生物选择性必修1第4章 免疫调节第2节 特异性免疫教案

这是一份生物选择性必修1第4章 免疫调节第2节 特异性免疫教案，共2页。教案主要包含了免疫系统对病原体的识别，体液免疫等内容，欢迎下载使用。

1.阐述特异性免疫的分子基础是抗体与抗原、免疫细胞表面的受体与抗原的特异性结合。
2.举例说明体液免疫主要靠体液中的抗体来“作战”。
3.通过对视频内容的分析，构建体液免疫的过程。
4.通过体会体液免疫的学习，了解新冠病毒侵入机体后机体的变化，关注身体健康。
教学重难点
教学重点：通过新冠病毒实例结合体液免疫视频分析，构建体液免疫的过程。
教学难点：通过新冠病毒实例结合体液免疫视频分析，构建体液免疫的过程。
教学过程
板书设计
第4.2节 特异性免疫——体液免疫
一、免疫系统对病原体的识别
1.身份标签：
2.识别方法：
二、体液免疫
1.概念：
2.过程：
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
15min
创设情景，导入教学
1.教师活动：2019年12月新冠肺炎爆发并大范围流行，据2021年9月25日统计数据，我国累计确诊病例有124418人，海外累计确诊病例有231911177人。接触新冠病毒后，有人患重病，甚至因此失去生命；也有人患轻症，能够自愈；还有人仅是无症状感染者，甚至并未被病毒感染。不同人患病程度出现巨大差异，这是什么原因呢？
学生活动：思考回答问题。
一、免疫系统对病原体的识别
1.教师活动：免疫系统如何实现“特异性”呢？
学生活动：自主阅读教材P71，思考并回答问题。

2.教师活动：细胞膜表面具有很多蛋白，其中几乎所有细胞膜表面都有一种称为MHC的分子，它是一种特异的糖蛋白质分子，是自身细胞的身份标签。
而新冠病毒等病原体不具有这种标签，免疫细胞可以通过识别MHC，从而区分己方和敌方。新冠病毒具有其他的“身份标签”即抗原，免疫细胞也能对其进行特异性识别，从而实现针对特定病原体的“特异性免疫”。
学生活动：参考教材P71，结合导学案，完成这个知识点的学习。
二、体液免疫
1.教师活动：血清中存在抗体，主要是血清中游离的抗体引起的免疫反应，称为体液免疫。抗体是如何产生的呢？体液免疫过程是怎样的呢？
教师活动：展示体液免疫动画。
学生活动：观看。

2.教师活动：组织学生观看视频后完成相关问题。
学生活动：通过观看的视频、结合教材P72图4-6体液免疫基本过程示意图。某小组学生完成体液免疫流程图的模型构建，并讲述体液免疫的过程，其他学生做补充或提问及完善。

3.教师活动：评价和补充性的总结体液免疫的过程。
学生活动：总结和完善自己构建的体液免疫流程图，掌握体液免疫的过程。

4.教师活动：体液免疫中抗体的作用有哪些？
学生活动：思考回答问题。

5.教师活动：设置希沃教学活动，让学生参考自己构建的体液免疫流程图和具体的过程，思考问题，教师根据学生情况进行必要的解答。
（1）分析体液免疫过程与什么细胞有关？哪些细胞具有识别抗原的作用？
参考答案：
抗原呈递细胞、辅助性T细胞、B细胞、记忆细胞和浆细胞等有关；
抗原呈递细胞、辅助性T细胞、B细胞、记忆细胞具有识别抗原的作用。
（2）B细胞活化的条件有哪些？
参考答案：
(1)第一个信号:病原体与B细胞接触。
(2)第二个信号:辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合。
(3)细胞因子的促进作用。
学生活动：思考回答问题。

6.教师活动：
（1）体液免疫主要消灭哪里的病原体？
参考答案：体液免疫主要消灭内环境中游离的新冠病毒。
（2）能够消灭所有侵入体内的病原体吗？
参考答案：不能。有些新冠病毒寄生在细胞内，体液免疫无法消灭它们。
需另一种特异性免疫机制消灭细胞内部的新冠病毒等病原体——细胞免疫。
学生活动：思考回答问题。

课时小结
教师活动：引导学生用概念图总结
学生活动：聆听思考。
作业布置
1.完善概念图
2.配套练习
3.了解P76相关免疫学研究的科学前沿