初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Chinese folk art教学设计

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Chinese folk art教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够理解并掌握一般现在时、现在进行时、一般过去时和现在完成时在描述中国民间艺术相关情境中的结构和用法区别。明确一般现在时用于阐述民间艺术的现状、特点和普遍事实，如 “Paper - cutting is a traditinal Chinese flk art.” ；现在进行时用于描述当下正在进行的民间艺术创作活动，如 “The artist is making a clay figurine.” ；一般过去时用于讲述民间艺术的起源、发展历程中的过去事件，如 “Shadw puppetry riginated in the Han Dynasty.” ；现在完成时用于强调民间艺术从过去到现在的发展结果和影响，如 “Chinese flk art has spread all ver the wrld.” 。
熟练掌握形容词和副词的比较级与最高级形式，及其在描述中国民间艺术特色、发展变化等方面的运用。能够准确运用比较级描述不同民间艺术形式的差异，如 “Embridery is mre delicate than paper - cutting.” ，用最高级突出某种民间艺术的独特地位，如 “Beijing Opera is ne f the mst famus Chinese flk arts.” 。
（二）能力目标
能够在实际情境中正确运用这四种时态以及形容词和副词的比较级与最高级，进行关于中国民间艺术的生动、准确的表达，提升语言运用的准确性和灵活性。例如，在介绍民间艺术活动时，能自如切换时态描述正在进行的创作、过去的起源以及现在的影响力；在比较不同民间艺术时，能恰如其分地使用比较级和最高级。
通过观察、分析、练习等活动，培养学生自主归纳语法规则、总结规律的能力，提升学生的学习策略运用能力。例如，学生能从给定的例句中总结出一般现在时第三人称单数动词的变化规则，以及比较级和最高级的构成规律。
提升学生的语言分析和逻辑思维能力，能够在阅读和写作中，准确理解和运用相关语法知识，理清句子之间的逻辑关系，提高阅读理解和书面表达能力。比如，在阅读关于民间艺术的文章时，能根据时态准确把握事件发生的时间顺序；在写作中，能运用恰当的语法结构使文章逻辑清晰、层次分明。
（三）情感目标
激发学生对语法学习的兴趣，改变学生对语法学习枯燥的传统认知，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地探索语法知识在描述中国民间艺术情境中的运用，享受语法学习带来的成就感。
培养学生的团队合作精神和竞争意识，通过小组竞赛、合作练习等活动，增强学生之间的交流与协作，营造积极向上的课堂氛围，提高学生的学习积极性和自信心。例如，在小组竞赛中，学生为了团队荣誉积极参与，互相帮助，共同提高语法运用能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握一般现在时、现在进行时、一般过去时和现在完成时在描述中国民间艺术时的结构和用法，以及它们之间的转换和运用场景，能够准确运用这四种时态进行表达。
理解并熟练运用形容词和副词的比较级与最高级，包括规则变化和不规则变化形式，能够在描述中国民间艺术的各种情境中，正确使用比较级和最高级来突出特色和差异。
（二）教学难点
帮助学生克服在不同时态和比较级、最高级运用过程中出现的混淆和错误，尤其是在复杂语境中，能够准确判断和选择合适的语法形式。例如，在描述民间艺术发展历程时，学生可能会混淆过去时和现在完成时的用法；在使用比较级和最高级时，可能会出现形式错误或逻辑混乱。
引导学生在实际语境中灵活运用语法知识，不仅仅是机械地套用规则，而是能够根据表达的需要，创造性地运用语法结构，使语言表达更加自然、流畅、生动，提高学生的综合语言运用能力。例如，在写作关于中国民间艺术的文章时，学生能够运用多样化的语法结构，避免句式单一，增强文章的表现力。
三、教学方法
情境教学法：创设 “中国民间艺术传承工作室” 的情境，将课堂打造成一个传承和发展中国民间艺术的工作室，学生在这个情境中，通过描述民间艺术创作过程、发展历史、比较不同艺术形式等活动，学习和运用相关语法知识，增强学习的趣味性和代入感。
小组合作法：组织学生分组进行语法探究、练习讨论、竞赛活动等。在小组中，学生相互交流、相互学习、相互纠正错误，共同解决语法学习中的难题。例如，在小组讨论中，学生可以分享自己对某个语法规则的理解，通过交流加深印象；在竞赛活动中，小组共同努力，发挥各自优势，提高语法运用能力，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
归纳演绎法：先引导学生观察大量与中国民间艺术相关的包含目标语法的例句，如一般现在时描述民间艺术现状的句子、现在进行时描述创作过程的句子等，让学生自主归纳语法规则。然后，通过演绎练习，让学生运用归纳出的规则进行实际语言运用，如根据给定的民间艺术场景，用正确的时态进行描述。在比较级和最高级的教学中，同样先展示例句，引导学生总结变化规律，再进行实践练习，加深对语法规则的理解和记忆。
游戏教学法：设计多种与语法知识相关的游戏，如 “时态大冒险”“比较级最高级挑战赛” 等。在 “时态大冒险” 游戏中，设置不同的民间艺术场景关卡，学生需要根据场景选择正确的时态进行回答，通过游戏激发学生的学习兴趣和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的语法知识，提高学习积极性。
四、教学过程
（一）Warming - up
播放一段时长约 1 分钟的视频，视频内容为中国民间艺术的精彩瞬间，包括剪纸艺人正在创作精美的作品、民间艺人表演传统舞蹈、古老的民间艺术传承仪式等，配以欢快的中国传统音乐。视频中穿插展示不同民间艺术形式的对比，如剪纸和刺绣的制作过程对比，传统民间音乐和现代音乐的风格对比等。
视频结束后，提问学生：“What interesting things did yu see in the vide? Can yu describe sme f the scenes in English using different tenses?” 引导学生用英语分享自己的观察和感受，如 “I saw a paper - cutting artist making a beautiful pattern. He was very skillful. Paper - cutting is a really amazing flk art.” ，营造轻松活跃的课堂氛围，自然引入本节课关于语法学习的主题。
（二）Presentatin
创设 “中国民间艺术传承工作室” 情境，向学生生动描述：“同学们，欢迎来到充满魅力的中国民间艺术传承工作室！今天，我们将在这里化身为民间艺术传承者，用英语探索语法知识在描述中国民间艺术中的奇妙应用。在这个工作室里，我们会经历各种有趣的挑战，通过时态的变化和比较级、最高级的运用，让中国民间艺术在我们的语言中焕发出更加绚丽的光彩。让我们一起开启这场精彩的语法探索之旅吧！”
时态教学：
一般现在时：通过 PPT 展示一系列中国民间艺术的现状图片，如民间艺术展览现场、民间艺术作品展示等，每张图片下方配有对应的英文句子，如 “Chinese flk art is very ppular arund the wrld.”“Many peple like t learn paper - cutting.” 引导学生观察句子结构，总结一般现在时的结构特点，强调动词原形以及第三人称单数时动词的变化规则。例如，“She makes beautiful clay figurines.” 中，make 在第三人称单数 she 后加 - s。让学生进行简单的造句练习，描述中国民间艺术的其他现状，如 “Shadw puppetry is an imprtant part f Chinese culture.” 。
现在进行时：展示民间艺人正在创作的图片，如一位刺绣艺人正在飞针走线，对应的句子为 “The embriderer is embridering a flwer pattern.” 讲解现在进行时的结构 “be + 动词 - ing” ，并通过多个例句，如 “The paper - cutting artist is cutting a dragn pattern.”“The flk dancer is perfrming a traditinal dance.” ，让学生体会现在进行时在描述正在进行的民间艺术创作活动中的运用。让学生根据图片或想象，用现在进行时描述民间艺术创作场景，如 “The ptter is making a beautiful ceramic vase.” 。
一般过去时：呈现一些关于中国民间艺术起源和历史的图片，如古老的皮影戏道具、古代的剪纸图案等，对应的句子为 “Shadw puppetry riginated in the Han Dynasty.”“Paper - cutting has a histry f ver 1,500 years.” 讲解一般过去时的结构，动词用过去式，并通过不规则动词过去式的表格，帮助学生记忆一些常见不规则动词的变化，如 g - went，is/am - was，are - were 等。让学生回忆中国民间艺术历史上的其他事件，用一般过去时造句，如 “The first Beijing Opera perfrmance tk place in the Qing Dynasty.” 。
现在完成时：以中国民间艺术在世界范围内的传播为例，展示相关新闻报道图片和句子，如 “Chinese flk art has spread t many cuntries.”“Many freign peple have fallen in lve with Chinese paper - cutting.” 介绍现在完成时的结构 “have/has + 过去分词” ，强调其表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。通过更多例句，如 “The gvernment has taken many measures t prtect Chinese flk art.”“We have learned a lt abut Chinese flk art in this class.” ，让学生理解现在完成时在描述民间艺术发展结果方面的运用。
比较级和最高级教学：以不同民间艺术形式的特点对比为例，展示剪纸和刺绣的图片，句子为 “Embridery is mre delicate than paper - cutting.” ，讲解形容词比较级的构成和用法，一般在形容词后加 - er，多音节词前加 mre。再展示中国最著名的民间艺术之一京剧的图片，句子为 “Beijing Opera is ne f the mst famus Chinese flk arts.” ，介绍最高级的构成，一般在形容词后加 - est，多音节词前加 mst。通过更多例句，如 “The music f Chinese flk art is mre attractive than sme mdern music.”“This is the mst beautiful clay figurine I have ever seen.” ，让学生体会比较级和最高级在描述中国民间艺术特色时的运用。同时，强调一些不规则形容词和副词的比较级和最高级变化，如 gd/well - better - best，bad/badly - wrse - wrst。
（三）Grup Explratin
小组语法探究任务布置：将学生分成 4 - 5 人的小组，为每个小组发放一张表格，表格分为两部分。第一部分是关于时态的句子，要求小组观察句子，总结不同时态的结构、用法特点以及时间标志词；第二部分是包含形容词和副词比较级与最高级的句子，小组要分析比较的对象、比较的结果以及比较级和最高级的构成方式。例如，对于句子 “The paper - cutting artist has created many wnderful wrks.” ，小组要填写该句为现在完成时，结构为 have/has + 过去分词，时间标志词可填 already、yet 等（本句虽未出现，但可引导学生思考常见标志词）；对于句子 “The shadw puppets in this shw are mre vivid than thse in the last ne.” ，小组要分析出比较对象是 this shw 的 shadw puppets 和 last ne 的 shadw puppets，比较级为 mre vivid，构成方式是在形容词 vivid 前加 mre。
小组讨论与汇报：各小组围绕任务展开讨论，教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。当小组对某个语法点理解有偏差时，教师引导小组从例句中的关键词、语境等角度思考。每个小组推选一名代表进行汇报，分享小组讨论总结出的语法规则，其他小组认真倾听，可进行提问和补充，教师进行点评和总结，强化学生对语法规则的理解。
（四）Practice
基础练习：通过 PPT 展示一系列与中国民间艺术相关的句子，部分句子挖空，让学生根据语境选择正确的时态或比较级、最高级形式填空，如 “Chinese flk art ____ (change) a lt ver the years.”“The perfrmance f Beijing Opera is ____ (exciting) than I expected.” 。学生完成练习后，教师邀请学生回答，集体核对答案，对错误较多的题目进行重点讲解，强化学生对语法基本用法的掌握。
情境对话练习：创设多个中国民间艺术相关的情境，如在民间艺术展览现场交流、参加民间艺术兴趣班讨论等，将情境写在卡片上。学生两人一组，抽取卡片，根据情境运用所学语法知识进行对话表演。例如，抽到 “在民间艺术展览现场交流” 的卡片，对话可能如下：
A: Lk at these beautiful paper - cuttings. They are really amazing.
B: Yes, paper - cutting is a traditinal Chinese flk art. The artist wh made this ne is very famus. He ____ (create) many great wrks.
A: I heard that embridery is als very ppular. Which ne d yu think is ____ (beautiful), paper - cutting r embridery?
B: Well, I think embridery is mre delicate, but paper - cutting has its wn charm.
邀请几组学生到讲台前进行对话展示，其他学生认真倾听，从语法运用准确性、表达流畅性等方面进行评价，先由学生自评，再由其他小组学生互评，最后教师总结评价，给予肯定和建议，进一步提高学生在实际情境中运用语法知识的能力。
（五）Game Time
时态大冒险游戏：在教室的不同角落设置多个 “冒险关卡”，每个关卡有不同的中国民间艺术场景任务。例如，在一个关卡中，学生要根据教师给出的民间艺术过去的场景（如古代民间艺人表演杂技），快速用一般过去时说出句子；在另一个关卡，学生要听一段关于当下民间艺术创作的描述，然后用现在进行时回答相关问题；在第三个关卡，学生要根据给定的民间艺术未来的发展趋势，用一般将来时进行阐述（可结合之前学过的 will + 动词原形或 be ging t + 动词原形结构）。将学生分成若干小组，小组依次派成员参与游戏，在规定时间内完成关卡最多的小组获胜，获得 “时态冒险之星组” 的称号。通过游戏，激发学生的竞争意识，巩固时态知识。
比较级最高级挑战赛：教师展示一系列中国民间艺术相关事物的图片，如不同精美程度的剪纸作品、不同受欢迎程度的民间音乐表演等，然后提出问题，如 “Which paper - cutting is mre beautiful, this ne r that ne?”“Which is the mst ppular flk dance in these pictures?” 学生以小组为单位，快速抢答，用正确的比较级或最高级形式回答问题。每个小组答对一题得一分，在规定时间内得分最高的小组获胜，培养学生对比较级和最高级的快速反应能力和运用能力。
（六）Summary
与学生一起回顾本节课所学的一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时的结构和用法，以及形容词和副词比较级与最高级的构成和运用，通过 PPT 再次展示重点内容，强化记忆。同时，回顾在小组讨论、练习和游戏中大家对语法知识的学习和运用，强调正确运用语法在描述中国民间艺术和英语表达中的重要性。
邀请几位学生分享自己在本节课中的学习收获和体会，如对哪些语法知识有了更清晰的理解、在游戏中学会了什么技巧等。教师对学生的表现进行总结评价，肯定学生的积极参与和进步，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续运用所学语法知识，准确描述中国民间艺术和其他事物，提升英语表达能力。
五、教学反思
通过创设 “中国民间艺术传承工作室” 情境，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，学生在本节课中积极参与课堂活动，对四种时态和比较级、最高级的基本结构和用法有了较好的掌握。在小组探究、练习和游戏环节，学生能够运用所学知识解决问题，在实际情境中运用语法知识的能力有所提升。然而，部分学生在语法细节上仍存在问题，如不规则动词过去式的记忆不准确、在复杂句子中时态和比较级、最高级的运用不够熟练等。后续教学中，应增加更多有针对性的语法练习，如针对易错点的专项练习、复杂句子的语法分析训练等，加强对学生语法细节的指导，同时鼓励学生在日常生活中多留意语法的运用，不断提升学生的语法运用能力和英语综合素养。