小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）第四单元・阅读8 彩色的梦教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）第四单元・阅读8 彩色的梦教学设计，共10页。教案主要包含了教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《彩色的梦》是统编版小学语文二年级下册第四单元阅读板块的第一篇课文，属于一首充满童真童趣的儿童诗，作者是高洪波先生。本单元以“童心”为主题，核心语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，对应“文学阅读与创意表达”任务群，而本课是落实这一要素的起始篇目，承接二年级上册“展开想象”、二年级下册第二单元“想象画面”的梯度要求，为后续单元课文的学习奠定基础。
诗歌以儿童的视角，将彩色铅笔比作“彩色的梦”和“大森林的精灵”，运用拟人、比喻、排比等修辞手法，语言优美、节奏明快、朗朗上口，充满丰富的想象力。全文共4小节，结构清晰：第1小节引出“彩色的梦”（彩色铅笔），描写其形态和灵动的特点；第2-3小节具体描绘彩色铅笔画出的缤纷梦境，从草坪、野花、天空到森林、雪松、太阳，层次分明；第4小节拓展梦境的感官体验，融入气味、风声等，让画面更具感染力。
课文插图采用儿童画风格，直观再现诗中场景，贴合低年级学生的认知特点，有助于学生理解文本、展开想象。本课的学习，既能培养学生的朗读能力、识字写字能力，又能激发学生的想象力和创造力，引导学生感受大自然的美好，体会儿童绘画时的快乐和对生活的热爱，契合新教材“以生为本、素养立意”的核心理念。
二、核心素养教学目标
1. 语言运用：认识“囱、聊、坪”等9个生字，会写“彩、梦、森”等9个生字，正确读写“彩色、做梦、森林、草坪”等词语；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读好诗中破折号的停顿（如“蓝——得——透——明”“又大——又红”），感受儿童诗的韵律美；能结合课文内容，用自己的话描述彩色的梦境，初步学习仿照课文第2、3小节的句式进行简单仿写，积累优美语句。
2. 思维能力：通过朗读、想象、图文结合，理解诗歌内容，梳理诗中描写的景物及其特点；能结合关键词句，展开合理想象，将文字转化为具体画面；在仿写练习中，培养思维的连贯性和创造性，提升联想与表达能力。
3. 审美创造：感受诗歌语言的优美和画面的绚丽，体会儿童诗的童真童趣；能通过朗读、绘画、仿写等方式，表达自己心中的“彩色的梦”，培养审美感知和审美表达能力，激发对美的热爱。
4. 文化自信：体会诗歌中蕴含的对大自然、对生活的热爱之情，培养热爱生活、乐于观察、善于想象的良好品质；感受中国儿童诗的语言魅力，积累中华优秀语言文化，增强对母语学习的兴趣和自信。
三、教学重难点
教学重点
1. 认识并会写本课要求的生字、词语，正确、流利、有感情地朗读诗歌，读好破折号的停顿，感受诗歌的韵律美。
2. 理解诗歌内容，梳理诗中描写的景物，结合图文和关键词句，想象彩色铅笔画出的梦境，能用自己的话描述梦境。
3. 初步掌握课文第2、3小节的句式特点，能进行简单的仿写练习。
教学难点
1. 理解诗中拟人、比喻的修辞手法（如“雪松们拉着手”“苹果般的太阳”），体会其表达效果，感受诗歌的生动性和趣味性。
2. 结合课文内容，展开丰富、合理的想象，将文字画面转化为自己的体验，在仿写中融入自己的创意，真正落实“运用词语把想象写下来”的语文要素。
3. 体会诗歌中蕴含的童真和对生活、大自然的热爱之情，将情感融入朗读和表达中。
四、教学准备
1. 教具：多媒体课件（包含生字词图片、课文插图、诗歌音频、配乐、相关景物图片、仿写例句、破折号用法小视频等）；彩色铅笔、画纸（教师用）；生字卡片、词语卡片。
2. 学具：学生自备彩色铅笔、画纸；课本、练习本、铅笔、橡皮。
3. 预习任务单：提前布置预习，让学生借助拼音朗读课文，圈出生字词，尝试认读；观察课文插图，猜一猜诗歌讲了什么内容；想一想自己心中的“彩色的梦”是什么样子的。
五、教学过程（共2课时）
第一课时：识字写字，初读感知，走进梦境
教学环节
具体教学内容
设计意图
时长
（一）情境导入，激发兴趣（导入新课）
1. 谈话互动：师：“同学们，你们喜欢做梦吗？（生：喜欢）那你们做过什么样的梦呀？能和大家分享一下吗？” 指名2-3名学生分享自己的梦境（如“我梦见自己飞到了天上”“我梦见了好多好吃的”），教师及时点评：“你的梦真有趣！”“这个梦太美好啦！”
2. 情境创设：师：“大家的梦真是多姿多彩，今天我们要认识一位特别的朋友，它也有好多彩色的梦，它是谁呢？（出示彩色铅笔图片）对啦，就是彩色铅笔！它的梦里有什么奇妙的景色呢？今天我们就一起走进课文《彩色的梦》，去一探究竟。”
3. 板书课题，指导朗读课题：师板书课题“彩色的梦”，指导学生认读“彩”“梦”两个生字，强调“彩”是平舌音，“梦”是后鼻音；引导学生带着好奇、期待的语气朗读课题2遍，师：“读得真有感情，让老师感受到了你们对彩色梦境的向往！”
从学生熟悉的“做梦”话题切入，结合互动分享，贴近低年级学生的生活经验，能快速调动学生的学习积极性。通过彩色铅笔的情境创设，自然引出课题，同时渗透课题中的生字，为后续识字教学铺垫。板书课题并指导朗读，培养学生正确的朗读习惯，激发学生对课文内容的探究欲望，契合新教材“情境化教学”的理念。
5分钟
（二）初读课文，扫清障碍（识字+朗读）
1. 初读课文，明确要求：师：“请同学们打开课本，借助拼音，自由朗读课文，注意听清字音、读准音节，不认识的字多读几遍；同时圈出课文中的生字词，标出课文的小节序号。读完后和同桌互相检查一下，看看谁读得更流利。” 学生自由朗读，同桌互查，教师巡视指导，及时纠正读音错误（如“囱”是平舌音，“葱、郁”是平舌音，“叮、咛”是后鼻音）。
2. 生字认读，多种形式巩固：
（1）出示生字卡片（囱、聊、坪、郁、葱、筑、叮、咛、精），指名认读，教师正音，重点指导“葱、郁”的读音，提醒学生“葱郁”是连绵词，要连读；“叮、咛”是后鼻音，读音要饱满。
（2）分组认读：将学生分成4组，每组认读2-3个生字，读对的小组获得“彩色小铅笔”奖励，调动学生积极性。
（3）趣味识字：结合图片和生活经验，帮助学生理解生字含义。如出示草坪图片，师：“同学们看，这就是草坪，‘坪’左边是‘土’，右边是‘平’，表示平坦的土地，上面长满了草，所以是‘草坪’；出示烟囱图片，师：“这是小屋的烟囱，‘囱’要和‘窗’区分开，烟囱是用来排烟的，所以下面是‘口’。” 指导学生用“加一加”“换一换”的方法记字，如“彩”=“采”+“彡”，“梦”=“林”+“夕”。
3. 词语认读，积累运用：
（1）出示词语卡片（彩色、做梦、聊天、草坪、葱郁、森林、烟囱、叮咛、精灵），指名认读，分组齐读，齐读巩固，重点指导“葱郁”“叮咛”的读音和写法。
（2）词语理解：师：“谁知道‘叮咛’是什么意思呀？” 指名学生回答，教师补充：“叮咛就是反复地提醒、嘱咐，比如妈妈每天早上都会叮咛我们‘上课要认真听讲’，你们听过谁的叮咛呢？” 指名2-3名学生分享，帮助学生结合生活理解词语。
4. 再读课文，读通流利：师：“生字词我们都认识了，现在请同学们再朗读课文，争取做到不加拼音、不添字、不漏字，读得正确、流利。读完后，指名分小节朗读，其他同学认真听，评价一下他读得怎么样。” 指名4名学生分小节朗读，师生共同评价（如“你读得很流利，如果能放慢一点语速就更好了”“这个破折号读得很标准，值得表扬”），针对朗读中的问题及时纠正，引导学生读通课文。
初读课文的核心是扫清识字障碍，落实新教材“识字写字为基础”的要求。通过自由读、同桌互查、指名读等多种形式，让学生在朗读中熟悉生字词，培养自主识字、合作学习的能力。趣味识字结合图片和生活经验，符合低年级学生“直观形象思维”的特点，帮助学生快速记住生字、理解词义，避免机械识字。词语理解注重联系生活，让学生感受到语文与生活的联系，积累常用词语。再读课文并进行评价，既能提升学生的朗读能力，又能培养学生的倾听能力和评价能力，为后续精读课文、理解内容铺垫。
20分钟
（三）精读第一小节，初步感知“彩色的梦”
1. 指名朗读第一小节：师：“谁愿意来读一读第一小节，让我们看看彩色的梦是什么样子的？” 指名1名学生朗读，教师点评：“你读得真有节奏，我们一起来齐读一遍。” 全班齐读第一小节。
2. 师生互动，理解内容：
师：“‘我有一大把彩色的梦’，这里的‘彩色的梦’指的是什么呀？”（出示彩色铅笔图片） 生：“指的是彩色铅笔。” 师：“说得真好！那这些彩色的梦有什么特点呢？” 指名学生回答，师引导学生找出关键词“有的长，有的圆，有的硬”，并板书。
师：“大家看，彩色铅笔有的长、有的圆、有的硬，多可爱呀！它们在铅笔盒里做什么呢？” 生：“聊天。” 师：“‘聊天’是什么意思呀？” 生：“就是说话。” 师：“对啦，作者把彩色铅笔当作人来写，说它们在‘聊天’，多生动呀！那它们一打开，就在白纸上做什么呢？” 生：“跳蹦。” 师：“‘跳蹦’就是蹦蹦跳跳的意思，你们能做一做‘跳蹦’的动作吗？” 学生做动作，师：“真是一群活泼的彩色铅笔！它们在白纸上跳蹦，其实就是我们用彩色铅笔画画，对不对？” 生：“对！”
3. 指导朗读，感受韵律：师：“这一小节写得真有趣，我们要带着开心、活泼的语气来读，注意‘聊天’‘跳蹦’这两个词，要读得有节奏感。另外，‘梦’‘蹦’押‘eng’韵，读起来朗朗上口，我们再来试一试，一边读一边想象彩色铅笔在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦的样子。” 全班齐读、分组读、指名读，教师及时点评。
4. 小结：师：“通过第一小节，我们知道了彩色的梦就是彩色铅笔，它们又长又圆又硬，既会聊天，又会在白纸上跳蹦，真是太神奇啦！下节课我们就一起去看看，这些神奇的彩色铅笔，画出了什么样的彩色梦境。”
精读第一小节，遵循“朗读—理解—感悟”的思路，契合新教材“以读促悟”的教学理念。通过师生互动、关键词提问，引导学生理解文本内容，理清“彩色的梦”的本体（彩色铅笔），初步感知拟人的修辞手法，培养学生提取关键词、理解句子的能力。让学生做“跳蹦”的动作，调动学生的多种感官，增强学习的趣味性，帮助学生更好地体会词语的含义和文本的童真童趣。指导朗读注重韵律和情感，培养学生的朗读能力，同时为后续学习其他小节的朗读方法铺垫。小结环节梳理本小节内容，自然过渡到下节课的学习，保持教学的连贯性。
10分钟
（四）指导写字，巩固落实
1. 出示本节课要写的生字：彩、梦、森、林。
2. 重点指导，示范书写：
（1）“彩”：左右结构，左边是“采”，右边是“彡”，提醒学生“采”的撇捺要舒展，“彡”的三个撇要平行、均匀，不要写得太长；教师范写，学生书空，强调笔顺（撇、点、点、撇、横、竖、横折、横、斜钩、撇、点、撇、撇、撇）。
（2）“梦”：上下结构，上面是“林”，下面是“夕”，提醒学生“林”的两个“木”要左右对称，左边的“木”捺变点，“夕”要写在“林”的正下方，不要写偏；教师范写，学生书空。
（3）“森”“林”：都是左右结构（“森”是左中右结构），都是由“木”组成，提醒学生“林”的两个“木”左小右大，“森”的三个“木”要依次变小，捺都变点，注意间距均匀；教师范写，学生书空。
3. 学生练习，教师巡视：师：“请同学们在练习本上认真书写，每个生字写3遍，注意笔顺和结构，写工整、写美观。” 学生练习写字，教师巡视指导，及时纠正书写错误（如“彩”的“彡”写得歪歪扭扭、“梦”的“夕”写偏），对书写认真、规范的学生，展示其作业，给予表扬。
4. 同桌互查，巩固提升：师：“写完后，和同桌互相检查一下，看看谁写得更好，有错误的及时改正。” 同桌互查，教师抽查，确保学生掌握生字的书写方法。
写字教学是低年级语文教学的重点，落实新教材“识字与写字并重”的要求。通过教师范写、学生书空、重点提醒，帮助学生掌握生字的笔顺、结构和书写要点，培养学生正确的书写习惯。学生练习、同桌互查、教师巡视指导，形成“教师指导—学生练习—互相评价”的闭环，既能及时发现并纠正书写错误，又能培养学生的合作能力和评价能力。展示优秀作业，发挥榜样示范作用，激发学生认真写字的兴趣，培养学生的审美能力（书写美）。
7分钟
（五）课堂小结，布置作业
1. 课堂小结：师：“今天这节课，我们认识了《彩色的梦》这篇课文，认识了9个生字，会写了4个生字，还朗读了课文，读懂了第一小节，知道了彩色的梦就是彩色铅笔，它们既可爱又神奇。大家表现得都非常棒！”
2. 布置作业：
（1）基础作业：正确、流利地朗读课文3遍，背诵第一小节；认真书写本节课所学的4个生字，每个生字写5遍，并组2个词（如“彩”组词：彩色、精彩）。
（2）实践作业：拿出自己的彩色铅笔，画一画自己心中的“彩色的梦”，下节课和大家分享。
课堂小结梳理本节课的学习内容，帮助学生回顾所学，形成知识体系，增强学生的学习成就感。作业布置分基础作业和实践作业，兼顾知识性和趣味性，基础作业巩固识字写字和朗读能力，落实新教材“夯实基础”的要求；实践作业结合课文内容，激发学生的想象力和创造力，让学生在绘画中感受“彩色的梦”的美好，同时为下节课的互动分享铺垫，实现“学语文、用语文”的目标。
3分钟
第二课时：精读感悟，品读赏析，仿写拓展
教学环节
具体教学内容
设计意图
时长
（一）复习导入，衔接新知
1. 生字词复习：出示生字卡片和词语卡片，采用“开火车”的形式，让学生认读生字、词语，指名2-3名学生组词，巩固上节课所学的生字词，教师及时纠正读音和组词错误。
2. 回顾旧知：师：“上节课我们学习了第一小节，谁能背诵一下第一小节？” 指名1-2名学生背诵，全班齐背；师：“通过第一小节，我们知道了彩色的梦是什么呀？” 生：“彩色的梦是彩色铅笔。” 师：“说得真好！这些神奇的彩色铅笔，在白纸上跳蹦，画出了什么样的彩色梦境呢？今天我们就继续学习课文，一起去欣赏这美丽的彩色梦境。”
3. 板书：彩色的梦境（美丽、神奇）
复习导入环节，通过“开火车”认读、组词、背诵等形式，巩固上节课所学的生字词和课文内容，避免知识遗忘，衔接新旧知识，形成完整的知识链条。提问回顾旧知，自然引出本节课的学习重点——探究彩色的梦境，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态，符合低年级学生“循序渐进”的认知规律。板书重点，帮助学生明确本节课的学习核心。
5分钟
（二）精读第二、三小节，感悟梦境的美丽与神奇
1. 学习第二小节：
（1）朗读感知：师：“请同学们自由朗读第二小节，读完后想一想，彩色铅笔的脚尖滑过了哪些地方？这些地方发生了什么变化？用横线画出相关的句子。” 学生自由朗读、圈画，教师巡视指导；指名1名学生朗读第二小节，全班齐读。
（2）师生互动，理解内容：
师：“彩色铅笔的脚尖滑过了哪些地方呀？” 指名学生回答，师引导学生找出“大块的草坪、大朵的野花、大片的天空”，并板书；师：“这些地方发生了什么变化呢？” 生：“草坪绿了，野花红了，天空蓝了。” 师：“说得真完整！大家看，‘大块、大朵、大片’这三个词，写出了草坪、野花、天空的什么特点呀？” 指名学生回答，师补充：“写出了它们的面积大、数量多，让我们感受到了画面的广阔和美丽。”
师：“天空蓝得怎么样呢？” 生：“蓝——得——透——明！” 师：“出示蓝得透明的天空图片，大家看，这就是蓝得透明的天空，能看到天上的白云、小鸟，多干净、多美丽呀！这里的破折号表示声音的延长，我们朗读的时候，要把‘蓝’‘得’‘透’‘明’这几个字慢慢读，读出天空的美丽和纯净。” 教师范读，学生跟读，指名读，全班齐读，体会破折号的用法和语气。
师：“如果我们把‘滑过’换成‘走过’‘擦过’，可以吗？为什么？” 指名2-3名学生回答，师点评：“‘滑过’更轻盈、更流畅，就像彩色铅笔在纸上轻轻滑动，画出美丽的线条，比‘走过’‘擦过’更生动，更能体现彩色铅笔的神奇。”
（3）想象画面，深化感悟：师：“请同学们闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象画面：彩色铅笔的脚尖轻轻滑过，大块的草坪变得绿油油的，像一块柔软的绿地毯；大朵的野花红红的，像一个个小喇叭；大片的天空蓝蓝的，透明又干净。你们想到这样的画面了吗？” 学生闭眼想象，师：“谁能把你想到的画面说给大家听一听？” 指名2-3名学生描述，教师及时点评：“你的想象力真丰富！”“这个画面太美丽啦！”
（4）指导朗读：师：“这一小节写得太美了，我们要带着赞美、喜爱的语气来读，注意‘大块、大朵、大片’要读得稍重一点，破折号要读得慢一点、长一点，一边读一边想象美丽的画面。” 全班齐读、分组读、配乐读，感受画面美和语言美。
2. 学习第三小节：
（1）过渡：师：“彩色铅笔的脚尖滑过了草坪、野花、天空，画出了美丽的景色，它还滑到了哪里呢？请同学们自由朗读第三小节，找一找答案。”
（2）朗读感知：学生自由朗读第三小节，指名1名学生朗读，教师点评：“你读得很有感情，我们一起来齐读一遍。” 全班齐读第三小节。
（3）师生互动，理解内容：
师：“彩色铅笔滑到了哪里呀？” 生：“葱郁的森林里。” 师：“‘葱郁’是什么意思呢？” 出示葱郁森林的图片，指名学生回答，师补充：“‘葱郁’就是形容树木长得很茂盛、很翠绿，一眼望不到边。大家看图片，这就是葱郁的森林，树木长得多好呀！” 指导学生朗读“葱郁的森林里”，读出森林的茂盛。
师：“在葱郁的森林里，发生了哪些神奇的事情呢？” 指名学生回答，师引导学生找出句子：“雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！” 并板书：雪松拉手、小鸟唱歌、苹果般的太阳。
师：“‘雪松们拉着手’，这里的‘们’说明什么呀？” 生：“说明雪松很多。” 师：“说得真好！作者把雪松当作人来写，说它们‘拉着手’，就像我们小朋友手拉手一起做游戏一样，多亲切、多神奇呀！你们能做一做‘拉着手’的动作吗？” 学生做动作，师：“雪松们拉着手，还邀请小鸟留下歌声，小鸟会唱什么样的歌呢？” 指名学生模仿小鸟唱歌，师：“小鸟的歌声真动听！雪松们听到这样的歌声，一定很开心。”
师：“‘小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳’，这里把太阳比作了什么呀？” 生：“苹果。” 师：“为什么把太阳比作苹果呢？” 指名学生回答，师补充：“因为太阳和苹果一样，都是圆圆的、红红的，作者的想象力太丰富啦！这样写，让我们觉得太阳既可爱又美丽。” 出示太阳和苹果的对比图片，帮助学生理解比喻的修辞手法。
师：“这个苹果般的太阳怎么样呢？” 生：“又大——又红！” 师：“这里的破折号还是表示声音的延长，我们要慢慢读，读出太阳的大而红。” 教师范读，学生跟读，全班齐读。
（4）想象画面，深化感悟：师：“请同学们再读一读第三小节，一边读一边想象：葱郁的森林里，雪松们手拉手，小鸟在枝头唱歌，小屋的烟囱上，挂着一个又大又红的太阳，就像一个大大的苹果。这样的画面美不美呀？” 生：“美！” 师：“谁能把你想到的画面说给大家听一听？” 指名2-3名学生描述，教师点评。
（5）指导朗读：师：“这一小节充满了神奇和乐趣，我们要带着开心、惊奇的语气来读，注意‘拉着手’‘留下歌声’要读得亲切，‘苹果般的太阳’要读得可爱，破折号要读得慢一点。” 全班齐读、配乐读、指名读，感受梦境的神奇。
3. 小结：师：“第二、三小节，我们看到了彩色铅笔画出的美丽梦境——绿绿的草坪、红红的野花、蓝蓝的天空，还有葱郁的森林、拉手的雪松、唱歌的小鸟和苹果般的太阳，真是太美丽、太神奇啦！”
第二、三小节是课文的重点，采用“朗读—圈画—互动—想象—赏析”的教学思路，契合新教材“以生为本、以读促悟”的理念。通过自由读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感受文本的语言美和画面美；师生互动围绕关键词句展开，引导学生提取信息、理解内容，培养学生的阅读理解能力。结合图片、动作模仿，帮助学生理解“葱郁”“滑过”等词语和拟人、比喻的修辞手法，突破教学难点，符合低年级学生“直观形象思维”的特点。想象画面、描述画面的环节，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生深入感悟梦境的美丽与神奇，体会文本的童真童趣。指导朗读注重语气、停顿和情感，提升学生的朗读能力，落实“正确、流利、有感情地朗读课文”的教学目标。
25分钟
（三）精读第四小节，拓展梦境，仿写练习
1. 学习第四小节：
（1）过渡：师：“彩色的梦境里，除了美丽的景色，还有什么呢？请同学们自由朗读第四小节，找一找答案。”
（2）朗读感知：学生自由朗读第四小节，指名1名学生朗读，教师点评：“你读得真温柔，我们一起来齐读一遍。” 全班齐读第四小节，师：“这一小节的末尾有一个省略号，你们知道省略号表示什么吗？” 指名学生回答，师补充：“省略号表示还有很多很多美好的事物，没有写出来，说明彩色的梦境是无穷无尽的。”
（3）师生互动，理解内容：
师：“彩色的梦境里，有什么呢？” 指名学生回答，师引导学生找出“有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛”，并板书；师：“‘水果香’是什么味道的呀？” 生：“甜甜的、香香的。” 师：“‘季节风’是什么样的呢？” 生：“暖暖的、凉凉的。” 师：“‘紫葡萄的叮咛’，紫葡萄会叮咛我们什么呢？” 指名学生回答，师引导：“紫葡萄就像我们的妈妈、老师一样，会叮咛我们‘要好好学习’‘要爱护大自然’，对不对？” 生：“对！”
师：“这些美好的事物，都在溪水里流动……，说明彩色的梦境是怎么样的呀？” 生：“是鲜活的、无穷无尽的。” 师：“说得真好！彩色的梦境里，有香味、有风声、有叮咛，还有很多很多我们想象不到的美好事物，太奇妙啦！”
（4）指导朗读：师：“这一小节写得很温柔、很美好，我们要带着温柔、喜爱的语气来读，注意省略号的地方，要读得慢一点，留下想象的空间。” 全班齐读、配乐读，感受梦境的无穷美好。
2. 仿写练习（落实语文要素）：
（1）回顾句式：师：“课文的第二、三小节写得非常优美，我们一起来回顾一下它们的句式。” 出示第二小节句式：“脚尖滑过的地方，大块的______，______了；大朵的______，______了；大片的______，______了，______——得——______！” 出示第三小节句式：“在______的______里，______们______，请______留下______。______的______上，______一个______般的______，又______——又______！”
（2）示范仿写：师：“我们先来仿照第二小节的句式，写一写。彩色铅笔的脚尖还会滑过哪里呢？比如滑过果园，会发生什么变化？老师先来写一句：脚尖滑过的地方，大串的葡萄，紫了；大个的苹果，红了；金黄的梨子，黄了，黄——得——发亮！” 出示仿写例句，引导学生观察句式特点。
（3）学生仿写，教师指导：师：“请同学们拿出练习本，选择第二小节或第三小节的句式，仿写1-2句，也可以结合自己画的‘彩色的梦’，写出自己心中的梦境。写的时候，要注意用上合适的词语，展开丰富的想象。” 学生仿写，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生，提醒学生注意句式正确、用词恰当。
（4）展示评价：指名3-4名学生展示自己的仿写作品，教师逐一点评，肯定优点（如“句式正确、想象力丰富”），提出修改建议（如“可以加上合适的颜色词，让画面更美丽”）；全班齐读优秀仿写作品，鼓励学生互相学习。
精读第四小节，重点引导学生理解省略号的用法，拓展学生的想象空间，让学生感受到彩色梦境的无穷美好，深化对文本情感的理解。仿写练习是本节课的重点，也是落实本单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”这一语文要素的核心环节。通过回顾句式、教师示范、学生仿写、展示评价的流程，循序渐进地引导学生掌握仿写方法，培养学生的联想能力和语言表达能力，让学生在仿写中积累优美语句，体会儿童诗的写作特点。教师巡视指导，关注不同层次的学生，帮助有困难的学生完成仿写，体现新教材“因材施教”的理念。展示评价环节，既能激发学生的仿写兴趣，又能培养学生的评价能力和合作学习能力。
12分钟
（四）指导写字，巩固提升
1. 出示本节课要写的生字：葱、郁、筑、叮、咛、精。
2. 重点指导，示范书写：
（1）“葱、郁”：都是上下结构，“葱”上面是“艹”，中间是“匆”，下面是“心”，提醒学生“匆”不要写得太宽，“心”要写得扁而宽，托住上面的部分；“郁”上面是“有”，下面是“阝”，提醒学生“有”的撇捺要舒展，“阝”要写得挺拔，不要写歪。
（2）“筑”：上下结构，上面是“竹”字头，下面是“巩”，提醒学生“竹”字头的两个“竹”要左右对称，左边的“竹”捺变点，“巩”要写得紧凑，不要写得太宽。
（3）“叮、咛”：都是左右结构，左边是“口”，右边是“丁”“宁”，提醒学生“口”要写得小而扁，放在左边中间位置，右边的“丁”“宁”要写得舒展，和“口”间距均匀。
（4）“精”：左右结构，左边是“米”，右边是“青”，提醒学生“米”要写得紧凑，右边的“青”要写得舒展，横画要平行。
3. 学生练习，教师巡视：师：“请同学们在练习本上认真书写，每个生字写3遍，注意笔顺和结构，写工整、写美观。” 学生练习写字，教师巡视指导，及时纠正书写错误，对书写认真的学生给予表扬。
4. 全班评议：教师展示2-3名学生的作业，全班共同评议，指出优点和不足，引导学生改正错误，提升书写水平。
继续落实新教材“识字写字为基础”的要求，针对本节课所学的生字，重点指导结构复杂、容易写错的生字，帮助学生掌握书写要点。通过教师范写、学生书空、练习书写、全班评议，培养学生正确的书写习惯和书写能力。关注学生的书写细节，及时纠正错误，确保学生掌握所有要求会写的生字，夯实语文基础。全班评议环节，培养学生的观察能力和评价能力，激发学生认真写字的兴趣。
5分钟
（五）课堂小结，布置作业
1. 课堂小结：师：“今天这节课，我们继续学习了《彩色的梦》，精读了课文的第二、三、四小节，感受到了彩色梦境的美丽与神奇，还学会了仿照课文的句式进行仿写，认识并会写了6个生字。大家都表现得非常出色，老师为你们感到骄傲！”
2. 升华情感：师：“这篇课文，作者用丰富的想象力，为我们描绘了一幅绚丽多彩的梦境，表达了对大自然、对生活的热爱之情。希望同学们以后也能像作者一样，善于观察、乐于想象，发现生活中的美，用文字或画笔记录下自己心中的美好。”
3. 布置作业：
（1）基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文；认真书写本节课所学的6个生字，每个生字写5遍，并组2个词。
（2）提升作业：完善自己的仿写作品，把它补充成一段完整的小诗，和同桌互相朗读。
（3）实践作业：把自己画的“彩色的梦”和仿写的小诗，展示给爸爸妈妈看，向他们介绍自己心中的彩色梦境。
课堂小结梳理本节课的学习内容，帮助学生回顾所学，形成完整的知识体系；升华情感环节，引导学生体会文本蕴含的情感，培养学生热爱生活、善于观察、乐于想象的良好品质，落实核心素养中的“文化自信”和“审美创造”。作业布置分基础、提升、实践三个层次，兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固朗读、背诵和识字写字能力，提升作业落实仿写要求、提升语言表达能力，实践作业让学生将语文学习与生活结合，实现“学语文、用语文”的目标，契合新教材“素养立意”的核心理念。
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