初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）碳的氧化物示范课课件ppt

这是一份初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）碳的氧化物示范课课件ppt，共36页。PPT课件主要包含了学习目标，新课导入，碳的氧化物，氧化物，生活中的CO2，CO2灭火器，CO2制汽水，水草缸补充CO2，CO2作气体肥料，参与光合作用等内容，欢迎下载使用。
6.2.1 二氧化碳教案一、教学目标（一）知识与技能目标了解二氧化碳的物理性质，包括无色无味、密度比空气大、能溶于水等 。掌握二氧化碳的化学性质，如不能燃烧也不支持燃烧、能与水反应、能与澄清石灰水反应等，并能正确书写相关的化学方程式 。认识二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及在生活和生产中的广泛用途 。（二）过程与方法目标通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力，以及设计实验、动手操作的能力 。经历 “提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价” 等科学探究过程，提高学生科学探究能力 。通过小组合作学习，增强学生团队协作意识和交流表达能力 。（三）情感态度与价值观目标激发学生对化学实验的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于创新的精神 。让学生认识到二氧化碳与人类生活息息相关，体会化学在改善人类生活、促进社会发展中的重要作用，增强学生关注环境、热爱化学的情感 。二、教学重难点（一）教学重点二氧化碳的物理性质和化学性质 。二氧化碳与水、澄清石灰水反应的原理 。（二）教学难点二氧化碳与水反应的实验探究及对实验现象的分析和解释 。理解二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定易分解的性质 。三、教学方法实验探究法：通过设计一系列实验，如二氧化碳的倾倒实验、二氧化碳与水反应的对比实验等，让学生亲身体验和观察，从而得出二氧化碳的性质，培养学生的实验探究能力 。问题驱动法：在教学过程中，不断提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生主动参与学习 。小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、实验操作和成果交流，培养学生的团队合作精神和交流表达能力 。多媒体辅助教学法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示二氧化碳在生活中的应用、实验现象等，帮助学生更好地理解和掌握知识 。四、教学过程（一）趣味导入（3 分钟）播放一段 “死狗洞” 的视频：在意大利有一个神秘的山洞，人进入其中安然无恙，但狗进入后却会很快窒息死亡 。提问学生：为什么会出现这样奇怪的现象呢？引发学生的好奇心和思考，从而引出本节课的主题 —— 二氧化碳 。（二）二氧化碳的物理性质（10 分钟）展示与观察：教师展示一瓶事先收集好的二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻气味（强调闻气体气味的正确方法） 。引导学生描述观察到的现象，得出二氧化碳在通常状况下是无色无味气体的结论 。密度探究：【实验 6 - 3】向装有两支高低不同、正在燃烧蜡烛的烧杯中，慢慢倾倒二氧化碳气体 。实验现象：学生观察到蜡烛由低到高依次熄灭 。分析与结论：组织学生讨论蜡烛熄灭的原因，引导学生得出二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大的结论 。进一步提问学生：在生活中，还有哪些现象可以证明二氧化碳密度比空气大？如装满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上；二氧化碳灭火器能用于灭火，且在灭火时是从下往上覆盖火焰等 。溶解性实验：【实验 6 - 4】向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约 1/3 体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡 。实验现象：学生观察到塑料瓶变瘪 。分析与结论：引导学生思考塑料瓶变瘪的原因，得出二氧化碳能溶于水的结论 。教师补充说明，在通常状况下，1 体积的水约能溶解 1 体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多 。生活中常见的汽水、可乐等碳酸饮料，就是利用了二氧化碳能溶于水的性质，在加压的情况下将二氧化碳溶解在水中制成的 。二氧化碳的三态变化：展示固态二氧化碳（干冰）的图片或实物，介绍干冰的形成过程（在一定条件下，二氧化碳气体可以直接变成固态二氧化碳，即干冰） 。讲解干冰升华时会吸收大量的热，在生活中有广泛的应用，如用于人工降雨、制造舞台云雾效果等 。播放干冰在实际应用中的视频，让学生更直观地感受干冰的特性和用途 。（三）二氧化碳的化学性质（18 分钟）二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧：结合前面蜡烛熄灭的实验，再次强调二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧的化学性质 。提问学生：在生活中，哪些地方利用了二氧化碳的这一性质？引导学生回答二氧化碳灭火器的工作原理就是利用了二氧化碳的这一性质 。二氧化碳与水的反应：提出问题：二氧化碳能溶于水，那么它在水中仅仅是简单的溶解吗？有没有发生化学反应呢？作出假设：鼓励学生大胆作出假设，有的学生可能假设二氧化碳与水发生了反应，有的学生可能假设没有发生反应 。设计实验：【实验 6 - 5】准备四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花 。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵小花的颜色变化 。进行实验：教师演示实验，学生仔细观察实验现象 。实验现象：第一朵小花变红；第二朵小花不变色；第三朵小花不变色；第四朵小花变红 。分析与结论：组织学生小组讨论实验现象，引导学生分析得出：酸能使紫色石蕊变红，水和二氧化碳本身不能使紫色石蕊变红，而二氧化碳与水反应生成了一种酸性物质，使紫色石蕊变红 。这种酸性物质就是碳酸，化学方程式为\(CO_{2}+H_{2}O = H_{2}CO_{3}\) 。拓展延伸：将第四朵变红的小花从集气瓶中取出，放在酒精灯火焰上小心烘烤，观察现象 。学生观察到小花由红色又变回紫色 。引导学生分析原因，得出碳酸不稳定，受热易分解的结论，化学方程式为\(H_{2}CO_{3}\stackrel{\triangle}{=\!=\!=}H_{2}O + CO_{2}\uparrw\) 。二氧化碳与澄清石灰水的反应：实验演示：【实验 6 - 6】向盛有澄清石灰水的试管中通入二氧化碳气体 。实验现象：学生观察到澄清石灰水变浑浊 。分析与结论：讲解澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙\(Ca(OH)_{2}\)，二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色沉淀碳酸钙\(CaCO_{3}\)和水，化学方程式为\(CO_{2}+Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\dwnarrw + H_{2}O\) 。强调这个反应可以用来检验二氧化碳气体的存在 。生活应用：展示一些生活中涉及二氧化碳与石灰水反应的实例，如建筑工人在砌墙时，用石灰浆（主要成分是氢氧化钙）抹墙，一段时间后墙壁会变硬，就是因为氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应生成了坚硬的碳酸钙；长期盛放石灰水的试剂瓶内壁会出现一层白色固体，也是因为石灰水与空气中的二氧化碳反应生成了碳酸钙 。（四）二氧化碳的用途（7 分钟）灭火：展示二氧化碳灭火器灭火的图片或视频，结合二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大的性质，讲解二氧化碳灭火器的灭火原理和适用范围 。光合作用：展示植物进行光合作用的图片或动画，讲解二氧化碳是植物光合作用的重要原料 。在温室大棚中，适当增加二氧化碳的浓度，可以促进植物的光合作用，提高农作物的产量 。化工原料：介绍二氧化碳可以用于生产化肥、纯碱、尿素等化工产品 。例如，在生产尿素的过程中，二氧化碳与氨气在一定条件下反应生成尿素 。制冷剂：回顾干冰升华吸热的性质，说明干冰在冷藏食品、人工降雨、制造舞台云雾等方面的应用 。播放人工降雨的视频，让学生了解干冰在人工降雨中的作用原理 。碳酸饮料：展示各种碳酸饮料的图片，讲解二氧化碳在碳酸饮料中的应用 。当打开碳酸饮料瓶盖时，会有大量气泡冒出，这是因为压强减小，二氧化碳的溶解度减小，从饮料中逸出 。（五）课堂小结（3 分钟）引导学生回顾本节课所学内容，包括二氧化碳的物理性质（颜色、状态、气味、密度、溶解性、三态变化）、化学性质（不能燃烧也不支持燃烧、与水反应、与澄清石灰水反应）以及二氧化碳的用途 。强调二氧化碳的性质与用途之间的关系，即性质决定用途，用途反映性质 。（六）课堂练习（3 分钟）下列关于二氧化碳的说法正确的是（ ）A. 二氧化碳是一种有刺激性气味的气体B. 二氧化碳能使紫色石蕊试液变蓝C. 二氧化碳可以用于灭火D. 二氧化碳易溶于水，且能与水反应生成碳酸检验二氧化碳气体的方法是（ ）A. 将燃着的木条伸入集气瓶中，观察木条是否熄灭B. 将气体通入紫色石蕊试液中，观察试液是否变红C. 将气体通入澄清石灰水中，观察石灰水是否变浑浊D. 闻气体的气味，判断气体是否有刺激性气味写出二氧化碳与水反应的化学方程式：；写出二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式： 。（七）布置作业（1 分钟）完成教材课后相关练习题 。查阅资料，了解二氧化碳在环境保护方面的作用以及过量排放二氧化碳对环境造成的危害，写一篇小短文 。五、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，如实验探究、问题驱动、小组合作学习等，充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习二氧化碳的知识 。实验探究环节让学生亲身体验和观察，培养了学生的实验操作能力和科学探究精神 。在教学过程中，注重引导学生思考和讨论，提高了学生分析问题和解决问题的能力 。但在教学过程中，也可能存在一些不足之处，例如，在实验演示过程中，可能部分学生观察不够仔细；在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入 。在今后的教学中，需要进一步改进教学方法，关注每一位学生的学习情况，及时给予指导和帮助，以提高教学效果 。
1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。2.了解二氧化碳的用途。3.了解并关注温室效应,并提倡“低碳”生活。
1.二氧化碳的物理性质：二氧化碳是一种 的气体，密度比空气 ， 溶于水。固体二氧化碳叫 。2.二氧化碳的化学性质：(1) ；(2)与水反应 ；(3)与氢氧化钙反应 。3.温室气体有 ；4.防止温室效应的措施：减少使用 、 和 等化石燃料的使用，更多地利用 等。
CO2不能燃烧也不能支持燃烧
CO2+H2O＝H2CO3
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
CO2、O3、CH4和、N2O、氟氯代烷等
由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物
光合作用 呼吸作用
CO2是地球生命活动的基石
水草缸中的CO2发生器
蔬菜大棚中的CO2发生器
问题：1. CO2可燃吗？2. CO2能支持燃烧吗？3. CO2的密度比空气大吗？
观察实验现象，并分析CO2用于灭火的原因。
下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭
2. CO2不能燃烧，也不支持燃烧
1.CO2密度比空气大；
交流讨论：你还能想到其他方法来验证二氧化碳的密度比空气大吗？
因CO2不支持燃烧，且密度比空气的大，倾倒时会先在烧杯底部聚集较多的CO2，使下方蜡烛先熄灭
雪碧配料表：水、果葡糖浆、白砂糖食品添加剂（二氧化碳、柠檬酸、柠檬酸钠、苯甲酸钠等）、食用香精
问题1：CO2能溶于水吗？问题2： CO2与水混合后液体性质变了吗？
二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小，所以瓶会变瘪
【资料】在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的CO2 。
——CO2溶于水的过程中是否发生化学变化
——用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花
(Ⅱ)直接放入二氧化碳中
(Ⅲ)喷水后放入二氧化碳中
石蕊是一种从地衣中提取的色素。石蕊溶于水配制成的紫色石蕊溶液，遇酸变成红色。
CO2不能使石蕊溶液变红
CO2与水反应生成酸性物质使石蕊溶液变红
实验验证的思路：通过对比实验，验证有新物质生成。
CO2与水发生了化学反应
1.CO2与水反应生成了酸性物质即碳酸（ H2CO3 ），碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。
H2O + CO2 = H2CO3
2.碳酸不稳定，易分解
H2CO3 = H2O + CO2 ↑
用吹风机烘干，红色的纸花又变成了紫色。
——如何检验汽水中含有CO2？
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3 ↓ + H2O
该反应用于检验二氧化碳
交流讨论：用石灰浆(主要成分为氢氧化钙)粉刷墙壁后，刚开始的一段时间内墙壁会“出汗”。为什么？
CO2+ Ca(OH)2 = CaCO3 ↓+ H2O
1.不能燃烧，也不支持燃烧
固体二氧化碳叫做“干冰”，易升华吸热，使环境温度降低
1. 下列关于二氧化碳物理性质的叙述中，不正确的是 ( )A. 二氧化碳不能溶于水B. 通常情况下二氧化碳是无色无臭的气体C. 固态二氧化碳俗称干冰，易升华D. 相同条件下，二氧化碳的密度比空气大
2. [2024·辽宁] 二氧化碳在生产生活中应用广泛。下列不属于二氧化碳用途的是 ( )A. 作燃料B. 参与光合作用C. 固态二氧化碳用于人工增雨D. 制碳酸饮料
【点拨】二氧化碳不能燃烧，不能支持燃烧，不能用作燃料，A 错误；二氧化碳是绿色植物光合作用的原料，B 正确；固态二氧化碳升华吸热，可用于人工增雨，C 正确；二氧化碳与水反应生成碳酸，可用于制碳酸饮料，D 正确。
3. 下列实验现象中，既能体现二氧化碳的物理性质，又能体现其化学性质的是 ( )
【点拨】蜡烛自下而上熄灭，体现了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大的性质，该实验既能证明二氧化碳的物理性质，又能证明其化学性质，A 正确；软塑料瓶变瘪，主要是因为二氧化碳能溶于水，体现其物理性质，B 错误；通入二氧化碳后紫色石蕊溶液变红，是因为二氧化碳和水反应生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红，体现其化学性质，C 错误；倒入二氧化碳后气球上浮，能证明二氧化碳的密度比空气的大，体现其物理性质，D 错误。
4. 用如图所示装置和干燥紫色石蕊纸花进行实验，验证CO2 的性质。(1)观察到澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为______________________________；由该实验还可以得出分子具有的性质是__________________________。
CO2+Ca(OH)2===CaCO3 ↓ +H2O
(2)为验证CO2 能与水反应，需进行的操作及现象是____________________________________________________________________________________________________________________________________。
先将干燥紫色石蕊纸花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花不变色，将纸花取出喷水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花变红
5. 自然界中的碳循环如图所示。下列说法错误的是 ( )A. 植树造林有利于吸收大气中的二氧化碳B. 二氧化碳是最好的气体肥料C. 大气中二氧化碳含量持续偏高，会导致海洋酸化D. 同一年度中，二氧化碳的含量夏季会明显高于冬季
6. 在日常生活中，我们应该倡导“低碳”生活。二氧化碳在自然界中的循环如图所示，下列说法错误的是 ( )A. “低碳”是指不能排放二氧化碳B. 化石燃料的燃烧会消耗氧气，产生二氧化碳C. 绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气D. 以上循环过程有利于维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相对稳定
7. 某实验小组设计了验证二氧化碳性质的创新实验(如图所示)，取三通U 形管连接在制取二氧化碳的发生装置的导气管上，并点燃高低错落的小蜡烛，做实验①，然后拔下三通U 形管，并夹紧上端，做实验②。下列有关说法错误的是 ( )A. 实验①和②都是低的蜡烛先熄灭B. 实验①说明二氧化碳密度比空气大，不助燃不可燃C. 实验②中U 形管内壁可能会变黑D. 由实验② 得到的启示是从着火燃烧的高层房间中逃离时，沿墙角伏低身子迅速爬向门外
常温常压：无色、无臭的气体
一定条件：固体，“干冰”
密度大于空气不燃烧，不支持燃烧
能溶于水能与水反应 CO2+H2O ==H2CO3
能与氢氧化钙反应CO2+Ca(OH)2 == CaCO3 +H2O