小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第二单元6 方帽子店教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第二单元6 方帽子店教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课是一篇略读课文改编的精读课文，讲述方帽子店老板坚持只卖方帽子，而孩子们却喜欢戴圆帽子，最终圆帽子取代方帽子的故事。课文通过对比手法，展现了新旧事物的冲突与更替，引导学生学会从不同角度提问，理解“不能因循守旧，要勇于创新”的道理。
【学情分析】
四年级学生对帽子有生活经验，对“方帽子”和“圆帽子”的对比有直观感受，但对“因循守旧”与“勇于创新”的深层含义理解不深，需借助对比分析和情境体验深化理解。
【教学目标】
语言运用：认识“橱、改、蕉、扣”等生字，会写“橱、改、蕉、扣、嚷、筒”等生字，正确读写“橱窗、改变、香蕉、扣子、嚷嚷、圆筒”等词语。
思维能力：能边读边思考，从不同角度提出自己的问题，并尝试对问题进行筛选和分类。
审美创造：感受新旧事物冲突的戏剧性，体会对比手法的表达效果。
文化自信：体悟“不能因循守旧，要勇于创新”的道理，传承创新精神。
【教学重点】
学会从不同角度提问。
通过对比分析，理解课文主旨。
【教学难点】
理解“方帽子”和“圆帽子”的象征意义，体会“不能因循守旧，要勇于创新”的道理。
【教学准备】
多媒体课件、方帽子和圆帽子图片、问题清单。
【教学过程】
导入新课
教师出示方帽子和圆帽子图片，提问：“你更喜欢戴哪种帽子？为什么？”
学生自由分享，表达偏好。
教师板书课题，指导朗读。
学生齐读课题，质疑：“方帽子店会发生什么故事？”
教师明确本课学习任务：初读课文，识字学词，尝试提问。
学生进入新课学习。
预设答案：学生可能说喜欢圆帽子，因为舒服、好看。
[设计意图]通过实物图片创设直观情境，快速吸引学生注意力，通过偏好分享激发探究兴趣。
环节一：初读课文，识字学词
教师出示自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
学生自由朗读课文，圈画生字词。
教师出示生字词卡片，指名认读“橱、改、蕉、扣、嚷、筒”，重点纠正读音。
学生交流记字方法，如“橱”是木字旁，“嚷”是口字旁。
教师指导书写“橱、改、蕉、扣”，强调笔顺和结构。
学生完成生字词积累，同桌互查认读情况。
预设答案：“橱”读chú，“改”读gǎi，“蕉”读jiā；“嚷”是多音字，在“嚷嚷”中读rāng。
[设计意图]落实识字写字核心任务，通过读讲练结合帮助学生扎实掌握生字词。
环节二：整体感知，梳理脉络
教师指名分段朗读课文，师生共同评价朗读效果。
学生快速浏览课文，思考：课文讲了什么内容？
小组合作梳理课文脉络：方帽子店只卖方帽子—孩子们喜欢圆帽子—圆帽子取代方帽子。
师生共同核对梳理结果。
学生用简洁的语言概括课文主要内容。
教师过渡：“方帽子和圆帽子有什么不同？”
预设答案：课文讲了方帽子店老板坚持只卖方帽子，而孩子们却喜欢戴圆帽子，最终圆帽子取代方帽子的故事。
[设计意图]培养学生快速提取关键信息的能力，通过小组合作梳理脉络，让学生建立对课文整体内容的清晰认知。
环节三：学习提问，记录疑问
教师出示学习要求：“阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题”。
学生默读课文，在有疑问的地方作记号，写下自己的问题。
教师巡视指导，鼓励学生大胆提问。
学生分享自己提出的问题，教师相机板书。
小组交流提出的问题，形成小组问题清单。
教师引导学生尝试区分问题角度：内容、写法、联系生活。
预设答案：学生可能提出“为什么方帽子店老板坚持只卖方帽子？”“圆帽子为什么能取代方帽子？”等问题。
[设计意图]给予学生自主提问的空间，尊重其原始阅读困惑，让学生在真实提问中初步感知提问的多样性。
环节四：课堂小结，布置作业
教师引导学生回顾本课学习内容。
学生分享自己的收获和疑问。
教师总结提问的意义，鼓励学生继续思考。
学生整理问题清单，准备下节课交流。
教师布置课后作业。
学生齐读课题，结束本课学习。
预设答案：学生能说出本课学习了生字词，知道了方帽子店的故事。
[设计意图]通过回顾总结帮助学生梳理学习收获，为下节课深入学习做好铺垫。
【板书设计】
6 方帽子店
脉络：方帽子店只卖方帽子—孩子们喜欢圆帽子—圆帽子取代方帽子
提问角度：内容、写法、联系生活
【课堂练习】
看拼音写词语
chú chuāng（橱窗） gǎi biàn（改变） xiāng jiā（香蕉） kòu zi（扣子）
辨字组词
橱（橱窗） 厨（厨房） 改（改变） 攻（进攻）
多音字选读音（选择题）
“嚷”在“嚷嚷”中读（A） A.rāng B.rǎng
照样子写词语
例：圆滚滚（ABB式）：胖乎乎、红彤彤、亮晶晶
【课后作业】
课内重点问题简答：方帽子和圆帽子有什么不同？
预设答案：方帽子又方又硬，戴着不舒服；圆帽子又圆又软，戴着舒服。
按要求改写句子：孩子们喜欢戴圆帽子。（扩写句子，至少加两个修饰词）
预设答案：活泼可爱的孩子们喜欢戴又圆又软的圆帽子。
片段小练笔：仿照课文对比手法，写一写你观察到的新旧事物的变化。
预设答案：示例——以前，人们出门都骑自行车，自行车又慢又累；现在，人们出门都开汽车，汽车又快又舒服。
第2课时
【教材分析】
本课在第1课时初读感知的基础上，聚焦方帽子和圆帽子的对比，引导学生精读重点段落，理解“不能因循守旧，要勇于创新”的道理，同时进一步巩固从不同角度提问的策略。
【学情分析】
学生经过第1课时学习，已掌握生字词，理清课文脉络，初步学会从不同角度提问，但对方帽子和圆帽子的象征意义理解不深，需通过对比分析和情境体验深化理解。
【教学目标】
语言运用：精读描写方帽子和圆帽子对比的语句，积累生动表达。
思维能力：通过对比分析，理解“不能因循守旧，要勇于创新”的道理。
审美创造：感受新旧事物冲突的戏剧性，体会对比手法的表达效果。
文化自信：体悟“不能因循守旧，要勇于创新”的道理，传承创新精神。
【教学重点】
通过对比分析，理解“不能因循守旧，要勇于创新”的道理。
筛选有价值的问题，借助问题理解课文内涵。
【教学难点】
理解“方帽子”和“圆帽子”的象征意义，体会“不能因循守旧，要勇于创新”的道理。
【教学准备】
多媒体课件、方帽子和圆帽子图片、问题清单。
【教学过程】
导入新课
教师出示上节课的问题清单，提问：“这些问题中，哪些是针对内容的，哪些是针对写法的，哪些是联系生活的？”
学生分类回答问题。
教师引导学生筛选出值得深入思考的问题。
学生分享自己筛选的问题及理由。
教师明确本课学习任务：精读重点段落，解决问题，理解道理。
学生齐读课题，进入新课学习。
预设答案：学生能区分出“为什么方帽子店老板坚持只卖方帽子？”是针对内容的问题，“为什么课文用对比手法写方帽子和圆帽子？”是针对写法的问题，“生活中还有哪些因循守旧的例子？”是联系生活的问题。
[设计意图]通过回顾问题清单，引导学生学会筛选问题，为本课精读做好铺垫。
环节一：精读对比，理解象征
教师引导学生默读描写方帽子和圆帽子对比的段落，用横线画出相关语句。
学生交流找到的语句，教师出示对比表。
小组合作完成对比表，梳理方帽子和圆帽子的不同。
师生共同核对梳理结果，教师出示方帽子和圆帽子图片。
学生用自己的话说一说方帽子和圆帽子的不同。
教师提问：“方帽子和圆帽子分别象征什么？”
预设答案：方帽子又方又硬，戴着不舒服；圆帽子又圆又软，戴着舒服。方帽子象征因循守旧，圆帽子象征勇于创新。
[设计意图]通过对比分析，引导学生理解方帽子和圆帽子的象征意义，体会对比手法的表达效果。
环节二：精读结局，感悟道理
教师引导学生找出描写圆帽子取代方帽子的语句，对比分析。
学生交流圆帽子取代方帽子的原因。
教师提问：“为什么圆帽子能取代方帽子？”
学生结合语句回答，体会“不能因循守旧，要勇于创新”的道理。
教师引导学生朗读描写圆帽子取代方帽子的语句，感受新旧事物更替的必然性。
学生分享自己的感悟，教师总结。
预设答案：因为圆帽子舒服、好看，符合人们的需求；方帽子又方又硬，不符合人们的需求。
[设计意图]通过精读重点语句，引导学生理解“不能因循守旧，要勇于创新”的道理。
环节三：解决问题，深化理解
教师出示上节课筛选出的核心问题。
学生小组合作，结合课文内容尝试解决问题。
小组代表分享答案，其他小组补充。
教师引导学生总结提问的好处。
学生分享自己通过提问读懂课文的体会。
教师总结本课学习收获。
预设答案：学生能结合课文内容回答核心问题，如“圆帽子能取代方帽子是因为它舒服、好看，符合人们的需求”。
[设计意图]通过解决问题，引导学生学会借助问题理解课文，体会提问策略的价值。
环节四：拓展延伸，情感升华
教师提问：“在生活中，你还知道哪些因循守旧的例子？”
学生分享生活中的事例，如以前人们用算盘，现在用计算器。
教师引导学生思考：不能因循守旧，要勇于创新。
学生朗读课文重点段落，再次感受新旧事物更替的必然性。
教师总结本课情感目标。
学生齐读课题，结束本课学习。
预设答案：学生可能分享以前人们用煤油灯，现在用电灯等事例。
[设计意图]通过拓展延伸，引导学生联系生活实际，深化对课文主旨的理解，实现情感升华。
【板书设计】
6 方帽子店
方帽子：又方又硬，不舒服——因循守旧
圆帽子：又圆又软，舒服——勇于创新
道理：不能因循守旧，要勇于创新
【课堂练习】
选词填空
舒服 舒适
（1）圆帽子戴着很（舒服），方帽子戴着很（不舒服）。
（2）这张沙发坐着很（舒适）。
照样子写词语
例：又方又硬（又A又B式）：又大又圆、又高又瘦、又香又甜
辨字组词
嚷（嚷嚷） 壤（土壤） 筒（圆筒） 桶（水桶）
【课后作业】
课内重点问题简答：为什么圆帽子能取代方帽子？
预设答案：因为圆帽子舒服、好看，符合人们的需求；方帽子又方又硬，不符合人们的需求。
按要求改写句子：孩子们喜欢戴圆帽子。（改为反问句）
预设答案：孩子们难道不喜欢戴圆帽子吗？
片段小练笔：仿照课文对比手法，写一写你观察到的新旧事物的变化。
预设答案：示例——以前，人们出门都骑自行车，自行车又慢又累；现在，人们出门都开汽车，汽车又快又舒服。