初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第六单元 周测及答案

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第六单元 周测及答案，共10页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识积累与运用（每题3分，共18分）
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 教诲（huì） 勉强（qiáng） 星宿（xiù）
B 涨红（zhàng） 呜咽（yè） 字帖（tiè）
C 模样（mó） 附和（hè） 倔强（jué）
D 称职（chèng） 滑稽（jī） 惩罚（chéng）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 懊悔 屏嶂 鞠躬尽瘁
B 斑斓 怪诞 锋芒必露
C 撺掇 屏气 大彻大悟
D 屏嶂 懊悔 鞠躬尽瘁
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 在外漂泊十多年的他见到亲人时终于忍俊不禁，留下了辛酸的眼泪。
D 同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 我们要及时解决并发现学习中存在的问题。
5. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A 《从百草园到三味书屋》出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理。
B 《孙权劝学》选自北宋史学家司马光主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》。
C 《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
D 《卖油翁》的作者是欧阳修，号醉翁，晚号六一居士，南宋文学家，“唐宋八大家”之一。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
在中国人眼里，人生有四件大事——衣、食、住、行。把衣放在首位，为什么？______。______，______，______，______。
①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”
②而它的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为
③即必须首先从外表上塑造出具有儒家风范的形象
④因为在礼仪之邦，衣是脸面、包装，是身份的体现
⑤这是士人儒生的人生信念与行为准则
A ①②⑤④③
B ④①⑤②③
C ③⑤④①②
D ④①③②⑤
二、古诗文默写（每空1分，共8分）
7. （1）深林人不知，________________。（王维《竹里馆》）
2.________________，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）
3.马上相逢无纸笔，________________。（岑参《逢入京使》）
4.杨花榆荚无才思，________________。（韩愈《晚春》）
5.《木兰诗》中描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：________________，________________。
6.《木兰诗》中说明战争旷日持久，战斗激烈且概括了木兰多年征战经历的句子是：________________，________________。
三、阅读理解（共24分）
（一）阅读下面的文言文，完成 8 - 11 题。（12 分）
《卖油翁》
陈康肃公善射，当世无双 ，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他， 但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
8. 下列加点词解释有误的一项是（ ）（3 分）
A 公亦以此自矜 矜：夸耀
B 有卖油翁释担而立 释：放下
C 但微颔之 颔：下巴
D 康肃笑而遣之 遣：打发
9. 下列句子中“之”的用法与其他三项不同的一项是（ ）（3 分）
A 睨之久而不去
B 但微颔之
C 以我酌油知之
D 水陆草木之花
10. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.见其发矢十中八九，但微颔之。
2.尔安敢轻吾射！
11. 本文通过陈尧咨善射、卖油翁酌油入葫芦告诉我们一个什么道理？（2 分）
（二）阅读下面的现代文，完成 12 - 14 题。（12 分）
《最后一课》（节选）
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：
“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”
12. 选文中“我”的心理发生了明显的变化，请根据文章内容填空。（4 分）
起初“我”的心情是________，当得知这是“最后一课”时，“我”变得________，最后“我”因自己没学好法语而________。
13. 文中“这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”这一细节描写有什么作用？（4 分）
14. 结合选文内容，分析韩麦尔先生是一个怎样的人。（4 分）
四、写作（50分）
15. 生活中，我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让我______》为题，写一篇记叙文。
要求：（1）先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。（2）不少于 500 字。（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. C 3. A 4. D 5. D 6. B
7. （1）明月来相照（2）此夜曲中闻折柳（3）凭君传语报平安（4）惟解漫天作雪飞（5）万里赴戎机，关山度若飞（6）将军百战死，壮士十年归
8. C 9. D
10. （1）（卖油翁）看见他射出的箭十支能中八九支，只是对此微微点头。（2）你怎么敢轻视我射箭的本领！
11. 熟能生巧。
12. 平静；难过；懊悔
13. 突出了这节课的重要和不寻常，表现了韩麦尔先生对最后一节法语课的重视和对祖国语言的热爱，也渲染了一种严肃、庄重的气氛。
14. 韩麦尔先生是一个热爱祖国、热爱自己的职业、有责任感、宽容和蔼的人。从他穿上礼服上最后一课可看出他对祖国的热爱；他耐心教导学生，不责备“我”可看出他有责任感、宽容和蔼。
15. 略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“勉强”的“强”应读“qiǎng”；C 项“模样”的“模”应读“mú”；D 项“称职”的“称”应读“chèn”。体现语文的语言建构与运用素养，让学生准确掌握汉字读音。
【易错点】学生易读错多音字的读音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“屏嶂”应写作“屏障”；B 项“锋芒必露”应写作“锋芒毕露”；D 项“屏嶂”应写作“屏障”。培养学生正确书写汉字的能力，属于语言建构与运用素养范畴。
【易错点】学生易写错同音字、形近字。
【考点】成语运用；
【解题思路】B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，用在此处不恰当；C 项“忍俊不禁”指忍不住笑，与“留下了辛酸的眼泪”矛盾；D 项“不耻下问”指向地位比自己低、知识比自己少的人请教，不感到羞耻，不能用于向老师请教。通过成语运用考查，提升学生语言运用的准确性和恰当性，属于语言建构与运用素养。
【易错点】学生易不理解成语意思而误用。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。培养学生辨析和修改病句的能力，属于语言建构与运用素养。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、否定不当等问题。
【考点】文学常识；
【解题思路】D 项欧阳修是北宋文学家，不是南宋。考查学生对文学常识的积累，有助于文化传承与理解素养的提升。
【易错点】学生易混淆作家的朝代。
【考点】语句衔接；
【解题思路】④承接上文“为什么”，解释把衣放在首位的原因，应为首句；①⑤承接④，阐述古人的人生信念与行为准则；②③进一步说明“修身”与对身体包装行为的关系。培养学生的逻辑思维和语言表达的连贯性，属于语言建构与运用素养。
【易错点】学生易理不清句子之间的逻辑关系。
古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】根据平时的背诵积累，准确填写诗句。考查学生对古诗文的背诵和默写能力，属于文化传承与理解素养。
【易错点】学生易写错字、漏字。
文言文阅读
【考点】文言实词解释；
【解题思路】C 项“颔”是“点头”的意思。培养学生对文言实词的理解能力，属于语言建构与运用素养。
【易错点】学生易望文生义，错误理解文言实词的意思。
【考点】文言虚词用法；
【解题思路】A、B、C 项“之”都是代词，D 项“之”是助词“的”。考查学生对文言虚词用法的掌握，属于语言建构与运用素养。
【易错点】学生易混淆文言虚词的不同用法。
【考点】文言句子翻译；
【解题思路】（1）“发矢”是“射箭”，“但”是“只”，“颔”是“点头”；（2）“安”是“怎么”，“轻”是“轻视”。提升学生的文言翻译能力，属于语言建构与运用素养。
【易错点】学生易漏译、错译字词。
【考点】文章主旨理解；
【解题思路】通过卖油翁酌油的技艺，说明只要反复练习，就可以达到熟练的程度。培养学生对文章主旨的理解能力，属于思维发展与提升素养。
【易错点】学生易不能准确概括文章所蕴含的道理。
现代文阅读
【考点】人物心理变化分析；
【解题思路】根据文中描写“我”心理的语句，如“我的心稍微平静了一点儿”“心里万分难过”“想起这些，我多么懊悔”进行概括。有助于培养学生对文本信息的提取和分析能力，属于思维发展与提升素养。
【易错点】学生易不能准确把握人物心理变化的过程。
【考点】细节描写作用分析；
【解题思路】从渲染气氛、表现人物情感等方面分析。细节描写能更好地表现文章主题和人物形象，属于审美鉴赏与创造素养。
【易错点】学生易忽视细节描写的作用。
【考点】人物形象分析；
【解题思路】从韩麦尔先生的语言、动作等描写中分析其性格特点。培养学生分析人物形象的能力，属于思维发展与提升素养。
【易错点】学生易不能全面、准确地分析人物形象。
写作
【考点】命题作文写作；
【解题思路】先补充题目，然后结合具体事例，写出人物的特点和让“我”产生某种情感的原因。考查学生的写作能力，包括立意、选材、语言表达等方面，属于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等多种素养的综合体现。
【易错点】学生易补充题目不当，写作时事例不具体、情感不真挚。