初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）碳的氧化物教案配套课件ppt

这是一份初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）碳的氧化物教案配套课件ppt，共43页。PPT课件主要包含了自然界中的碳循环，温室效应，塑料大棚，低碳行动保护地球，一氧化碳，碳的氧化物，性质和用途，CO有毒，CO的性质毒性，煤气中毒等内容，欢迎下载使用。
6.2.2 一氧化碳教案一、教学目标（一）知识与技能目标了解一氧化碳的物理性质，包括无色、无味、难溶于水、密度略小于空气等特点。掌握一氧化碳的化学性质，即可燃性、还原性和毒性，能正确书写相关化学方程式。认识一氧化碳在生活和工业中的应用，以及其对环境和人体健康的危害。（二）过程与方法目标通过对比一氧化碳与二氧化碳的性质，培养学生归纳、总结和比较的能力。通过一氧化碳还原氧化铜的实验探究，提高学生观察、分析实验现象及得出结论的科学探究能力。通过小组合作学习，增强学生团队协作意识和交流表达能力。（三）情感态度与价值观目标引导学生关注生活中的化学现象，激发学生学习化学的兴趣和热情。培养学生严谨的科学态度和安全意识，让学生认识到合理利用化学物质的重要性。增强学生的环保意识，使学生了解一氧化碳对环境的影响，树立保护环境的责任感。二、教学重难点（一）教学重点一氧化碳的化学性质，尤其是可燃性和还原性。一氧化碳还原氧化铜的实验原理及操作。（二）教学难点理解一氧化碳还原性的本质及与二氧化碳性质差异的原因。正确处理一氧化碳还原氧化铜实验中的尾气，培养学生的环保意识和安全操作能力。三、教学方法对比教学法：将一氧化碳与二氧化碳的性质、用途等进行对比，加深学生对两种物质的理解和记忆。实验探究法：通过一氧化碳燃烧、一氧化碳还原氧化铜等实验，让学生直观感受一氧化碳的化学性质，培养学生的实验操作和探究能力。多媒体辅助教学法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，展示一氧化碳在生活中的应用场景、实验操作过程及危害案例，增强教学的直观性和趣味性。小组合作学习法：组织学生小组讨论、交流，共同完成实验探究和问题分析，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。四、教学过程（一）复习导入（3 分钟）提问学生二氧化碳的性质和用途，回顾上节课所学内容，引导学生思考碳的氧化物除了二氧化碳还有其他形式。展示一些因一氧化碳中毒事件的新闻图片或简短视频，提出问题：“这些悲剧背后的‘罪魁祸首’是谁？它又具有怎样的性质？” 从而引出本节课关于一氧化碳的学习内容。（二）一氧化碳的物理性质（5 分钟）展示与讲解：教师展示装有一氧化碳气体的集气瓶（强调一氧化碳有毒，需在通风良好环境下操作且避免学生直接接触），让学生观察其颜色，并说明一氧化碳是无色气体。同时告知学生一氧化碳无味，闻气味的方法在此不适用（因为一氧化碳有毒，不能直接闻） 。对比分析：将一氧化碳与二氧化碳的密度、溶解性进行对比。通过数据说明一氧化碳密度略小于空气（在标准状况下，一氧化碳密度为 1.250g/L，空气密度约为 1.293g/L），难溶于水（与二氧化碳能溶于水形成对比）。结合生活中一氧化碳中毒多发生在室内且不易察觉的现象，解释由于其密度与空气相近且无味，在室内泄漏时不易扩散，容易积聚引发危险。（三）一氧化碳的化学性质（20 分钟）可燃性实验演示：在确保安全的前提下（在通风橱中进行，且周围无可燃物），进行一氧化碳燃烧实验。点燃纯净的一氧化碳气体，让学生观察火焰颜色（产生蓝色火焰），并在火焰上方罩一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯，观察石灰水变浑浊的现象。分析与结论：组织学生讨论实验现象，引导学生得出一氧化碳燃烧生成二氧化碳的结论，写出化学方程式\(2CO + O_{2}\stackrel{点燃}{=\!=\!=}2CO_{2}\) 。联系生活中煤气的主要成分是一氧化碳，说明煤气燃烧就是利用了一氧化碳的可燃性，同时强调使用煤气时要注意通风和安全，防止煤气泄漏引发中毒或爆炸事故。还原性提出问题与假设：展示氧化铜粉末，提问学生 “一氧化碳能否与氧化铜发生反应？如果能反应，可能会生成什么物质？” 引导学生作出假设。实验设计与演示：【实验】连接一氧化碳还原氧化铜的实验装置（包括发生装置、加热装置、气体通入氧化铜的装置、检验产物二氧化碳的装置以及尾气处理装置）。先通入一会儿一氧化碳（排尽装置内空气，防止加热时发生爆炸），然后点燃酒精灯加热氧化铜，观察到黑色粉末逐渐变红，同时澄清石灰水变浑浊。实验结束后，先停止加热，继续通入一氧化碳直至装置冷却（防止生成的铜被重新氧化） 。分析与结论：组织学生小组讨论实验现象，引导学生分析得出一氧化碳与氧化铜在加热条件下反应，生成铜和二氧化碳，一氧化碳夺取了氧化铜中的氧，表现出还原性，化学方程式为\(CO + CuO\stackrel{\triangle}{=\!=\!=}Cu + CO_{2}\) 。讲解该反应在工业上用于冶炼金属，如利用一氧化碳还原氧化铁炼铁，对比氢气、碳单质还原氧化铜的实验，分析一氧化碳还原氧化铜实验的特点和注意事项。毒性案例分析：展示一些一氧化碳中毒的真实案例，包括中毒症状（如头痛、头晕、恶心、呕吐，严重时昏迷甚至死亡）和中毒原因（如冬季燃煤取暖通风不良、煤气泄漏等） 。原理讲解：通过动画或图片展示一氧化碳与人体血红蛋白结合的过程，讲解一氧化碳比氧气更容易与血红蛋白结合，且结合后不易分离，从而使血红蛋白失去运输氧气的能力，导致人体组织器官缺氧中毒 。强调预防一氧化碳中毒的措施，如保持室内通风良好、安装一氧化碳报警器等。（四）一氧化碳的用途与危害（7 分钟）用途燃料：结合一氧化碳的可燃性，说明一氧化碳可作为燃料，用于工业和家庭供热等，如煤气的使用 。冶炼金属：再次强调一氧化碳的还原性在冶金工业中的重要应用，如炼铁过程中一氧化碳将铁矿石中的铁还原出来 。展示相关工业生产图片或视频，加深学生对其用途的理解。危害对人体健康的危害：回顾一氧化碳中毒案例和原理，提醒学生重视一氧化碳中毒的严重性 。对环境的危害：讲解一氧化碳是大气污染物之一，它会参与大气中的化学反应，对空气质量产生不良影响 。引导学生思考减少一氧化碳排放的方法，增强环保意识。（五）课堂小结（3 分钟）与学生一起回顾一氧化碳的物理性质（无色、无味、难溶于水、密度略小于空气）和化学性质（可燃性、还原性、毒性），总结相关化学方程式。对比一氧化碳和二氧化碳的性质，强调二者性质差异的原因，加深学生对两种碳氧化物的理解。再次强调一氧化碳的用途和危害，提醒学生在生活中注意安全，合理利用化学物质。（六）课堂练习（4 分钟）下列关于一氧化碳的说法正确的是（ ）A. 一氧化碳是有刺激性气味的气体B. 一氧化碳能使澄清石灰水变浑浊C. 一氧化碳具有可燃性和还原性D. 一氧化碳易溶于水用一氧化碳还原氧化铜的实验中，下列操作顺序正确的是（ ）①加热 ②通入一氧化碳 ③停止加热 ④停止通入一氧化碳A. ①②③④B. ②①④③C. ②①③④D. ①②④③写出一氧化碳燃烧和一氧化碳还原氧化铜的化学方程式：； 。（七）布置作业（1 分钟）完成教材课后与一氧化碳相关的练习题。以 “一氧化碳的功与过” 为题，写一篇 500 字左右的小文章，阐述一氧化碳在生活中的应用和危害。五、教学反思在本节课教学中，通过对比、实验、案例分析等多种教学方法，有效帮助学生理解一氧化碳的性质、用途和危害。实验探究环节激发了学生的学习兴趣和探究热情，但在实验操作过程中，部分学生对尾气处理的重要性认识不足，操作不够规范。在小组讨论中，个别学生参与度不高。后续教学中，需加强对实验操作细节的指导，关注全体学生的学习情况，进一步优化教学方法，提高课堂教学效果。
1.了解一氧化碳的物理性质。2.了解一氧化碳的毒性和预防方法。3.理解一氧化碳的可燃性和还原性及其应用。
1.CO是一种 的气体，其密度比空气 ， 溶于水。2.一氧化碳的化学性质：（1）可燃性，反应的化学方程式为 ；（2）还原性（以CuO为例），反应的化学方程式为 。3.一氧化碳的毒性：煤气中毒即 中毒，原因是CO很容易与血液里的血红蛋白相结合，使血红蛋白不能再与 结合，从而造成人体缺氧。
CO2对生活和环境的影响
CO2无毒，但CO2不能供给呼吸。一定要注意开窗、通风换气!
温室气体：CO2、O3、CH4、N2O、氟氯代等。
任务一：阅读教材P140，分析温室效应加剧的原因及对环境造成的危害。
人类的生存环境遭受威胁
减少化石能源，增加清洁能源
大力植树造林，严禁乱砍滥伐
任务二：阅读教材P141“二氧化碳的捕集、利用与封存”栏目，了解科学技术在保护环境中的重要作用。
我国将于2030年实现“碳达峰”，2060年实现“碳中和”。下列不属于“低碳”生活的是（ ）A．减少使用一次性餐具B．用完电器及时关闭电源C．外出多步行或骑自行车D．纸质垃圾焚烧处理
围炉煮茶：寒冬时节，室内“围炉煮茶”成为新时尚，但室内不当使用炭火会导致中毒，你知道是什么原因吗？
一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能再与氧气结合，造成体内缺氧，危及生命。
——煤气的主要成分是CO、H2等
用煤气烧火做饭说明CO的什么性质？
CO是无色、无臭的气体，难溶于水，如何预防CO中毒？
探究：在火焰上方，分别罩冷而干燥的烧杯和内壁沾有澄清石灰水的烧杯。
交流讨论：煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是一氧化碳在燃烧。 CO是怎么产生的？煤炉中可能发生哪些化学反应？
实验探究：一氧化碳与氧化铜反应
反应物：固体反应条件：高温
反应物：固体+气体反应条件：加热
玻璃管中黑色物质变为红色
碳元素和氧元素组成相同
构成分子的原子种类相同
构成分子的原子个数不同
一氧化碳和二氧化碳的对比
2CO+O2 ===2CO2
CO2+ C === 2CO
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+ H2O
CO2+H2O==H2CO3
1. 在一定条件下，下列物质中不能与CO 发生化学反应的是 ( )A. CuO B. O2 C. Fe2O3 D. C
2. 一氧化碳可以用于冶炼金属，在反应CO+CuO=== Cu+CO2 中，CO 表现出 ( )A. 氧化性 B. 可燃性 C. 助燃性 D. 还原性
【点方法】氧化性和还原性都是反应物具有的性质，氧化反应和还原反应都是反应物发生的反应。判断氧化性和还原性、氧化反应和还原反应的关键：看该物质是“得氧”还是“失氧”，“得氧”发生氧化反应，具有还原性，“失氧”发生还原反应，具有氧化性。
3. 在山西省北部地区，由于冬季煤炭或木材取暖方式的不当使用，常有“煤烟”中毒事例发生。下列关于“煤烟”的说法正确的是 ( )A. “煤烟”中毒实质是二氧化碳中毒B. 木材或煤炭完全燃烧会释放“煤烟”C. 保持室内通风可以预防“煤烟”中毒D. 屋内放置一盆水可吸收“煤烟”
【点拨】“煤烟”中毒实质是一氧化碳中毒，A 错误；木材或煤炭不完全燃烧会释放“煤烟”，B 错误；一氧化碳难溶于水，在房间里放一盆水，不能防止一氧化碳中毒，D 错误。
4. 木炭或燃气在氧气不足的情况下燃烧，容易产生CO 气体，下列关于CO 气体的叙述不正确的是 ( )A. CO 气体可以作燃料B. 高温下，CO 气体可与Fe2O3 等含铁氧化物反应生成Fe 和CO2C. 在相对密闭的环境里，CO 气体容易使人中毒D. 将CO 通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊
【点拨】CO 具有可燃性，可作燃料，A 正确；CO 具有还原性，可与Fe2O3 等含铁氧化物反应生成Fe 和CO2，B 正确；CO 有毒，易与血红蛋白结合，使人缺氧，C 正确；CO 不能使澄清石灰水变浑浊，D 错误。
5. 利用如图所示装置探究CO的化学性质,说法错误的是 ( )A. 甲、丙两处澄清石灰水作对比，说明CO 与CuO 反应能生成二氧化碳B. 乙、丙、丁三处的实验现象都能说明CO 能与CuO 发生化学反应C. 丁处气体燃烧，说明CO 能燃烧D. 省略甲处澄清石灰水也能达到实验目的
【点拨】甲处澄清石灰水不变浑浊说明一氧化碳中不含有二氧化碳，丙处澄清石灰水变浑浊说明CO 与CuO 反应能生成二氧化碳，A 正确；乙、丙处的实验现象都能说明CO 能与CuO 发生化学反应，丁处是点燃尾气中的一氧化碳，不能说明CO 与CuO 发生化学反应，B 错误；丁处气体燃烧，说明CO具有可燃性，C 正确；省略甲处澄清石灰水，由开始时通入一氧化碳丙处石灰水不变浑浊，及黑色的氧化铜变成红色，也能说明一氧化碳的化学性质，D 正确。
【点方法】做CO 还原CuO 的实验，一定要牢记两个先后顺序，切勿颠倒：CO 早出晚归，酒精灯迟到早退，前者颠倒会爆炸，后者颠倒会氧化。
6. 某小组利用如图所示装置进行创新实验。实验时，先加热炭粉，一段时间后将酒精灯移至CuO 处加热。下列说法错误的是 ( )A. 酒精灯加网罩是为了集中火焰，提高加热温度B. 气球可以收集尾气，防止污染空气C. 反应过程中，黑色固体变为红色固体D. 装置中发生反应：2CuO+C====2Cu+CO2↑
7. 氧气、二氧化碳和一氧化碳是初中化学中的常见物质，下面是这三种物质的一些具体应用。A. 碳酸饮料 B. 高炉炼铁 C. 干冰 D. 燃料燃烧这些物质中：(1)可作制冷剂，用于人工增雨的物质是______(填名称)。(2)可用于制作碳酸饮料的物质是__________(填化学式)，其中发生反应的化学方程式为____________________。
CO2+H2O====H2CO3
(3)高炉炼铁利用了一氧化碳的_______性。(4)写出可用作燃料的物质燃烧的化学方程式：____________________________________________。
2CO + O2====2CO2