小学苏教版（2024）19 开发新能源教案

这是一份小学苏教版（2024）19 开发新能源教案，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
本课是苏教版科学六年级上册第五单元“自然资源”中关于资源分类与资源有限性的关键课。教材通过对比阳光、水、森林、地热等可再生资源与煤、石油、天然气等不可再生资源，帮助学生理解“可再生资源”和“不可再生资源”的科学含义；并通过“为地球算一笔账”活动，引导学生分析世界人口增长与全球能源消耗量的关系，认识到在一定的时空范围内自然资源都是有限的，特别是不可再生资源，从而强化珍惜和节约自然资源的意识。
二、学情分析
六年级学生在前一课已经学习了煤、石油、天然气等化石能源的形成过程，知道它们形成缓慢，对“不可再生”有了初步感受。学生对太阳能、风能、水等可再生能源也有生活经验，但尚未明确“可再生资源”和“不可再生资源”的科学定义，也缺乏从数据和图表中分析资源消耗问题的经历。学生具备一定的读图和计算能力，能够在教师引导下完成简单的数据分析。
三、教学目标
四、教学重难点
【重点】理解可再生资源和不可再生资源的含义；能举例说明两类资源；通过数据分析认识自然资源的有限性。
【难点】理解“在一定的时空范围内，自然资源都是有限的”这句话的含义；能根据统计图进行数据分析并作出合理推测。
五、教学方法
概念讲授法、对比分类法、数据分析法、讨论交流法
六、教学准备
【教师】教材配套课件、可再生资源与不可再生资源图片或实例、世界人口数与全球能源消耗量对比统计图、计算器、相关数据资料
【学生】科学活动手册、铅笔、计算器、课前搜集生活中节约能源的事例
七、教学过程
第1课时：可再生资源与不可再生资源
环节一：情境导入——哪些资源用不完？（5分钟）
1.提问：我们每天使用的资源中，哪些用了之后还会再产生？哪些用了就很难再产生？
2.学生举例：阳光、风、水、森林、煤、石油、天然气等。
3.揭示课题：今天我们就来学习资源的两种重要类型。
【设计意图】从生活经验出发，引出可再生资源与不可再生资源的分类。
环节二：建构概念——可再生资源与不可再生资源（15分钟）
1.阅读教材P89第一段，学习定义：
• 可再生资源：在较短时间内能再生或再循环的自然资源，如阳光、水、森林、地热等。
• 不可再生资源：要经过漫长而复杂的变化过程才能形成的自然资源，如煤、石油、天然气等。
2.讨论：为什么说太阳能、风能、水能是可再生资源？（它们来自自然界的持续补充）
3.讨论：为什么说煤、石油、天然气是不可再生资源？（形成需要漫长地质年代，人类历史尺度内无法再生）
4.分类练习：将常见资源填入“可再生资源”和“不可再生资源”两类。
【设计意图】帮助学生准确理解两类资源的核心区别。
环节三：联系生活——身边的可再生与不可再生资源（12分钟）
1.小组讨论：在我们的衣食住行中，哪些用到了可再生资源？哪些用到了不可再生资源？
2.全班交流，教师板书。
可再生资源：太阳能热水器、风力发电、水力发电、地热能供暖、沼气等。
不可再生资源：汽油、煤炭发电、天然气做饭、塑料制品原料等。
3.讨论：生活中我们应该优先使用哪类资源？为什么？
【设计意图】将概念与学生生活联系起来，强化资源分类能力。
环节四：课堂小结（3分钟）
1.可再生资源能在较短时间内再生或再循环。2.不可再生资源形成缓慢，用一点少一点。3.我们要节约不可再生资源，多利用可再生资源。
【设计意图】梳理本节课核心概念。
第2课时：为地球算一笔“账”
环节一：复习导入（3分钟）
复习：什么是可再生资源？什么是不可再生资源？各举两个例子。
【设计意图】巩固概念，引入数据分析。
环节二：阅读统计图——世界人口与能源消耗（10分钟）
1.出示教材P89“世界人口数与全球能源消耗量对比统计图”。
2.引导学生读图：
• 横轴表示什么？（年份：1900、1950、2000、2022）
• 橙色柱表示什么？（世界人口数，单位：亿）
• 蓝色线表示什么？（全球能源消耗量，单位：千太瓦时）
3.提取数据：1900年人口约16亿，能源消耗约10千太瓦时；1950年人口约25亿，能源消耗约25千太瓦时；2000年人口约61亿，能源消耗约110千太瓦时；2022年人口约80亿，能源消耗约160千太瓦时。
【设计意图】培养学生读图和提取数据的能力。
环节三：计算与分析——人均能源消耗量的变化（15分钟）
1.讲解计算方法：人均能源消耗量 = 全球能源消耗量 ÷ 世界人口数。
2.学生分组计算各年人均能源消耗量：
• 1900年：10 ÷ 16 ≈ 0.625
• 1950年：25 ÷ 25 = 1.0
• 2000年：110 ÷ 61 ≈ 1.80
• 2022年：160 ÷ 80 = 2.0
3.分析趋势：人均能源消耗量越来越高，说明随着生活水平的提高，每个人平均使用的能源越来越多。
4.讨论：为什么人均能源消耗量会增加？（人口增长、工业化、生活水平提高、交通工具增多等）
【设计意图】通过计算和比较，让学生理解人均能源消耗量的增长趋势。
环节四：预测与讨论——未来50年地球会怎样？（10分钟）
1.讨论：如果人均能源消耗量只增不减，再过50年，我们的地球会面临怎样的状况？
2.学生预测：化石能源更快枯竭、环境污染加重、气候变化加剧、资源争夺更激烈等。
3.讨论：我们可以做些什么来缓解这种状况？（节约能源、开发新能源、绿色出行、减少浪费、提高能源利用效率等）
4.教师总结：在一定的时空范围内，自然资源都是有限的，特别是不可再生资源。珍惜资源是全人类的责任。
【设计意图】培养学生的推理能力和责任意识。
环节五：课堂小结（2分钟）
1.自然资源分为可再生资源和不可再生资源。2.在一定时空范围内，自然资源是有限的。3.节约能源、开发新能源、绿色生活是保护地球的重要途径。
【设计意图】总结提升，强化珍惜资源意识。
八、板书设计
19. 可再生资源
可再生资源：较短时间内能再生或再循环
例：阳光、水、森林、地热、风能
不可再生资源：形成需要漫长年代
例：煤、石油、天然气
一定时空范围内，自然资源都是有限的
特别是不可再生资源！
行动：节约能源、开发新能源、绿色生活
九、作业设计
见配套《课时作业》A4练习纸（每课时一张，含填空、选择、探究三种题型）。
十、教学反思（课后填写）
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_________________________________教材版本
苏教版·义务教育教科书科学六年级上册
单元
第五单元 自然资源
课题
第19课 可再生资源
课时
2课时
授课对象
六年级学生
课型
探究·新授
执笔人
（科学教师）
日期
2026年8月
维度
目标表述
科学观念
①知道阳光、水、森林、地热等自然资源在较短时间内能再生或再循环，被称为可再生资源。②知道煤、石油、天然气等自然资源要经过漫长而复杂的变化过程才能形成，被称为不可再生资源。③理解在一定的时空范围内，自然资源都是有限的，特别是不可再生资源。④能举例说明生活中常见的可再生资源和不可再生资源。
科学思维
①能根据资源能否在较短时间内再生，对自然资源进行初步分类。②能阅读和分析“世界人口数与全球能源消耗量对比统计图”，发现人口增长与能源消耗之间的关系。③能基于数据和事实，推理人均能源消耗量增加可能带来的资源与环境问题。
探究实践
①能观察教材中的统计图，提取关键数据（1900年、1950年、2000年、2022年的世界人口数和全球能源消耗量）。②能计算不同年份的人均能源消耗量，并描述其变化趋势。③能根据计算结果，讨论如果人均能源消耗量只增不减，未来地球可能面临的问题。
态度责任
①认识到自然资源的有限性，增强节约资源、保护环境的意识。②愿意从日常生活做起，减少能源消耗，践行绿色低碳生活方式。③在数据分析中养成尊重事实、严谨思考的科学态度。