初中数学华东师大版（2024）七年级上册（2024）有理数教学设计及反思

这是一份初中数学华东师大版（2024）七年级上册（2024）有理数教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，课后作业等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
[知识与技能]
1.了解有理数加法的意义，理解有理数加法法则的合理性；
2.能运用有理数加法法则，正确进行有理数加法运算．
[过程与方法]
1.经历探索有理数加法法则的过程，感受数学学习的方法；
2.通过积极参与探究性的数学活动，体验数学来源于实践并为实践服务的思想，激发学生的学习兴趣，同时培养学生探究性学习的能力．
[情感态度]
1.通过观察、归纳、类比、推断而得出有理数加法的法则，体验数学活动充满探索与创造性；
2.在现实情境中理解有理数加法法则，让学生感受有理数加法在实际生活中的实用性．
【教学重点】
有理数的加法法则.
【教学难点】
异号两数相加的法则．
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
1.一位学生在一条东西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？
2.我们知道，求两次运动的总结果，可以用加法来解答，可是上述问题不能得到确定答案，其原因是什么呢？
[教学说明]让学生通过画图来说明问题，使学生知道要确定结果，不仅需要距离，还需要方向.
二、合作探究，探索新知
1.全班交流:将研究结果进行整理，得到以下几种情形．为了把这一问题说得明确些，现规定向东为正，向西为负．
(1)若两次都是向东走，则一共向东走了50米，他现在位于原来位置的东方50米处，写成算式就是（+20）+（+30）= +50．
这一运算在数轴上可表示为如下图：
(2)若两次都是向西走，则他现在位于原来位置的西方50米处，写成算式就是（-20）+（-30）= -50．
(3)若第一次向东走20米，第二次向西走30米，在数轴上表示如下图：
写成算式是（+20）+（-30）= -10．
我们可以看到，这位同学位于原来位置的西方10米处．
(4)若第一次向西走20米，第二次向东走30米，同样可结合数轴上表示可以看到，这位同学位于原来位置的东方10米处，写成算式是
（-20）+（+30）= +10．
小结：后两种情形中两个加数符号不同，通常可称异号．
[教学说明]在探究的过程中，始终结合数轴来进行，将数轴和式子结合起来，得到最后的结果，探究其中的规律.
2.请同学们再来试一试，把下列算式中的各个加数不妨仍可看作运动的方向和路程，完成下列填空：
（+5）+（-3）= （ ）；（+4）+（-10）= （ ）；
（-3）+（+8）=（ ）；（-8）+3 =（ ）．
[教学说明]在探究中，脱离数轴的具体形象，发挥想象，实现从具体到抽象的过渡.
3.你能发现得到的结果与两个加数的符号及绝对值之间有什么关系吗？
[教学说明]让学生观察思考后进行回答，可适当安排讨论交流，得出结论.
4.再看两种特殊情形：
(1)第一次向西走了20米，第二次向东走了20米，写成算式是
（-20）+（+20）=（ ）；
(2)第一次向西走了20米，第二次没有走，写成算式是
（-20）+0＝（ ）．
[教学说明]让学生自主完成，探究互为相反数两个数相加的规律，一个数和0相加的规律.
5.从以上写出的6个算式中，你能探索总结出一些规律吗？由此可推出如下有理数加法法则：
(1)同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；
(2)绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；
(3)互为相反数的两个数相加得零；
(4)一个数与零相加，仍得这个数．
[教学说明]总结出规律后，教师要特别强调进行加减运算时，应注意确定和差的正负号及绝对值.
三、示例讲解，掌握新知
例计算：
（1）(+2)+(-11);
（2）(+20)+(+12);
（3）（－）+（－）;
（4）(-3.4)+4.3.
解：
(1)(+2)+(-11)=-(11-2)=-9;
(2)(+20)+(+12)=+(20+12)=（+32）=32;
(3)(－)+(－)=(－+)=－（+）=－;
(4)(-3.4)+4.3=+(4.3-3.4)=0.9.
[教学说明]教师示范讲解（1），主要强调思路和解题格式，学生尝试完成其余题目，将所学知识及时加以运用.
四 、练习反馈，巩固提高
1.填表：
2.计算：
(1)10+(-4)；
(2)(+9)+7；
(3)(-15)+(-32)；
(4)(-9)+0；
(5)100+(-99)；
(6)(-0.5)+4.4.
3.填空：
（1）（ ）+（-3）=-8；
（2）（ ）+（-3）=8；
（3）（-3）+（ ）=-1；
（4）（-3）+（ ）=0.
4.两个有理数相加，和是否一定大于每个加数？
[教学说明]学生独立完成练习，进一步熟练运用有理数的加法运算法则进行计算，教师针对学生出现的问题进行点拨和强调.
[答案]1.略2.(1)6(2)16(3)-47(4)-9(5)1(6)3.9
3.(1)-5(2)11(3)2(4)3
4.不一定
五、师生互动，课堂小结
1.今天这节课主要学习了什么内容？哪位同学来小结一下？
2.从上面练习中你能总结出在进行有理数加法运算时的经验教训吗？
3.使学生明确:(1)运算的每一步都要有根据；(2)两数相加时，先确定和的符号，再确定和的绝对值.
[教学说明]教师进一步强调进行加法运算的思维过程，加深理解和记忆.
【课后作业】
完成本课时对应的练习.
1.6.2 有理数加法的运算律
【教学目标】
[知识与技能]
经历探索有理数加法运算律过程，理解有理数加法运算律，能熟练运用运算律简化运算，提倡算法的多样化.
[过程与方法]
在具体情境中探索运算律，并提倡算法的多样化，对复杂问题能探索解决问题的有效方法，并试图寻找其它途径，并解释其合理性.
[情感、态度、价值观]
重视过程对中学生的归纳，概括，描述，交流等能力的考察.
【教学重点】
合理运用运算律简化运算.
【教学难点】
理解运算律在实际问题中的应用.
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
1.有理数加法的法则是什么？在进行有理数加法运算时要注意什么？
2.小学我们学过哪些加法的运算律？那么，引入负数后，这些运算律在有理数范围内还成立吗？
[教学说明]让学生回顾加法运算法则，为后面的学习奠定基础.通过提问，引起学生的思考，引入本节课的学习内容.
二、合作探究，探索新知
1.请在下列图案内任意填入一个有理数，要求相同的图案内填相同的数（至少有一个是负数）.算出各算式的结果，比较左、右两边算式的结果是否相同.
（1）△+□和□+△
（2）（△+□）+○和△+（□+○）
[教学说明]让学生自主探究，激发学生探究的兴趣，提醒学生注意观察运算的结果，思考其中的规律.
2.请同学们说说自己的结果，你发现了什么？
[教学说明]让学生自由发言，学生通过探究，很容易就能得出结论：加法运算律在有理数范围内仍然是成立的.
3.归纳总结：有理数的加法仍满足加法交换律和结合律.
（1） 加法交换律：
两个数相加，交换加数的位置，______不变，表示为：a+b=______.
（2）加法结合律：
三个数相加，先把______相加，或者先把______相加，和不变.表示为：
（a+b）+c=a+______.
[教学说明]教师根据学生的回答及时进行归纳，形成知识点，加深学生的印象.
三、示例讲解，掌握新知
例1 计算:
（1） (+26)+(－18)+5+(－16);
（2）（-1.75）+1.5+（+7.3）+（-2.25）+（-8.5）.
例2 10筐苹果，以每筐30kg为准，超过的千克数记作正数，不足的千克数记作负数，记录如下：
2，-4，2.5，1.5，3，-1，0，-2.5
问这10筐苹果总共重多少千克？
[教学说明]先让学生进行观察，确定计算的顺序，比较不同方法的难易性，及时进行总结.
四、练习反馈，巩固提高
1.在横线上填写运算律名称.
(-193)+(-215)+(+193)
=(-193)+(+193)+(-215)
__________________
=［(-193)+(+193)］+(-215)
__________________
=0+(-215)
=-215
2.算一算：
(1)16+(－25)+24+(－35);
(2)(－3.48)+5.33+(－9.52)+(－5.33)+(－3.05);
(3) (－)+(－)+(－)+(+2)+(－).
[教学说明]让学生先独立思考，然后可以小组内互相交流，比较哪一种方法最简单，及时进行总结，教师及时点拨和强调.解题策略：（1）把正数和负数分别结合在一起相加；（2）把互为相反数的结合，能凑整的结合.
[答案]1.加法交换律，加法结合律
2.（1）-20（2）-16.05（3）-
五 、师生互动，课堂小结
1.加法的运算律有哪些？
2.怎样运用加法的运算律进行简便运算？
（1）互为相反数的两个数可以先相加;
（2）几个数相加得整数的可以先相加;
（3）同分母的分数可以先相加;
（4）符号相同的数可以先相加.
[教学说明]让学生先在小组内进行交流，形成统一意见，然后再全班进行交流得出结论，教师及时进行归纳和总结.
【课后作业】
完成本课时对应的练习.