2026年统编版四年级语文上册 06 方帽子店 教学设计（表格式）

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）6 方帽子店表格教学设计，共7页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。

课题
方帽子店
授课者：
课型：精读课文
课时：第1课时
一、教材内容分析：
《方帽子店》是一篇富有童趣的故事，写一家帽子店只做方帽子，店主人和大人们坚信“方帽子才是好帽子，不能改的”，即使戴起来不舒服，也不愿改变。孩子们不受旧观念束缚，做出圆的、尖的、香蕉形的帽子；后来新帽子店出现，各式各样舒适的帽子受到欢迎，方帽子慢慢成为古董。
本课与第二单元“提问”语文要素联系紧密。课后题要求学生整理问题清单，筛选对理解课文最有帮助的问题，如“方帽子店主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上”“方帽子店失败的原因是什么”。教学时要引导学生从故事内容、人物态度、生活启示等角度提出问题，再比较问题价值。
课文中“第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的”“从来都是方帽子”“紧的地方太紧，宽的地方太宽”“一溜烟似的跑了”“专卖从不改变的方的好帽子”“专卖各式各样舒适的好帽子”等词句很有表现力。教学主线可以围绕“方帽子为什么不受欢迎—孩子们怎样带来变化—方帽子店为什么失败”展开，让学生在故事中理解守旧与创新的冲突。
二、学情分析：
四年级学生容易被故事情节吸引，对“方帽子戴着不舒服还要坚持卖”会产生强烈疑问，这正适合进行提问训练。但学生可能只停留在评价人物“店主人太固执”“孩子很聪明”，需要通过具体语句分析人物态度和故事变化。
本课篇幅较长，人物多、对话多，学生需要借助故事发展表梳理“方帽子店只卖方帽子—孩子做新帽子—新帽子店出现—方帽子成为古董”的过程。提问方面，要继续训练筛选问题：有的问题只解释词语，有的问题能帮助理解人物，有的问题能引发主题思考。
字词学习中，“橱、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”等字音字形要落实；“一溜烟”的“溜”读liù，“嚷嚷”读rāng rang或rǎng时要结合语境辨析。“古董、橱窗、式样、舒服、密密麻麻、大吃一惊”等词语要放在故事情境中理解。
三、核心素养目标：
文化自信：在故事阅读中感受儿童敢想敢试的可贵品质，理解社会生活需要不断改进和创新。
语言运用：正确认读“橱、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”等生字词，能借助关键词语复述故事主要情节。
思维能力：能围绕人物做法、故事变化和启示提出问题，筛选出有助于理解课文的问题，并联系课文内容作答。
审美创造：体会故事语言的幽默和对比表达，感受“方帽子”和“各式各样舒适的帽子”形成的画面差异。
思政元素：引导学生尊重事实、勇于改进，懂得不能因为“从来如此”就拒绝合理变化。
四、教学重难点：
教学重点：梳理故事发展过程，抓住方帽子店主人、孩子、顾客的表现理解故事内容。
教学难点：筛选对理解课文有帮助的问题，结合“方帽子店失败的原因”体会故事启示。
五、教学准备：
教师：准备故事发展表、人物态度对比表、问题清单卡、新旧帽子广告对比图。
学生：预习课文，圈画描写方帽子不舒服和新帽子舒服的句子；写下两个阅读问题。
六、学习活动设计：
本课时先从“方帽子能不能成为好帽子”的生活体验入手，激发学生质疑。随后学习字词，朗读课文前半部分，抓住方帽子店的招牌观念、方帽子的不舒服和孩子的疑问，整理第一批问题。
教学环节一：看图质疑，进入方帽子世界
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示一顶方帽子的图片，教师提问：如果把这顶帽子戴在圆圆的脑袋上，你觉得舒服吗？为什么？
2. 板书课题《方帽子店》，追问：看到这个题目，你有什么疑问？
3. 根据学生提问建立问题栏，如“为什么店里只卖方帽子”“大人为什么不改”“孩子为什么能做新帽子”“方帽子店后来怎样了”。
4. 引导学生明确：本课要一边读故事，一边筛选能帮助理解故事的问题。
1. 看图说感受，学生可能说“边角会硌头”“圆脑袋戴方帽子不合适”。
2. 围绕课题提出问题，写在问题卡上。
3. 选择一个自己最想解决的问题贴到黑板问题栏。
故事矛盾从“方帽子戴在圆脑袋上”就已经出现。让学生先凭生活经验质疑，可以自然进入本课“从故事现象提出问题”的学习。
如果学生只评价“好笑”，教师追问：“好笑在哪里？是帽子形状、戴帽人的感受，还是店主人坚持的理由？”帮助学生把感受转化为问题。
教学环节二：认读字词，读顺故事句子
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示词语：橱窗、香蕉形、扣在头上、嚷嚷、一溜烟、圆筒形、古董、舒服、密密麻麻、大吃一惊。
2. 指导字音：“橱”读chú，“蕉”读jiā，“嚷”在“嚷嚷”中读轻声，“一溜烟”的“溜”读liù，“董”后鼻音要读准。
3. 指导识字：橱与木有关，蕉是草字头，筒是竹字头，联系词义记字形。
4. 指名读长句：“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。”
5. 请学生读后说：这句话从哪些方面写方帽子不舒服？
1. 开火车认读词语，给易错字注音。
2. 在书上圈出“紧、宽、冬天、夏天”四个角度。
3. 朗读长句，读出戴方帽子的难受。
4. 用自己的话解释“古董”：很旧、后来只作为旧物留下的东西。
本课的词语与故事矛盾紧密相连。“紧的地方太紧，宽的地方太宽”是理解方帽子被淘汰的关键，字词教学要服务后面的内容讨论。
如果学生把“一溜烟”读成liū，教师提示这是形容跑得很快，可联系“儿子不理他，戴着圆帽子一溜烟似的跑了”理解。若学生读不出长句层次，可用斜线标出“紧的地方/宽的地方/冬天/夏天”。
教学环节三：读1—6自然段，追问方帽子为什么不改
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 请学生默读1—6自然段，画出说明这家帽子店只卖方帽子的句子。
2. 出示句子：“第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……”追问：作者为什么不直接说“所有帽子都是方的”？这样一顶一顶写有什么感觉？
3. 聚焦店主人和大人的话：“从来都是方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”让学生读出固执语气。
4. 提问：方帽子明明不舒服，大人们为什么还说不能改？请结合“从来都是”回答。
5. 指导学生把问题写进清单：为什么大人知道方帽子不舒服，却觉得不用改？
1. 圈画“橱窗里都是方帽子”“从来都是方帽子”“不能改的”等句子。
2. 学生可能回答：“一顶一顶写，更突出帽子全是方的，很单调，也很顽固。”
3. 分角色读大人和孩子的对话，读出大人的理所当然和孩子的不理解。
4. 在问题清单中记录关于大人守旧的问题。
故事前半部分的关键不是“方帽子不好看”，而是人们明知不舒服仍被旧规矩困住。抓住“从来都是”“不能改的”，学生才能理解后面新帽子出现时的冲突。
如果学生只说“大人笨”，教师追问：“他们是真的不知道不舒服吗？课文哪句话写了不舒服？他们坚持的理由是什么？”引导学生从人物语言而不是简单评价入手。
教学环节四：读7—10自然段，发现孩子带来的变化
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 指名读7—10自然段，提问：孩子们为什么不喜欢方帽子？他们做出了哪些形状的帽子？
2. 出示句子：“他们用纸做出了圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。”请学生想象画面。
3. 追问：“假如我们用布做成真的帽子……”省略号后面可能发生什么？
4. 比较大人和孩子的态度：大人说“不能改”，孩子却动手试做。请学生用两个词概括。
5. 引导学生提出问题：为什么小孩子能想出各种形状的帽子？
1. 圈画“圆的、尖的、香蕉形的”“又舒服又漂亮”。
2. 想象并说出孩子们做帽子的场景。
3. 学生可能回答：“孩子敢想，也敢试。”“他们不被从前的规矩限制。”
4. 在人物态度表中填写：大人守旧，孩子敢想敢做。
孩子做新帽子是故事变化的开端。让学生把帽子形状、戴着感受和人物态度联系起来，能为第二课时理解新帽子店胜出做准备。
如果学生只说“因为孩子聪明”，教师追问：“聪明表现在哪里？他们只是想一想，还是动手做了？”要求学生回到“用纸做出了”这一动作。
教学环节五：整理第一课时问题，布置后续阅读
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 教师带领学生回顾：方帽子店为什么只卖方帽子？方帽子有什么缺点？孩子们做了什么？
2. 出示问题清单：①呢绒帽是什么帽子？②方帽子店主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上？③方帽子店失败的原因是什么？
3. 请学生初步判断：哪些问题对理解课文帮助更大？为什么？
4. 布置预习：默读11—21自然段，画出店主人、儿子、顾客和路人的表现，思考“方帽子店为什么最终成为古董”。
1. 用自己的话概括故事前半部分。
2. 给三个问题排序，选出最值得第二课时讨论的问题。
3. 在课文后半部分旁写批注，标出人物表现。
第一课时的问题整理为第二课时铺垫。学生提前接触“筛选问题”，能明白有些问题解释词语即可，有些问题能牵动全文。
如果学生认为“呢绒帽是什么”最重要，教师不否定好奇心，而是追问：“知道呢绒帽后，能不能解释方帽子店失败？哪个问题能帮助我们理解故事中心？”帮助学生调整排序。
七、作业设计：
基础作业：抄写“橱窗、香蕉、扣子、嚷嚷、一溜烟、圆筒形、古董、舒服”等词语。
巩固作业：完成“故事前半部分人物态度表”，写清大人和孩子面对方帽子的不同表现。
提升作业：把一个浅层问题改写成能帮助理解课文的问题，并说明改写理由。
八、板书设计：
6. 方帽子店
只卖方帽子：从来都是 不能改
方帽子缺点：紧处太紧 宽处太宽 冬不暖 夏天热
大人：守旧 不愿改
孩子：敢问 敢想 敢做
提问：哪类问题更有价值？
九、教学反思与改进：
成功之处：学生借助生活体验很快发现方帽子的问题，能从“不舒服还不改”提出有思考价值的问题。人物态度表帮助学生区分大人和孩子的不同。
不足之处：部分学生对店主人和大人的评价比较简单，容易用“笨、坏”概括，没有引用“从来都是”“不能改的”等语句作依据。
改进措施：第二课时讨论方帽子店失败原因时，继续要求学生先找人物语言和行为，再下判断；对问题筛选要多给反例，让学生明白问题价值和课文理解的关系。
课题
方帽子店
授课者：
课型：精读课文
课时：第2课时
课时目标：
研读故事后半部分，理解新帽子店胜出、方帽子成为古董的原因；学习筛选有价值的问题，联系生活谈故事启示。
教学重难点：
重点：抓住两家店广告、顾客选择和方帽子店结局，理解故事内容。难点：围绕“方帽子店失败的原因”筛选并解决问题。
教学准备：
教师准备两家帽子店广告对比卡、赛选问题清单；学生带来预习批注。
学习活动设计：
本课时从店主人和儿子的冲突读起，重点比较方帽子店与新帽子店的广告、帽子式样和顾客选择。学生在问题清单中筛选最能帮助理解故事的问题，并联系生活说明不能墨守成规、要勇于创新的道理。
教学环节一：复习前文，聚焦核心问题
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示上节课板书，指名说方帽子店坚持不改的理由和方帽子的缺点。
2. 回看问题清单，圈出本课要重点解决的问题：方帽子店失败的原因是什么？
3. 教师追问：要回答这个问题，只看店主人够不够？还要看谁的表现？
4. 明确阅读路径：看店主人、孩子、顾客、新帽子店四方面证据。
1. 口头回顾故事前半部分。
2. 在问题清单中给“方帽子店失败的原因”画星号。
3. 学生可能说：“还要看孩子做新帽子、顾客怎么选择、新店怎么卖帽子。”
用一个牵动全文的问题进入第二课时，能把后半部分的人物和情节串起来，避免只按自然段平铺直叙。
如果学生回答只盯着“店主人脾气不好”，教师追问：“即使店主人脾气好，方帽子戴着不舒服会不会受欢迎？顾客最后为什么进新帽子店？”把视角拓宽到产品和观念。
教学环节二：品读父子冲突，理解守旧与创新
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 分角色朗读11—15自然段，读店主人“快快把它丢掉！”“不懂事的孩子！”时，注意语气。
2. 提问：店主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上？他害怕的是什么？
3. 追问：儿子“不理他，戴着圆帽子一溜烟似的跑了”，说明儿子怎样？
4. 引导学生用“店主人认为……儿子认为……”说清冲突。
5. 小结：冲突不是帽子形状的小事，而是“从不改变”和“愿意尝试”的冲突。
1. 分角色朗读父子对话。
2. 学生可能回答：“店主人觉得圆帽子破坏规矩，他不接受新东西。”“儿子觉得圆帽子舒服，不想听父亲的。”
3. 在人物态度表中补充：店主人排斥新帽子；儿子坚持戴新帽子。
4. 用一句话概括父子冲突。
父子冲突是故事矛盾升级处。抓住“不懂事”“一溜烟”等词，可以让学生看到旧观念的强硬和新事物的活力。
如果学生把“不懂事”理解成儿子真的错了，教师追问：“后来人们选择哪种帽子？从结果看，谁真正懂得帽子应该怎样？”引导学生结合全文判断。
教学环节三：比较两家店广告，读懂顾客选择
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示两句广告：“专卖从不改变的方的好帽子”“专卖各式各样舒适的好帽子”。请学生朗读比较。
2. 提问：两家店分别把什么当作“好帽子”的标准？
3. 引导学生从“从不改变”和“各式各样舒适”看出旧观念与新思想。
4. 读第18自然段：顾客在两家店前看了很久，最后进了新帽子店。追问：他们为什么会犹豫？最后又为什么选择新帽子？
5. 请学生在小组内设计一句更能吸引顾客的新帽子广告，但必须突出“舒适”和“式样多”。
1. 比较广告关键词，圈出“从不改变”“各式各样”“舒适”。
2. 学生可能回答：“方帽子店认为老规矩就是好，新店认为适合人、舒服才是好。”
3. 结合课文说顾客犹豫是因为过去一直戴方帽子，最后选择新帽子是因为新帽子舒服好看。
4. 小组写一句新帽子广告，如“专卖适合四季、戴着舒服的新帽子”。
广告对比把故事主题集中呈现。学生比较广告词，比单纯讲“守旧和创新”更具体，也能感受作者用对比推动故事发展的写法。
如果学生只说“新帽子好看”，教师要求补上“舒服”和“式样多”两个依据，并回读第16、17自然段找夏天、冬天、春秋不同帽子的描写。
教学环节四：筛选问题，理解方帽子店失败原因
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示三类问题：①呢绒帽是什么帽子？②店主人为什么丢圆帽子？③方帽子店失败的原因是什么？
2. 请学生按“帮助小、帮助较大、帮助最大”给问题排序。
3. 讨论第三个问题，要求从三个方面回答：帽子本身、店主人态度、顾客选择。
4. 教师追问：如果方帽子店后来也改做舒适帽子，结果可能怎样？
5. 联系结尾：“那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。”讨论“古董”一词有什么意味。
1. 给问题排序，并说明理由。
2. 合作回答：方帽子不舒服；店主人坚持“从不改变”；新帽子舒适又多样，顾客选择新帽子，所以方帽子店失败。
3. 对结尾批注：旧事物如果不改变，就会被新事物代替。
4. 联系生活说一个类似例子，如手机更新、书包款式变化、交通方式变化等。
本环节把提问策略和故事主题合在一起。学生通过问题排序明白，能统领全文、引发深入思考的问题更有价值。
如果学生把失败原因只归为“顾客不喜欢方帽子”，教师追问：“顾客为什么不喜欢？店主人有没有改？新店提供了什么选择？”要求答案至少包含两个证据。
教学环节五：迁移表达，写一张问题清单
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 教师总结本课筛选问题的方法：看问题是否能帮助理解人物、情节、结尾或启示。
2. 出示任务：请围绕《方帽子店》重新整理一张问题清单，保留3个最值得思考的问题，并写出其中一个问题的答案。
3. 提供答案句式：“我认为……因为课文中写到……这说明……”
4. 学生完成后互评：问题是否贴课文，答案是否有依据，是否能帮助理解故事。
5. 小结：故事告诉我们，不能把“从来如此”当作唯一标准，真正好的东西要适合人的需要。
1. 整理个人问题清单。
2. 选择一个问题写答案，引用至少一处课文内容。
3. 同桌互评并修改一个过浅的问题。
4. 口头说出本课给自己的一个启发。
二次整理问题清单，能把学生从“提出问题”推向“筛选和解决问题”。用依据回答问题，也能提高阅读表达的完整性。
如果学生问题清单仍保留多个词语解释类问题，教师提醒最多保留一个词语问题，其余要围绕人物做法、故事变化或生活启示来提。基础薄弱学生可在教师提供的三个问题中选择并作答。
七、作业设计：
基础作业：熟读两家帽子店广告，抄写“从不改变、各式各样、舒服、古董”等词语。
巩固作业：用三句话回答“方帽子店失败的原因是什么”，要求写出帽子本身、店主人态度和顾客选择。
提升作业：联系生活写一个“旧办法需要改进”的小例子，说明为什么要改、怎样改更合适。
八、板书设计：
6. 方帽子店
方帽子店：从不改变 方的好帽子
问题：紧、宽、冬不暖、夏天热
孩子：圆的、尖的、香蕉形 又舒服又漂亮
新帽子店：各式各样 舒适
结局：方帽子成古董
启示：不守旧 敢创新 合需要
九、教学反思与改进：
成功之处：两家店广告对比很能调动学生思考，学生能从“从不改变”和“舒适”读出观念差异。问题排序活动也让学生认识到“方帽子店失败原因”比单纯解释词语更能帮助理解课文。
不足之处：有些学生联系生活时例子不够贴切，只说“要创新”而没有说清为什么旧办法不合适。
改进措施：后续进行启示表达时，可要求学生使用“原来……后来……因为……所以……”结构，把生活例子说完整；对人物评价继续坚持回到课文证据。