小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）4 一个豆荚里的五粒豆教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）4 一个豆荚里的五粒豆教案，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1．认识“豌、僵”等13个生字，会写“舒、适”等13个字，会写“暖洋洋、舒适”等14个词语。
2．阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。
3．能借助问题理解课文内容。
【教学重难点】
自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文提问。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1．认识“豌、僵”等13个生字，会写“舒、适”等13个字，会写“暖洋洋、舒适”等14个词语。
2．初读课文，整体感知课文内容。
3．读课文，积极思考，能针对课文局部和整体提出自己的问题。
【教学过程】
一、借助单元导读，明确学习任务
1.出示教材单元导读页，知道学生看图。首先，一个大大的问号出现在眼前，一起读读旁边宋代理学家陆九渊的这句话：“为学患无疑，疑则有进。”这句话告诉了我们什么呢？
预设：做学问最怕的是没有疑问和困惑，有疑问才会有进步。
2.明确人文主题：第二单元的学习主题是“提问”。
3.关注语文要素，勾画关键词，了解目标任务。
过渡：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元，我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始——丹麦著名童话作家安徒生的作品《一个豆荚里的五粒豆》。
板书课题，学生齐读课题。
4.引导质疑：读了课题，你想知道什么？（这个豆荚里的五粒豆经历了什么？最后怎样？）
5.过渡：同学们很会学习，抓住了题目中的关键信息提问。在童话作家安徒生笔下，五粒豆发生了怎样有趣的故事呢？让我们随着安徒生的笔触一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生吧！
二、检查预习，整体感知
教师引导：对于安徒生，我们并不陌生，他的自传式童话《丑小鸭》以及《卖火柴的小女孩》等作品可谓享誉全球，故事中曲折的情节，鲜活的形象令无数读者为之着迷。《一粒豆荚里的五粒豆》又为我们讲述了一个怎样的故事呢？
1.自由、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
2．检查字词学习情况。
引导：生字词都认识了吗？请看──
课件出示：
豌豆 僵硬 种子 预感 揭晓 当作 囚犯 劈开 啊呀 亲吻 洋溢 健康
（1）指名读。
（2）开火车读易错词。
（3）齐读。
3.观察字形，指导书写。
（1）“豌”右半边左下角是“夕”，里面只有一点；倒数第二笔是横折钩，不要写成横钩；“僵”左窄右宽，右边有两个“田”，书写时注意左松右紧。
（2）教师范写，学生练写。
4.再读课文，理清顺序。
（1）梳理课文思路。
练填空： 课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经历）；最后写（最后一粒豆给小女孩带来的快乐）。
（2）尝试解疑，交流讨论，梳理内容。
5．对照板书，看看课文讲了一个什么故事。（本文讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豌豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。其中重点描写第五粒豌豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。）
6．总结方法：同学们，你们太棒了，仅仅只是对课文题目进行提问，就将这么长一篇课文的主要内容概括了出来，太了不起了。难怪人们常说：“提问，是一切学习的开始。”
三、小组合作学习，整理问题清单
1.组内交流，整理问题。
（1）小组成员依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题。
（2）组内成员互相协作，尝试解决问题。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。汇总问题，形成小组问题清单。
2.汇总整合，形成小组问题清单。
示例：
3.紧扣课后习题，整理问题，发现提问角度。
（1）出示课后第二题的小组问题清单，引导：你从中发现了什么？
（2）学生交流发现。
课件出示：①课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
②母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
③掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
……
预设1：清单最下面有省略号，说明还能提出许多问题。
预设2：对话泡泡提示我们，提问可以有不同的角度，既可以针对文章的某一部分，也可以针对全文提出。
（3）引导学生思考交流：书上这三个问题分别是从哪个角度提出来的？你是怎么判断的？
预设1：第一个问的是第五粒豌豆生长，是针对“部分”提出的问题。
预设2：第二个问的是母亲说的某一句话如何理解，也是针对“部分”提出的。
预设3：第三个问题，需要把五粒豌豆进行对比思考，我认为是针对“全文”提出的。
教师小结：在阅读过程中，我们可以针对文章的部分提出问题，也可以从全文的角度提出问题。
4．全班交流，教师梳理，小结方法。（板书：提出问题 部分内容、全文内容）
5．小组合作，二次提问并整理问题清单。
（1）读本组汇总合并之后的问题，看看哪些问题是针对课文某一部分内容提的，哪些问题是针对全文提的。
（2）理出组内没能解决的问题，整理问题清单。
6.整理形成班级问题清单。
（1）全班集体商议归并、舍去、补充问题，完成班级问题清单。
（2）分类梳理，总结问题。
示例：
第2课时
【课时目标】
1．知道可以针对课文的局部和整体提问。
2．借助问题清单，理解课文内容。
【教学过程】
一、回顾导入
过渡：上节课我们读了课文，识记了生字词，也提出了自己不懂的问题。本节课，我们继续研究问题清单。
1.引导：在阅读过程中，我们可以针对文章的部分提出问题，也可以从全文的角度提出问题。
2.讨论如何判断提问的切入点，即针对部分和全文提问的区别。
（1）学生自主发言，教师适时点拨。
（2）师生总结：针对部分提出的问题，往往关注的是某一个词、一句话、一个段落或一处片段；读完整个故事，需要联系前情和下文提出的问题，则是从全文角度出发。
3.强化对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题。
（1）出示课后第三题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？和同学交流你的想法。
思考：这个问题是针对部分内容还是针对全文提出的？
小结：我们可以抓住故事中情节的变化，提出针对全文的问题。
（2）要想提出针对全文的问题，还有哪些好方法？
①针对全文内容提问：这个故事主要讲了什么内容？（板书：内容）
②针对收获提问：这个故事想要告诉我们什么道理？（板书：道理）
4．二次提问，强化技能。
（1）请你再次快速默读课文，尝试提出几个针对全文的问题，把问题写在提问条上，再贴到问题清单上。
预设学生会提出这样的问题：
①根据故事结尾提问：小女孩为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？
②根据题目和故事之间的差异提问：题目是“一个豆荚里的五粒豆”，为什么故事内容主要写的是第五粒豆和小女孩的故事呢？
（2）交流提出的问题，再次明确怎样的问题才是针对全文内容提出的问题。
二、细读文章，研讨解决部分问题
1.筛选出几个核心问题，引导学生进行集体讨论。
集体研讨预设：
问题1：五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？
带着问题默读课文1—3自然段，寻找答案，勾画出相关句子。
借助关键语句“豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的”及第3自然段，得出答案：豌豆们之所以会这样认为，是因为它们一直住在豆荚里。开始时豆荚是绿色的，它们就以为整个世界都是绿色的；后来豆荚变黄了，它们就以为整个世界都变黄了。
问题2：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
带着问题默读课文12—18自然段，寻找答案，勾画出相关句子。
预设：从第12自然段这粒豌豆的话“该怎么样就怎么样吧！”中，我能感受到它十分顽强，还是努力地生长。
再借助关键语句“长满了青苔的裂缝”“阳光温和地从那个小窗子射进来”得出答案：因为这粒小豌豆拥有顽强的生命力，“该怎么样就怎么样”。它随遇而安、从容乐观，并没有因为一时的困难就丧失生活的勇气，而是努力地不停地生长。
问题3：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
带着问题默读课文16—21自然段，寻找答案，勾画出相关句子。
借助第19自然段关键语句“它使女儿对生命产生了希望”，引导：小女孩无法去花园玩，对她来说，这株豌豆苗是她在生活中唯一能看到的绿色。母亲把这株豌豆苗称为“一个小花园”，不仅说明豌豆苗在小女孩眼中的珍贵，而且表明了她想让女儿感受一下美丽春光的心愿。
问题4：为什么说“这一天简直像一个节日”？
带着问题默读课文第21自然段，寻找答案，勾画出相关句子。
借助第21自然段关键语句“要比以前愉快得多……用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园”“小女孩第一次能够坐一整个钟头”，引导学生明确小女孩因为获得了对生活的信心，身体越来越健康。母亲和小女孩都非常开心，因此，这一天就像一个节日一般。
问题5：小女孩为什么会“注视着豌豆花，快乐地微笑”？
带着问题默读课文18—21自然段，寻找答案，勾画出相关句子。
借助第18自然段中小女孩的话，以及小女孩随着豌豆苗生长、开花，自己的身体也慢慢变好，我们能得出答案：这是小女孩在向豌豆花表示感谢。正是因为这粒小豌豆茁壮地生长，开了花，小女孩才有了战胜疾病的勇气和信心，最终恢复了健康。
问题6：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
引导梳理五粒豆的经历，然后交流对这个问题的看法。
通过对比，我们发现，掉到水沟里的那粒豌豆不是最了不起的，它骄傲自大，没有作出任何贡献。
问题7 ：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 和同学交流你的想法。
细读13—21自然段，先勾画出第五粒豌豆生长变化的词语，然后勾画出小女孩病情变化的词语，找到两者的关联，最后得出答案：豌豆苗在长叶、爬蔓、开花的过程中，给生病的小女孩带来了无限的愉悦、生机和活力。小女孩在小豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气，所以她的病就慢慢地好了。
2.小结：提出问题，带着问题深入思考，就能更好地理解课文。课上没有解决的问题，下课后同学们可以通过查阅资料、同伴讨论、请教他人等方式继续研究……
三、回顾总结
思考回答：关于“提问”和阅读，你有哪些收获呢？
预设1：通过学习这篇文章，我知道了提问的角度可以不同，既可以针对部分提问，也可以针对全文提问。
预设2：带着问题，带着思考进行阅读，是理解文章的好方法。
小结：我们要在阅读的过程中善于思考，敢于提出问题，解决问题。
【板书设计】
4 一个豆荚里的五粒豆
【教学反思】
为学患无疑，疑则有进。课堂上引导学生阅读时尝试从不同角度提出问题、整理问题清单，说出自己的发现，然后交流解决相关问题。学生对这篇童话故事很感兴趣，提问的角度更加广泛，并在对比阅读中，理清了五粒豌豆的愿望与命运，同时对第五粒豌豆的命运也更加感兴趣。学生们也能抓住关键语句体会小女孩在小豌豆的鼓励下产生了战胜疾病的信心，她的病也渐渐好了。在阅读中，有一些关键语句的体会稍有难处，如“它躺在那儿真可以说成了一个囚犯”“你现在有一个小花园了！”“这一天简直像一个节日”等。教师引导学生注意结合上下文内容来理解，通过朗读来表现，通过揣摩心理活动来感悟语句的含义。
豌豆
理想
结果
第一粒
飞到广阔的世界
被鸽子吃掉
第二粒
飞进太阳里
掉进水沟，涨得大大的
第三、四粒
到哪儿就在哪儿住下来
被鸽子吃掉
第五粒
该怎么样就怎么样
长大开花
小组问题清单一
1.
2.
3.
……
小组问题清单二
针对部分内容提问
针对全文提问
1.
1.
2.
2.
3.
3.
……
……
班级问题清单
针对部分内容提问
针对全文提问
1.五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？
1.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
2.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
2.谁才是五粒豌豆中最了不起的？说说你的理解。
3.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
3.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 和同学交流你的想法。
4.小女孩为什么会“注视着豌豆花，快乐地微笑”？
4.读完这篇童话，联系生活
实际，说说你从中获得了怎样的启示。
……
……
豌豆
理想
结果
第一粒
飞到广阔的世界
被鸽子吃掉
第二粒
飞进太阳里
掉进水沟，涨得大大的
第三、四粒
到哪儿就在哪儿住下来
被鸽子吃掉
第五粒
该怎么样就怎么样
长大开花