统编版（2024）四年级上册（2024）6 方帽子店教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）6 方帽子店教学设计，共18页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养目标，教学重难点，课时安排等内容，欢迎下载使用。
四年级学生已完成低中段过渡，具备独立默读、自主识字、梳理简单故事脉络的基础能力，能够结合生活经验读懂浅显童话，掌握基础朗读、简单复述的阅读方法。本单元核心语文要素为阅读时从不同角度提问、梳理故事内容，学生在前两篇精读课文中已练习从内容、写法、生活角度提问，具备开展自主思辨阅读的基础。
从认知特点来看，学生喜爱趣味性童话，容易被故事里方帽子、圆帽子的外形反差吸引，但存在三处学习难点：第一，难以读懂文本中对比写法的表达作用，分不清大人固守传统、孩子勇于创新两种形象的深层对立；第二，对“方帽子象征旧事物、新帽子象征创新”的隐喻理解浅显，只能读懂故事情节，自主提炼“与时俱进、敢于创新”的道理存在障碍；第三，复述故事时容易遗漏关键动作、对话情节，语言啰嗦无序，难以抓住“意想不到”的核心片段完整表达。
同时，四年级学生自我表达欲望较强，课堂适合通过角色对话、图文对比、小组讨论等互动形式推进教学，用生活化情境降低哲理理解难度，贴合中段学生具象思维为主的学习特点。
二、教材分析
《方帽子店》是统编版四年级上册第二单元第 6 课略读课文，作者施雁冰，全文以童话叙事，围绕帽子外形的变迁展开完整故事，贴合单元人文主题“勤于观察、善于思考、敢于质疑”，落实单元语文要素“多角度提问、梳理故事、复述关键情节”。
文本结构分层
1.第 1—6 自然段（故事起因）：从前只有一家方帽子店，店家世代只做方帽子，大人明知方帽子佩戴不适，却固守“一直都是这样”的旧观念；孩子们察觉方帽子的弊端，内心充满不满，埋下新旧矛盾的伏笔。
2.第 7—15 自然段（故事经过，冲突高潮）：孩子们自主动手制作圆、尖、香蕉形新帽子，方帽子店主看到儿子佩戴圆帽子后暴怒，强行丢掉圆帽子，儿子却不肯妥协，新旧观念产生激烈正面冲突，运用动作、语言、神态刻画人物性格。
3.第 16—21 自然段（故事结果）：街对面新开售卖各式舒适帽子的新店，人们纷纷选择新帽子；方帽子店无人光顾，方帽子最终变成博物馆里的古董，点明故事核心寓意。
文本写作特色
全文大量运用对比手法：方帽子与新帽子外形、佩戴感受对比；大人与孩子对待改变的态度对比；两家帽子店经营状况对比；多处夸张描写强化讽刺效果，语言通俗童趣，不生硬说教，借生活化小故事传递深刻道理，是训练学生提问、复述、品读对比语段的典型范例。作为略读课文，本课重在迁移运用前课习得的阅读方法，侧重学生自主阅读、自主感悟，弱化逐字逐句精讲，强化思辨与表达训练。
三、核心素养目标
（一）语言运用
1.认识“橱、蕉、扣、筒、董”生字，掌握多音字“嚷、溜”，积累“人山人海、密密麻麻、大吃一惊、各式各样”四字词语，能结合语境区分多音字字义。
2.能默读课文，梳理故事起因、经过、结果，完整说出文中最意想不到的片段，有条理复述对应段落，复述时保留关键对话与动作描写。
3.抓住文中人物对话、动作语句，有感情分角色朗读，读出店主固执、孩子活泼灵动的语气差异。
（二）思维能力
1.能从内容、写法、生活三个角度针对课文自主提问，结合上下文、插图自主解答问题。
2.通过对比品读新旧帽子、两类人物的语段，梳理对比写法的作用，思辨“固守传统与创新改变”的关系。
3.结合生活事例拓展思考，形成独立观点，明白事物、观念需要顺应时代发展变化。
（三）审美创造
1.感受童话通俗有趣、反差鲜明的文字美感，体会作者用小故事藏大道理的写作巧思。
2.结合文本想象不同帽子的外形、佩戴画面，能用口头描述、简笔画等形式呈现心中新式帽子。
3.体会新旧事物更替的文学美感，懂得舒适、贴合需求的事物更具备长久生命力。
（四）文化自信
1.理解“不能墨守成规、敢于创新求变”的生活哲理，树立主动接纳新事物、大胆尝试新方法的意识。
2.联系生活中不断更新的生活用品、学习工具，感受时代发展带来的便利，培养与时俱进的生活观念。
四、教学重难点
教学重点
1.理清课文完整故事脉络，抓住关键情节，复述文中最意想不到的片段。
2.品读文中对比语段，体会大人、孩子截然不同的处事态度，读懂对比写法的表达效果。
3.积累本课生字、四字词语，规范、流利、有感情朗读课文。
教学难点
1.读懂文本隐喻，自主提炼“世界不断变化，观念也要随之更新，固守旧事物终将被淘汰”的核心道理。
2.迁移单元提问方法，自主从多角度提出有价值的问题，并结合文本独立解答。
五、课时安排
本课共 2 课时，第一课时完成识字学词、梳理故事整体脉络、精读第 1—6 自然段；第二课时精读 7—21 自然段，品读冲突段落、分析对比写法、感悟故事寓意、开展复述与拓展实践。
第一课时教学设计
（一）课时教学目标
1.认识本课生字，区分多音字“嚷、溜”，积累文中四字词语，扫清阅读文字障碍。
2.自由默读、朗读课文，划分段落层次，完整梳理故事起因、经过、结果，整体感知全文内容。
3.精读课文 1—6 自然段，细读描写方帽子与大人、孩子态度的语句，初步感知“守旧”与“求新”的矛盾；学习从内容角度提出阅读问题。
4.初步体会方帽子佩戴的不适感，感受大人们一成不变的固执想法。
（二）教学过程
1. 情境导入，揭示课题，自主质疑
师：同学们，大家平时出门会戴什么帽子？谁来分享你见过、戴过的帽子？
生 1：我夏天戴遮阳帽，圆圆的，很轻便。
生 2：冬天戴针织帽，有尖顶、有小熊图案，款式很多。
生 3：我见过渔夫帽、棒球帽，形状各不相同。
师：大家见过的帽子形状丰富，贴合我们的脑袋，戴起来舒服。但从前有一家特别奇怪的帽子店，店里只售卖一种方形帽子，今天我们一同走进童话《方帽子店》。（板书课题，指导“橱”字读音，全班齐读课题）
师：看到课题，结合课前预习，你心中产生了哪些疑问？把你的问题说出来。
生 1：为什么这家店只做方帽子，不做别的帽子？
生 2：方帽子戴在圆圆的脑袋上，会舒服吗？
生 3：这家只卖方帽子的店铺，最后怎么样了？
师：大家提出的问题都很有价值，我们把问题分为两类：一类是关于故事内容，一类是故事结局。接下来我们走进课文，一边读文，一边寻找答案。
设计意图：依托学生生活经验创设情境，用反差强烈的“方帽子”激发阅读好奇心，落实单元提问要素，引导学生主动思考，带着问题进入文本阅读。
2. 初读课文，自主识字，夯实词语基础
师：请大家自由默读全文，默读要求：不出声、不指读，遇到生字圈画出来；读通顺每一句话，难读的句子反复多读两遍；读完后标出全文自然段序号。
（学生自主默读课文，教师巡视，提醒学生圈画生字、四字词语）
师：课文一共有多少个自然段？谁来告知大家？
生：全文一共有 21 个自然段。
师：现在我们集中攻克生字词，课件出示生字与词语：橱窗、改变、香蕉、扣子、圆筒、古董；人山人海、密密麻麻、大吃一惊、各式各样；多音字：嚷、溜。谁愿意当小老师带读？
生（领读词语）：橱 chú、蕉 jiā、扣 kòu、筒 tǒng、董 dǒng；rānɡ 嚷嚷、rǎnɡ 叫嚷；liū 溜走、liù 一溜烟。
师：请大家观察两个多音字，结合课文语句区分字义。
出示句子 1：儿子嚷嚷着要圆帽子；
句子 2：父亲大声叫嚷，让他丢掉圆帽子。
句子 3：孩子一溜烟跑出门；
句子 4：他溜出家门做新帽子。
谁能说说两种读音分别代表什么意思？
生 1：读 rānɡ 时是叠词嚷嚷，指小声吵闹；读 rǎnɡ 是大声喊叫。
生 2：读 liù 时是形容跑得很快；读 liū 是悄悄走开。
师：理解字义才能读准字音，全班齐读多音字句子，巩固区分。我们再聚焦四字词语，谁能用“人山人海、密密麻麻”说一句和商店相关的句子？
生：集市上人山人海，摊位上密密麻麻摆满了商品。
师：积累词语是语文基础，同桌之间互相抽查生字读音、词语意思，完成字词自查。
设计意图：遵循中段默读训练要求，落实识字教学；结合课文语境区分多音字，避免孤立识字；借助造句练习内化词语，夯实语言基础，为精读文本做好铺垫。
3. 再读课文，梳理脉络，整体感知故事
师：字词障碍已经扫清，请大家分段朗读课文，读完后思考：课文围绕方帽子店讲了一件什么完整的事？可以按照“起因—经过—结果”三部分梳理。先小组内交流，再全班分享。
（学生四人小组交流梳理，教师巡视指导）
师：哪个小组先来分享故事起因？
生小组代表：故事起因是从前有一家帽子店，只做方帽子，大人全都买方帽子，就算戴着不舒服也不愿改变，小孩子不喜欢方帽子。
师：概括清晰，那故事的经过呢？
生小组代表：孩子们自己动手做出圆帽子、尖帽子，方帽子店主看到儿子戴圆帽子非常生气，强行把圆帽子扔掉，儿子不认同父亲的想法。
师：说得完整，最后故事的结果是什么？
生小组代表：对面开了新式帽子店，所有人都去买舒适的新帽子，方帽子没人买，最后变成古董。
师：我们把三部分合并，完整概括课文主要内容：从前一家帽子店只制作方帽子，大人们固守传统不愿改变；孩子们动手做出各式各样舒适的新帽子，遭到店主反对；后来新式帽子店开业，大家都选择新帽子，方帽子最终成为古董。依据三部分内容，课文可以分为三大板块：1—6 自然段（起因）、7—15 自然段（冲突经过）、16—21 自然段（结局）。
设计意图：训练学生梳理叙事文脉络的能力，学习起因、经过、结果概括文章大意的方法，落实单元把握故事内容的语文要素，清晰划分段落，为分段精读搭建框架。
4. 精读课文 1—6 自然段，细读文本，品读守旧思想
师：我们先走进故事第一部分，齐读课文第 1、2 自然段，思考：这家方帽子店有什么特点？从哪些语句能看出来？
（全班齐读 1—2 段）
生 1：这家店只做方帽子，橱窗里全部都是方帽子。原文句子“第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的”反复写方帽子，说明店里没有别的款式。
师：你捕捉到了反复句式，很细心。店家为什么坚持只做方帽子？找出原文回答。
生：第 2 自然段写店主说“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”
师：请大家反复朗读这句话，说一说这句话体现店主什么样的想法？
生 1：店主觉得做方帽子是老规矩，绝对不能改动，非常固执。
生 2：他认定只有方帽子才是合格的帽子，不接受任何别的样式。
师：大人全部都买方帽子，他们戴方帽子舒服吗？默读第 3 自然段，画出描写佩戴感受的句子。
生（读句子）：圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！
师：作者直接点明方帽子很不舒服，既然不舒服，大人们为什么依旧坚持佩戴？读第 4 自然段，找出大人的回答。
生：大人们回答“因为一直以来都是这样的。”
师：大家对比店主的话和大人的回答，两句话有什么共同点？
生 1：都在说一直都是这个规矩，不用改变。
生 2：他们都不愿意思考方帽子好不好，只遵守从前的习惯。
师：明明戴着难受，所有人却不愿做出改变，这就是墨守成规。那谁最先发现方帽子的问题？读第 5、6 自然段。
生：小孩子们不喜欢方帽子，觉得又奇怪又不舒服，他们心里产生了不一样的想法。
师：同样面对方帽子，大人和孩子产生了完全不同的想法，这里已经埋下故事冲突。读到这里，你心中产生了什么新问题？从内容角度提问。
生 1：小孩子不喜欢，他们会做什么改变？
生 2：大人们永远都不会更换帽子吗？
师：这些问题我们下节课深入课文寻找答案。我们再次完整朗读 1—6 自然段，读出大人的死板、孩子的疑惑不满。
设计意图：紧扣文本原句细致品读，不脱离课文空谈感悟；通过抓关键语句、对比人物态度，引导学生自主发现文本矛盾；同步训练单元提问方法，实现阅读方法迁移；分层次朗读，借助朗读体会人物内心。
5. 课堂小结（第一课时）
本节课我们认识了本课生字与多音字，积累了描写店铺、人群的四字词语；梳理出课文完整故事脉络，把文章分为起因、冲突、结局三大部分；精读前六个自然段，读懂从前所有人都只戴不舒服的方帽子，大人们固守旧规矩不肯变通，只有小孩子对方帽子产生质疑，故事的新旧矛盾就此拉开。下节课我们继续阅读，看看孩子们做出了什么样的新帽子，方帽子店主又会做出怎样的反应。
6. 分层课后作业
1.基础作业：抄写本课生字、四字词语，每个词语抄写两遍；流利朗读全文三遍。
2.提升作业：用几句话概括 1—6 自然段主要内容，写在练习本上。
3.预习思考：默读 7—15 自然段，圈画出孩子们制作的帽子样式，画出描写店主动作、语言的句子。
第二课时教学设计
（一）课时教学目标
1.精读 7—21 自然段，细读孩子制作新帽子、店主暴怒、新店开业、方帽子淘汰全部关键语段，结合原文词句分析人物形象。
2.找出文中多处对比写法，分析对比在文中的表达效果，学习运用对比梳理故事。
3.找出课文中自己最意想不到的片段，完整、有条理复述该部分内容，复述时保留关键对话与动作。
4.结合全文完整思辨，自主提炼故事蕴含的道理，联系生活实例拓展表达，树立敢于创新、顺应变化的意识。
5.从写法、生活角度自主提出阅读问题，结合文本内容完成解答，巩固单元提问阅读方法。
（二）教学过程
1. 复习回顾，衔接新课
师：上节课我们学习课文 1—6 自然段，谁来简单回顾：从前的方帽子店是什么样子？大人和孩子分别对方帽子持有什么态度？
生 1：方帽子店只做方形帽子，方帽子戴着十分不舒服，大人觉得一直都是这样，不用改变；小孩子觉得奇怪、难受，不喜欢方帽子。
师：回顾预习任务，谁来说说课文 7—15 自然段中，孩子们做出了哪些样式的新帽子？
生：圆的、尖的、香蕉形的圆筒帽子。
师：孩子们主动做出新式帽子，打破了长久以来的旧规矩，方帽子店主看到之后会是什么反应？今天我们继续精读课文后半部分，解开这个疑问。
设计意图：简短复习衔接第一课时内容，依托预习内容搭建新旧课堂桥梁，快速聚焦本节课核心冲突段落，减少无效导入时间。
2. 精读 7—15 自然段，品读冲突细节，分析人物形象
师：自由朗读课文 7—10 自然段，画出描写孩子们制作、佩戴新帽子的语句，说一说孩子们制作新帽子的原因是什么？
生（朗读原文）：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。
师：对比第三自然段描写方帽子的语句，新式帽子的优势是什么？
生 1：方帽子紧、宽不合适，冬冷夏热；圆帽子贴合脑袋，舒服又好看。
生 2：孩子们会主动思考什么样的帽子适合自己，愿意动手尝试改变。
师：孩子们戴着圆帽子出门，被方帽子店主撞见，默读 11—14 自然段，圈画描写店主动作、语言的词句，感受店主的情绪变化。
生 1：动作词：大吃一惊、抓起、丢在地上；语言：快快把它丢掉！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！
师：我们分角色朗读对话，一名同学读店主，一名同学读儿子，读出两人完全相反的情绪。
（学生分角色朗读对话）
师：店主看到儿子戴圆帽子，气得几乎昏过去，仅仅是讨厌圆帽子吗？结合前文店主的话思考深层原因。
生 1：店主一辈子只做方帽子，认为方帽子才是好帽子，圆帽子打破了他坚守的老规矩，所以他十分愤怒。
生 2：他不愿意接受任何新样式，觉得改变就是错误。
师：面对父亲的斥责，儿子是什么态度？找出原文句子。
生：儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。
师：“一溜烟”用上节课学的多音字 liù，形容孩子跑得飞快，这个动作体现儿子怎样的想法？
生：儿子觉得圆帽子确实舒服，不认同父亲固执的想法，不愿丢掉新帽子。
师：读到这里，大家对比店主与孩子的言行，两组人物性格有什么不同？
生 1：店主守旧、固执，拒绝一切改变；孩子善于观察、敢于创新，主动寻找更舒适的事物。
师：这一段运用大量动作、语言描写，把新旧观念的冲突写得生动鲜明，也是全文最有戏剧感的部分，很多同学读到这里都觉得十分意外，这就是文中“意想不到”的情节。
设计意图：紧扣课文原句拆解动作、语言细节，通过角色朗读体会人物情绪；持续运用对比阅读方法，让学生自主区分守旧与创新两种形象；紧扣本课阅读提示“找出意想不到的片段”，为复述环节做好内容铺垫。
3. 精读 16—21 自然段，品读结局，梳理多重对比写法
师：激烈冲突过后，故事迎来结局，齐读 16—19 自然段，说一说小镇上发生了什么新变化？
生：方帽子店对面，开了一家新帽子店，橱窗里摆放各式各样的帽子：碗形、香蕉形、圆筒形、三角形……
师：课件出示两处店铺描写，请大家对比阅读，小组讨论两处店铺有哪些对比点。
小组 1 汇报：
① 款式对比：方帽子店只有方形帽子；新店有上千种不同形状帽子。
② 佩戴感受对比：方帽子难受；新帽子贴合头部，舒适美观。
小组 2 汇报：
③ 顾客选择对比：从前人们只能买方帽子；现在所有人都涌向新帽子店，再也不买方帽子。
师：人们全部选择新式帽子，方帽子店生意如何？读第 20 自然段。
生：路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形草帽，冬天戴着圆筒形呢绒帽……方帽子店门前冷冷清清。
师：冷冷清清和从前的人山人海形成鲜明反差，最后方帽子的归宿是什么？读最后一个自然段。
生：后来，方帽子成了古董，陈列在博物馆里。
师：作者多处使用对比推动故事发展，我们梳理全文三组核心对比：
① 方帽子与新式帽子外形、舒适度对比；
② 大人与孩子对待改变的态度对比；
③ 两家帽子店经营状况对比。
大家思考：作者反复使用对比，有什么好处？
生 1：两种事物放在一起对比，差别更明显，读者一眼就能看出方帽子的缺点、新帽子的优势。
生 2：更能突出固守旧事物最终会被淘汰，敢于创新才会被大家认可。
设计意图：整合全文对比语段，系统梳理写作手法，突破本节课教学难点；依托文本结局自然引出故事核心哲理，不生硬说教，让学生从情节反差中自主感悟道理。
4. 聚焦阅读提示，完整复述意想不到的片段
师：课文学习提示要求我们：默读课文，说说故事中哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这部分内容。先同桌互相交流，说出你选择的片段，再梳理关键情节。
生 1：我最意想不到的片段是店主看到儿子戴圆帽子，愤怒地把帽子扔在地上，儿子却不肯丢掉，直接跑走了，对应课文 11—15 自然段。
生 2：我最意外的是曾经人人购买的方帽子，最后变成博物馆古董，对应课文 16—21 自然段。
师：我们以第一个片段为例，学习复述方法：复述要保留时间、人物、关键动作、对话，删减无关细节。老师示范复述：孩子们做出舒服的圆帽子，店主发现儿子戴着圆帽子，大吃一惊，抓起帽子扔在地上，斥责儿子丢掉圆帽子，儿子却捡起帽子，一溜烟跑开。
师：请大家选择自己意想不到的段落，先在草稿纸上圈画关键词，再脱离课文，完整复述给同桌听，同桌评价：情节是否完整、语句是否通顺。
（学生两两互相复述，教师巡视纠正遗漏情节、语言啰嗦等问题）
师：邀请两名同学上台完整复述，其他同学认真倾听，听完补充遗漏的关键内容。
设计意图：落实本课核心阅读任务，教授抓关键词复述的实用方法，通过同桌互说、全班展示分层训练口语表达，提升语言运用核心素养。
5. 深度思辨，提炼故事寓意，拓展联系生活
师：完整读完整个故事，大家思考：为什么曾经人人佩戴的方帽子，最后会变成古董？结合全文内容说说你的理解。
生 1：因为方帽子戴着不舒服，人们有了更好、更合适的新选择，自然不会再买方帽子。
生 2：方帽子店主一直不肯改变，固守老规矩，不愿意做出舒适的新式帽子，跟不上大家的需求。
师：从帽子的变迁中，我们读懂了什么道理？小组讨论后分享。
生 1：世界每天都在变化，不能一直守着旧的想法、旧的做法。
生 2：要敢于创新，主动接纳新事物，一成不变的东西最终会被淘汰。
生 3：遇到不合适、不方便的事物，可以主动思考，动手做出更好的替代品。
师：大家说得十分到位，这就是童话藏在故事里的道理。结合生活想一想，生活中有哪些不断更新、不断创新的事物？
生 1：手机，从按键手机变成触屏智能手机，功能越来越齐全。
生 2：书写工具，从前只有毛笔，现在有钢笔、中性笔、自动铅笔，使用更方便。
生 3：交通工具，从前步行、马车，现在汽车、高铁，出行速度更快。
师：生活永远在发展变化，我们学习、做事也不能墨守成规，遇到问题可以大胆思考新方法，敢于尝试创新。
设计意图：由文本走向生活，打通阅读与现实的联系，深化学生对寓意的理解；开展小组思辨，锻炼学生逻辑思维与口头表达能力，落实思维能力、文化自信素养目标。
6. 多角度提问，巩固单元阅读方法
师：前两节课我们练习从内容角度提问，现在尝试从写法、生活角度针对全文提问，写在练习本上，写完全班分享。
生 1（写法角度）：作者为什么大量使用对比写这个故事？
生 2（生活角度）：如果我们生活中遇到像方帽子店主一样固执的人，该怎么劝说他接受新事物？
生 3（写法角度）：课文结尾写方帽子成为古董，这样的结局有什么作用？
师：挑选两个问题全班共同解答，依托课文内容、生活经验完整作答，巩固单元“多角度提问”核心语文要素。
设计意图：分层训练提问方法，覆盖内容、写法、生活三类提问角度，完成单元语文要素的综合迁移运用。
三、第二课时课堂小结
本节课我们完整精读课文后半部分，细读孩子们创新制作新帽子、店主激烈反对、新式帽子店开业、方帽子沦为古董全部关键情节；梳理出文中三组对比写法，读懂对比能够放大事物差异、凸显文章主旨；我们按照抓关键词、保留对话动作的方法，完整复述了文中令人意想不到的故事片段；通过思辨与生活拓展，读懂核心道理：时代不断发展，思想与事物都需要与时俱进，固守陈旧、拒绝创新终将被淘汰。同时我们巩固了多角度提问的阅读方法，能自主从内容、写法、生活层面提出并解答阅读问题。童话虽短小，却藏着指导我们生活、学习的大智慧，希望同学们今后遇事多思考、敢创新，主动接纳新鲜事物。
四、分层课后拓展作业
1.基础作业：完整流利复述全文故事，讲给家人听，请家人评价复述是否完整通顺。
2.提升作业：写三句话，说说《方帽子店》带给你的启发，联系一件生活小事。
3.拓展实践：画一画你心中创意新式帽子，配上简短文字介绍它的优点。