人教版（2024）九年级上册（2024）碳的氧化物一等奖教学ppt课件

这是一份人教版（2024）九年级上册（2024）碳的氧化物一等奖教学ppt课件
（一）导入新课（3 分钟）​展示图片：教师通过多媒体展示一些与二氧化碳和一氧化碳有关的生活场景图片，如汽水的生产、炭火取暖、煤气中毒等。​提出问题：引导学生思考这些场景中涉及到的物质是什么，它们有哪些性质和用途，从而引出本节课的主题 —— 碳的氧化物。​明确目标：向学生展示本节课的学习目标，让学生明确学习任务。​（二）新课讲授​二氧化碳的性质和用途（15 分钟）​物理性质：教师展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。引导学生思考如何通过实验证明二氧化碳的密度比空气大，组织学生进行实验探究。如将二氧化碳气体慢慢倒入装有两支高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛熄灭的顺序。通过实验得出二氧化碳密度比空气大的结论。提问学生如何验证二氧化碳能溶于水，组织学生进行实验，如向一个充满二氧化碳的软塑料瓶中加入适量水，迅速拧紧瓶盖，振荡，观察塑料瓶的变化。得出二氧化碳能溶于水的结论。归纳二氧化碳的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。​化学性质：二氧化碳与水反应：教师将适量的紫色石蕊试液滴入装有二氧化碳的集气瓶中，振荡，让学生观察溶液颜色的变化。提出问题：是什么物质使紫色石蕊试液变红？引导学生进行猜想和假设，设计实验进行探究。可提供蒸馏水、干燥的紫色石蕊试纸、二氧化碳气体等实验用品，让学生分组实验。通过实验分析得出二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红的结论，并写出化学方程式 CO₂ + H₂O = H₂CO₃。接着加热变红的石蕊试液，观察溶液颜色的变化，得出碳酸不稳定，易分解的结论，写出化学方程式 H₂CO₃ = H₂O + CO₂↑。二氧化碳与碱的反应：教师演示二氧化碳通入澄清石灰水的实验，让学生观察实验现象，写出化学方程式 Ca (OH)₂ + CO₂ = CaCO₃↓ + H₂O。介绍该反应在检验二氧化碳气体中的应用。简单介绍二氧化碳与氢氧化钠的反应，写出化学方程式 2NaOH + CO₂ = Na₂CO₃ + H₂O。​用途：结合二氧化碳的性质，引导学生讨论其在生活、生产中的用途，如灭火、人工降雨、光合作用、制汽水等。​一氧化碳的性质和用途（15 分钟）​物理性质：展示一瓶一氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味，提醒学生闻气体气味的正确方法。介绍一氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气略小，难溶于水。​化学性质：可燃性：教师点燃一氧化碳气体，让学生观察火焰的颜色，在火焰上方罩一个干冷的烧杯，观察现象，然后迅速将烧杯倒转过来，倒入澄清石灰水，振荡，观察现象。通过实验分析得出一氧化碳燃烧生成二氧化碳的结论，写出化学方程式 2CO + O₂ = 2CO₂。还原性：教师演示一氧化碳还原氧化铜的实验，介绍实验装置的原理和操作步骤，强调实验过程中的注意事项，如先通一氧化碳排尽装置内的空气，防止加热时发生爆炸；实验结束后，先停止加热，继续通一氧化碳直至试管冷却，防止生成的铜被氧化。让学生观察实验现象，写出化学方程式 CO + CuO = Cu + CO₂。引导学生分析该反应中一氧化碳的作用，理解一氧化碳的还原性。毒性：讲解一氧化碳中毒的原理，一氧化碳与血红蛋白的结合能力比氧气强，一旦一氧化碳与血红蛋白结合，就会使血红蛋白失去与氧气结合的能力，导致人体组织器官缺氧，严重时会危及生命。介绍预防一氧化碳中毒的方法。​用途：结合一氧化碳的性质，讨论其在生活、生产中的用途，如作燃料、冶炼金属等。​二氧化碳和一氧化碳性质的比较（5 分钟）​教师引导学生从物理性质和化学性质两个方面对二氧化碳和一氧化碳进行比较，组织学生以表格的形式进行归纳总结。通过比较，让学生进一步加深对两种物质性质的理解，认识到虽然它们都是由碳和氧两种元素组成，但由于分子结构不同，性质存在很大差异。​（三）课堂小结（3 分钟）​知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学的二氧化碳和一氧化碳的物理性质、化学性质、用途等知识，帮助学生梳理知识脉络。​方法总结：总结本节课实验探究的方法和对比学习的方法，培养学生的学习能力。​（四）课堂练习（4 分钟）​下列关于二氧化碳的说法中，正确的是（ ）​A. 二氧化碳能使紫色石蕊试液变蓝​B. 二氧化碳可用于灭火，只利用了其化学性质​C. 二氧化碳有毒，会使人中毒死亡​D. 二氧化碳能与水反应生成碳酸​一氧化碳和二氧化碳的化学性质不同的根本原因是（ ）​A. 相对分子质量不同​B. 组成元素不同​C. 分子构成不同​D. 化学性质不同​写出一氧化碳还原氧化铁的化学方程式。​（五）布置作业（1 分钟）​完成教材课后相关练习题。​查阅资料，了解二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，以及如何减少它们的排放，写一篇小论文。​五、教学反思​在本节课的教学过程中，通过实验探究、多媒体展示、讨论交流等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中来，较好地掌握了二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如在实验探究环节，部分学生对实验操作不够熟练，实验速度较慢，导致时间分配不够合理；在讲解一氧化碳还原金属氧化物的实验时，部分学生对实验原理和操作要点理解不够深入。在今后的教学中，应加强对学生实验操作技能的训练，优化教学过程，合理安排教学时间，在讲解抽象知识时，多运用直观的教学手段，帮助学生理解，提高教学效果。1.通过实验探究认识二氧化碳的物理性质和化学性质；2.能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途，再次体会物质性质和用途之间的关系；3.学习用对比的方法设计实验，研究物质的性质。4.发展用辩证的眼光看待二氧化碳。学习目标课堂导入关联词搜索温室效应碳中和汽水碳达峰灭火低碳生活合成淀粉气体肥料碳循环CO2新知探究知识点1 二氧化碳CO2是地球生命活动的基石呼吸作用 光合作用温室效应碳中和碳达峰低碳生活合成淀粉碳循环关联词搜索CO2生活中的CO2蔬菜大棚中的CO2发生器生态缸补充CO2CO2作气体肥料CO2用于灭火CO2灭火器思考：1. CO2可燃吗？2. CO2能支持燃烧吗？思考问题：1.烧杯内的蜡烛熄灭了，说明二氧化碳有什么性质？2.为什么下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭？二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。二氧化碳的密度比空气的大。CO2制汽水雪碧配料表：水、果葡糖浆、白砂糖食品添加剂（二氧化碳、柠檬酸、柠檬酸钠、苯甲酸钠等）、食用香精问题1：CO2能溶于水吗？问题2： CO2与水混合后液体性质变了吗？二氧化碳的溶解性实验验证——CO2的溶解性塑料瓶变瘪了CO2能溶于水二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小，所以瓶会变瘪实验验证的思路：被溶解物质的量减少。二氧化碳的物理性质一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体，固态二氧化碳叫做“干冰”，干冰易升华。干冰的升华比较CO2密度与空气密度相对大小的方法1.将两个相同规格的烧杯分别放在天平的托盘上，调节平衡。把二氧化碳气体倒入一侧的烧杯中，可观察到该侧托盘下沉。2.二氧化碳的相对分子质量为44，空气的平均相对分子质量为29，表明二氧化碳的密度比空气的大。二氧化碳与水的反应二氧化碳的化学性质1.二氧化碳与水的反应取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，分别进行以下实验。Ⅰ喷水纸花不变色水不能使石蕊变红纸花不变色CO2不能使石蕊变红II直接放入CO2中纸花由紫变红CO2与水发生化学反应生成H2CO3，H2CO3能使石蕊变红Ⅲ喷水后放入CO2中Ⅳ将Ⅲ步实验后的纸花烘干纸花由红变紫H2CO3不稳定，受热后易分解实验结论二氧化碳与水反应生成碳酸（CO2+H2O H2CO3），碳酸能使紫色石蕊溶液变红；碳酸很不稳定，容易分解成CO2和H2O（H2CO3CO2↑ + H2O）。使紫色石蕊变红的物质不是CO2，而是CO2与H2O反应生成的H2CO3二氧化碳与澄清石灰水的反应把CO2通入澄清石灰水中澄清石灰水变浑浊CO2与澄清石灰水反应，生成了难溶于水的物质，故澄清石灰水变浑浊二氧化碳的化学性质2.二氧化碳与澄清石灰水的反应Ca(OH)2+CO2 CaCO3↓+H2OCO2能使澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为可用来检验CO2实验结论二氧化碳化学性质总结1.一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。2.二氧化碳能与水反应生成碳酸CO2 +H2O H2CO3。3.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊Ca(OH)2+CO2CaCO3↓+H2O。4.二氧化碳能与C反应： C+CO2 2CO。 高温交流讨论：用石灰浆(主要成分为氢氧化钙)粉刷墙壁后，刚开始的一段时间内墙壁会“出汗”。为什么？CO2+ Ca(OH)2 ==CaCO3 ↓+ H2OAA.二氧化碳不能溶于水 B.二氧化碳无色无味 C.固态二氧化碳叫做“干冰”，易升华 D.相同条件下，二氧化碳的密度比空气大能典例1 下列关于二氧化碳性质的叙述不正确的是(　　)新知探究知识点2 二氧化碳对生活和环境的影响可作致冷剂，用于人工增雨、制造舞台云雾背景等。用来灭火。可作气体肥料，参与植物光合作用。可作化工原料，生产纯碱。物理性质既有物理性质又有化学性质化学性质化学性质二氧化碳的用途CO2无毒，但CO2不能供给呼吸。一定要注意开窗、通风换气!CO2的对人体健康的影响自然界中CO2的循环产生途径消耗途径人和动植物的呼吸，煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧等绿色植物的光合作用自然界中二氧化碳的循环关联词搜索CO2温室效应——CO2的过量排放温室效应温室效应增强，会导致全球变暖。全球变暖会带来以下列几种严重后果： （1）冰川融化，海平面升高； （2）土地沙漠化，造成农业减产； （3）极端天气频发；（4）影响自然生态系统，改变生物多样性等。降低CO2含量——碳减排、碳转化等典例2 为应对气候变化，我国明确提出减排目标：“二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和”。下列措施中不利于实现该目标的是（　　）A．绿色出行 B．植树造林 C．发展氢能源 D．推广燃煤发电D1.下列关于二氧化碳物理性质的叙述中，不正确的是 ( )A．二氧化碳不能溶于水B．通常情况下二氧化碳是无色无臭的气体C．固态二氧化碳俗称干冰，易升华D．相同条件下，二氧化碳的密度比空气大A1234567891011121314 返回2. [2023·三亚期中 ] 下列不属于二氧化碳的用途的是 ( )A．灭火    B．人工增雨C．供给呼吸  D．作气体肥料【点拨】二氧化碳的密度比空气的大，不能燃烧且不支持燃烧，可用于灭火， A 不符合题意；固态二氧化碳易升华吸热，可用于人工增雨， B 不符合题意；二氧化碳不能供给呼吸， C 符合题意；二氧化碳是绿色植物进行光合作用的主要原料，可用作气体肥料， D 不符合题意。【答案】 C　1234567891011121314 返回3.下列实验现象中，既能体现二氧化碳的物理性质，又能体现其化学性质的是 ( )A．蜡烛自下而上熄灭  B．软塑料瓶变瘪C．石蕊溶液变红  D．气球上浮【点拨】蜡烛自下而上熄灭，体现了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大的性质，该实验既能证明二氧化碳的物理性质，又能证明其化学性质， A正确；软塑料瓶变瘪，主要是因为二氧化碳能溶于水，体现其物理性质， B 错误；通入二氧化碳后紫色石蕊溶液变红，是因为二氧化碳和水反应生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红，体现其化学性质， C 错误；倒入二氧化碳后气球上浮，能证明二氧化碳的密度比空气的大，体现其物理性质， D 错误。【答案】 A　1234567891011121314 返回4.按如图所示装置探究二氧化碳的性质并填空：(1) A 中的实验现象说明 CO2 具有的化学性质是 ________________________。(2) B 中的现象是 _________________，写出反应的化学方程式：_________________________________ 。不能燃烧也不支持燃烧澄清石灰水变浑浊 (3) C 中干石蕊纸花不 变色，湿石蕊纸花由紫色变红色，原因是 __________________________。二氧化碳与水反应生成了碳酸1234567891011121314 返回5.自然界中的碳循环如图所示。下列说法错误的是 ( )A.植树造林有利于吸收大气中的二氧化碳 B.二氧化碳是最好的气体肥料 C. 大气中二氧化碳含量持续偏高，会导致海洋酸化 D. 同一年度中，二氧化碳的含量夏季会明显高于冬季【答案】 D　1234567891011121314 返回6. [2023·江西 ] 下列行为不符合“低碳生活”理念的是 ( )A．走路上学   B．随手关灯C．焚烧垃圾   D．植树种草C【点方法】减少二氧化碳排放的措施可从实际生产生活出发。可以选择自行车、步行、公交车等绿色出行方式，少用一张纸，种植一棵树…… 1234567891011121314 返回7.碳中和是指在规定时 间内， CO2的人为移除与人为排放相抵消。(1) 大气中 CO2 过多会导致____________加剧。温室效应 O2③ 碳替代：选用氢气作为碳替代能源的理由是______________________ ；氢气可以采用电解水的方法制得，电解水的化学方程式是____________________；还可以作为碳 替代能源的有_______________ (答一种即可)。燃烧产物是水，无污染 风能(合理即可)(3) 低碳生活从我做起。下列行为有利于实现碳中和的是 ________(填字母) 。A．双面使用纸张    B．植树造林C．露天焚烧垃圾 A、 B1234567891011121314 返回8.下列有关二氧化碳的说法正确的是 ( )A． 二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变为 红色，说明二氧化碳具有酸性B． 将燃着的木条伸入某气体中，木条熄灭，则该 气体是 CO2C． 干冰可用来制造舞台云雾背景D．进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验， 是因为二氧化碳有毒 【答案】 C　1234567891011121314 返回9.为了解二氧化碳溶于水的情况，某兴趣小组设计了如图 1 所示实验装置。用烧瓶收集一瓶二氧化碳气体，连接压强传感器和一支装有 20 mL 蒸馏水的注射器，迅速将注射器里的蒸馏水全部压入烧瓶中，烧瓶内的压强变化曲线如图 2 所示。下列说法错误的是 ( )A． BC 段压强增大的原因是水进入烧瓶，导致气 体被压缩B． CD 段压强减小的原因是二氧化碳溶于水C． 该实验说明 1 体积水能溶解 1 体积的二氧化碳D． 实验结束后取少量烧瓶中的溶液于试管中， 滴加紫色石蕊溶液，溶液变红课堂小结二氧化碳物理性质通常情况下是无色、无味的气体能溶于水密度比空气的大化学性质不能燃烧、也不支持燃烧CO2+H2O H2CO3