品读诗歌，想象画面，体会情感环节。这一环节的设计也充分发挥了学生的主体地位。重点品读第1小节，再小组合作交流学习其他小节。学生自由读诗歌时我提出朗读的要求，请听的学生把想象到的画面说给大家听。有的说“大块的草坪，绿了”，看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象；有的说“大朵的野花，红了”，让人感觉春天到处是花团锦簇；“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳”，太阳晒在身上暖洋洋的，是那样的柔和，那样的舒服，小鸟也与阳光共舞。此处展示多媒体课件“大块的草坪”“大朵的野花”“大片的天空”，引导学生逐渐“由画到话”，培养他们的想象力。学生读着诗歌，发挥想象，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中。
最后，我让学生带着对大自然的喜爱读诗歌，这一设计意在通过教师的启发、点拨，唤醒学生的情感，让他们带着自己的真情实感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。
3.彩色的铅笔还画了怎样的梦呢？学完整首诗后，我给学生自由展示的空间，让学生仿写诗歌第2、3小节。由刚开始的句子仿写，再到小节仿写，最后，让他们配乐诵读自己编写的儿童诗，读写结合，既培养了学生的语言能力，让他们体会了大自然的美好，又让学生获得了独特的阅读体验。
教学目标在本单元的梯度序列
课文
梯度序列
《彩色的梦》
仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
《一匹出色的马》
读句子，能想象句子描写的画面。
《枫树上的喜鹊》
能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
语文园地
“字词句运用”仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子；仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。“写话”栏目引导学生看图片，发挥想象，用上给出的词语，按时间顺序写话。
单元教学目标
内容
教学要点
字词句
◎认识46个生字，读准1个多音字，会写28个字，会写28个词语。
◎能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
◎能背诵有关诚信的名言。
阅读
◎能正确、流利地朗读课文。默读课文《枫树上的喜鹊》。自主阅读《手影戏》。
◎能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；有感情地朗读《一匹出色的马》，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因；能用自己的话说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么；能了解《手影戏》的内容，感受手影戏的有趣。
口头表达
◎展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
◎能仿照例句，用“……一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
◎仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。
书面表达
◎能根据情境展开想象，仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来。
◎能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。