人教版 (2019)选择性必修1第2节 特异性免疫第1课时教案

这是一份人教版 (2019)选择性必修1第2节 特异性免疫第1课时教案，共5页。教案主要包含了教学设计理念，学情分析，教材分析，重点与难点分析，教与学的方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计理念
学习是一个接受刺激、自我发现、自我构建的综合过程，课堂教学是实现这一过程的重要环节。因此，课堂教学一定要有教师的组织、指导和讲解。教师的讲解应简洁、明了、准确，深入浅出，能够给学生一种清晰而强度足够的刺激。而这种刺激必须能激活学生原有的知识储备，并成为学生新一轮信息加工和自我构建的信息源。课堂教学也一定要留给学生独立思考、独立解决问题的时间和空间，以便学生进行知识结构的重建和再加工。在此过程中教师应关注学生的行为反应和变化，及时反馈、小结，使学生的自我构建过程更有效。
二、学情分析
1、共性要素
学生对生物知识学习的主动意识非常强烈，虽不能做到全面地看待事物，但他们对于自己感兴趣的内容会积极思考讨论，勇于创新，教师应尊重学生，平等参与，给予每一位学生自由发表意见、展示自我机会。
2、个性要素
该班级学生选课为历生地组合，相对而言基础不太扎实，学习自主性较弱，在课程的基础内容上，更应注重激发学生学习兴趣，注重学生能力的提升。
三、教材分析
“特异性免疫”是人教版高中生物学《选择性必修一 稳态与调节》第4章第2节内容。选择性必修一的核心概念之一是免疫调节与神经调节、体液调节共同维持着内环境的稳态。本课时要学习特异性免疫中体液免疫的过程与特点，这是免疫调节中最重要的内容，在前一课时，学生学习了免疫系统的组成和功能；而后一个课时，学生将学习特异性免疫的另一部分，细胞免疫。
特异性免疫的过程非常复杂，也十分抽象，学生一开始不易理解，因此有必要借助各种直观教学的手段，引导学生从典型事实出发，经过推理、归纳和概括，形成体液免疫这个过程的数学模型，最终将新概念纳入自己的知识、概念体系。
教学目标
分析人体抵抗病毒入侵机制，理解三道防线和体液免疫的过
程，树立稳态与平衡观。
学生通过合作学习，结合教材相关内容，运用归纳与概括等方
法构建体液免疫的概念模型，培养科学思维。
结合全球大流行的新冠肺炎疫情实例与我国有效防控应对取
得良好效果的事实，培养学生的社会责任
五、重点与难点分析
1、教学重点：体液免疫的过程
2、教学难点：体液免疫的过程及特点
六、教与学的方法
1、教学策略
（1）直观教学法：主要是采用多媒体现代教学的手段，通过视频、动画等直接的方式，使学生获得生动的感性认识，充分激发学生的学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围。
（2）任务驱动法：学生自主参与学习时的积极性高，掌握程度牢。教师通过生活中的实例激发学生的思维，启发学生自己发现问题并对问题进行分析和解决；通过小组成员之间的交流讨论和组与组之间的互动评价，更好的掌握每一个知识点。
2、学法指导
让学生自主学习，需要教师以问题引导的形式指导学生有目的的掌握知识；学生在教师的引导下，主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题的能力；使学生学会自主构建概念模型，对重点内容整体把控。
七、教学准备
PPT课件；《体液免疫》视频
八、教学过程
板书设计：
特异性免疫（一）
一、免疫系统对病原体的识别
二、体液免疫教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
导
入
自主学习
合作探究
小组展示
生物小剧场
教师利用课件展示教材“问题探讨”中的对话，并以此引出以下问题：
1.这位同学说的有没有道理？为什么？
2.你认为感冒都要去医院就诊吗？
自学任务：
1.阅读教材P71，掌握免疫细胞识别己方和敌方的机制；
2.阅读教材P72–P73 ，理解体液免疫的具体过程；
3.阅读教材P73 ，理解二次免疫过程及特点。
1.B细胞的活化需要哪两个信号？活化的条件除了两个信号还需要什么物质参与？
2.B细胞分裂分化后的结果是什么？
3.辅助性T细胞在该过程中有哪些作用？可否分裂分化？
4.抗体由哪种细胞分泌并如何起作用？
5.判断对错：“一个B细胞只能针对一种特异的病原体，活化、增殖后只产生一种
特异性的抗体，而一种抗原可以对应多种抗体”
6.记忆细胞有什么功能？对抗原的“记忆”是永久的吗？
引导学生表达交流并补充提升
注意视频中各种免疫细胞的功能，在脑海中建构体液免疫的整个过程，以文字和箭头的形式构建出体液免疫的概念模型
学生以小组为单位，互相讨论并回答问题
根据学生熟悉的生活场景，利用问题进行驱动，引发学生的学习兴趣，使学生快速进入本课内容
创设情景导入本课主线内容。
引导学生掌握课本基础知识，提高自学和阅读能力
培养学生合作探究能力，独立思考与问题交流的能力
培养学生表达交流的能力，树立学生自信，提高对生物的学习兴趣
培养学生科学思维能力