初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第六单元 周测及答案

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第六单元 周测及答案，共8页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 肆虐（nüè） 盘踞（jù） 记载（zài）
B 铁锹（qiā） 拐杖（guǎi） 归宿（sù）
C 险恶（è） 绿蔓（màn） 不禁（jìn）
D 淤泥（yū） 荡漾（yàng） 擎着（qín）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 经厉 治理 风雨同舟
B 恭敬 波滔 三番五次
C 领悟 归宿 不紧不慢
D 松脂 状观 生命垂危
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 面对敌人的审问，他镇定自若，毫不畏惧。
B 他是一个很有主见的人，别人说什么他都随声附和。
C 他的演讲慷慨激昂，赢得了阵阵掌声。
D 经过多年的努力，他终于在科研领域取得了硕果累累的成绩。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A 他看上去三、四十岁，苹果脸，短发，一副菜农打扮。
B 我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
C “不行，”程老师干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”
D 他说：“了不起，你们中国的人才太多了。”
6. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 《只有一个地球》从地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居别的星球这三个方面，说明了保护地球的重要性。
B 《青山不老》讲述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
C 《三黑和土地》这首诗表现了农民对土地的热爱，以及对未来美好生活的憧憬。
D 《书湖阴先生壁》的作者是唐代诗人王安石，诗中描写了湖阴先生庭院的清幽环境，表达了诗人对湖阴先生的赞美之情。
二、阅读理解（每题10分，共30分）
（一）阅读《只有一个地球》片段，回答问题。
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
1. 片段中画“ ”的句子运用了什么说明方法？有什么作用？
2. 为什么说“地球所拥有的自然资源也是有限的”？请结合片段内容简要回答。
3. 读完片段，你想对人类说些什么？
（二）阅读下面的短文，回答问题。
美丽的地球
在浩渺的宇宙中，有一颗美丽的星球，它就是我们人类的家园——地球。地球是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源。广袤的陆地为我们提供了丰富的矿产资源，辽阔的海洋为我们带来了无尽的渔业资源，茂密的森林为我们提供了清新的空气和丰富的木材。地球就像一位伟大的母亲，用她那甘甜的乳汁哺育着我们。
然而，随着人类社会的发展，地球母亲受到了严重的伤害。人们为了追求经济利益，无节制地开采矿产资源，导致资源日益枯竭；大量砍伐森林，使得水土流失，土地沙漠化；随意排放污水和废气，造成了严重的环境污染。地球母亲的身体变得千疮百孔，她在痛苦地呻吟。
我们应该行动起来，保护我们的地球母亲。我们要节约资源，减少浪费，比如节约用水、用电，节约纸张等。我们要爱护环境，不随地吐痰，不乱扔垃圾，积极参加植树造林活动，让地球母亲重新焕发出美丽的光彩。
让我们携手共进，为保护地球母亲而努力，让地球成为我们永远的美丽家园。
1. 短文从哪两个方面描写了地球？
2. 地球母亲受到了哪些伤害？请用“ ”在文中画出来。
3. 作为一名小学生，你能为保护地球做些什么？
三、写作（40分）
请以“保护地球”为主题，写一篇不少于 300 字的作文。要求：内容具体，语句通顺，表达出自己的真实情感。
参考答案
1. B 2. C 3. B 4. D 5. B 6. D
1. 运用了打比方的说明方法，将地球比作“人类的母亲”“生命的摇篮”，生动形象地说明了地球对人类的重要性，表达了作者对地球的赞美之情。
2. 因为矿产资源经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭；人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来可以不断再生，但因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。
3. 示例：人类啊，地球是我们唯一的家园，它为我们提供了生存所需的一切。我们应该珍惜地球资源，保护地球环境，不要再随意毁坏自然资源，让地球母亲不再受到伤害。让我们从现在做起，从身边的小事做起，共同守护我们美丽的家园！
1. 短文从地球的美丽和地球为人类提供资源两个方面描写了地球。
2. 人们为了追求经济利益，无节制地开采矿产资源，导致资源日益枯竭；大量砍伐森林，使得水土流失，土地沙漠化；随意排放污水和废气，造成了严重的环境污染。
3. 示例：作为一名小学生，我可以节约用水、用电，节约纸张；不随地吐痰，不乱扔垃圾；积极参加植树造林活动；向身边的人宣传保护地球的重要性等。
作文：略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“记载”的“载”应读“zǎi”；C 项“不禁”的“禁”应读“jīn”；D 项“擎着”的“擎”应读“qíng”。故选 B。
【易错点】多音字读音容易混淆。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“经厉”应写作“经历”；B 项“波滔”应写作“波涛”；D 项“状观”应写作“壮观”。故选 C。
【易错点】同音字、形似字容易写错。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义。用在句中与“有主见”矛盾，不恰当。故选 B。
【易错点】对词语的含义理解不准确。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。故选 D。
【易错点】对病句类型判断不准确。
5. 【考点】标点符号使用；
【解题思路】A 项“三、四十岁”表示约数，中间不用顿号；C 项“程老师干干脆脆地回答”后面应用逗号；D 项正确。故选 B。
【易错点】标点符号的用法容易混淆。
6. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】《书湖阴先生壁》的作者是宋代诗人王安石，不是唐代。故选 D。
【易错点】对文学常识记忆不准确。
阅读理解
（一）
1. 【考点】说明方法及作用；
【解题思路】打比方的说明方法是通过比喻的修辞手法来说明事物特征的一种方法。文中把地球比作“人类的母亲”“生命的摇篮”，生动形象地说明了地球对人类的重要性，表达了作者对地球的赞美之情。
【易错点】不能准确判断说明方法，对说明方法的作用表述不准确。
2. 【考点】文本内容理解；
【解题思路】从文中“拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”和“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”可以概括出答案。
【易错点】不能全面准确地从文中提取信息。
3. 【考点】阅读感悟；
【解题思路】结合文本中地球资源有限以及人类对地球造成的伤害等内容，表达出呼吁人类保护地球的情感和具体做法即可。
【易错点】感悟不深刻，表述空洞。
（二）
1. 【考点】文本内容概括；
【解题思路】文章第二段描写了地球的美丽，第三段描写了地球为人类提供资源，所以是从这两个方面描写地球的。
【易错点】概括不准确，不能清晰划分段落层次。
2. 【考点】信息提取；
【解题思路】根据题目要求，在文中找出描述地球母亲受到伤害的句子即可。
【易错点】不能准确找到相关句子。
3. 【考点】拓展应用；
【解题思路】结合自身实际，从节约资源、爱护环境等方面思考自己能为保护地球做的事情。
【易错点】所写内容不切实际，缺乏可操作性。
写作
【考点】命题作文；
【解题思路】紧扣“保护地球”这一主题，可先写地球的现状及受到的伤害，再写保护地球的重要性，最后写自己为保护地球能做的事情或呼吁大家一起保护地球。
【易错点】偏离主题，内容空洞，语句不通顺。
涉及统编版（五四学制）六年级上册第六单元知识点
本次周测建议用时 60 分钟。此次测试注重考查学生对基础知识的掌握，如字词的读音、书写，词语的运用，病句和标点符号的辨析等，体现了语言建构与运用的核心素养；阅读理解部分考查学生对文本内容的理解、信息提取和阅读感悟能力，培养了学生的思维能力和审美鉴赏能力；写作则考查学生的表达能力和对主题的把握，提升了学生的文化传承与理解能力。