小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 1 Different friendsPart A一等奖教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 1 Different friendsPart A一等奖教学设计，共16页。教案主要包含了课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
A Let's spell
单元
Unit l
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Listen, repeat and chant.
该部分通过一首配图歌谣呈现ai和ay的常见发音/ei。学生听录音并模仿跟唱歌谣，了解字母ai和ay的发音。歌谣表现了一只小狗和一个男孩一起在雨里玩耍的故事，引导学生体会小男孩与小狗之间的友谊，发现男孩与小狗的喜好。
Read and say. Then listen and number.
该部分要求学生看单词并朗读，通过听录音给四组单词排序，巩固ai和ay与/er/的“音一形”对应关系，培养“见词能读”能力。
Listen, write and say.
该部分要求学生听录音，填充单词，完成并朗读句子。
Write a sentence using sme wrds with ai r ay.
该部分要求学生在单线上写一个包含ai、ay语音例词的句子。
教学目标
语言能力目标：
能通过听录音、学唱歌谣，感知并辨别字母组合ai和ay的发音规律，掌握其在单词中的读音。
能借助拼读规则，规范、正确地在单线上拼读和拼写含ai/ay的单词，并能用这些单词写出完整句子，实现音、形、义的统一。
思维能力目标：
能通过观察、对比含ai /ay的单词，归纳其发音规律，初步形成归纳、概括的逻辑思维能力。
能结合拼读规则尝试自主朗读单词，在语言实践中提升音形对应、举一反三的思维能力。
学习能力目标：
能主动运用听读、跟读、模仿等方式学习字母组合发音，初步形成利用歌谣、录音等资源学习语音的策略。
能在拼读、拼写练习中自主发现并纠正错误，逐步养成良好的语音学习习惯与自主学习意识。
文化意识目标：
能理解歌谣大意，体会个体独特性，学会尊重差异、友好相处，树立包容、友善的人际交往观念。
教学重点
掌握字母组合ai/ay的发音规则，能规范拼读、拼写含这两个组合的单词；
理解歌谣大意，树立尊重差异、友好相处的意识。
教学难点
运用拼读规则举一反三，自主认读陌生的含ai/ay单词；
能在句子中正确运用目标单词，做到书写规范、语句通顺。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Watch a vide
引导学生边看视频边观察：
What’s this vide abut?
Lk and say
Wh are they?
What is the weather like? What d they d?
出示课文主图，引导学生观察图中动物的动作和天气，预测课文内容。
1. 热情回应问候，快速进入课堂状态。
2. 跟唱歌谣，模仿韵律节奏，在 TPR 动作中感知韵脚发音。
3. 观察图片细节，结合旧知回答问题，尝试用简单英语描述画面内容。
1. 快速激活英语思维，营造轻松的语音学习氛围。
2. 以歌谣为载体，初步渗透ai/ay的发音韵律，降低后续学习门槛。
3. 借助情境图预测主题，培养学生观察能力与语言表达自信。
Step 2:
Presentatin
Listen and say
播放Let’s spell部分录音，引导学生初步感知课文内容。
Listen and find
再次播放课文内容，引导学生在歌谣文本中圈出含有字母组合ai和ay发音的单词。
Listen and imitate
引导学生跟读课文内容，并讲解wag。
Read and find
引导学生读出课文中含有ai和ay的单词，找它们什么共同点，并总结它们都发/eɪ/。
Let’s learn
引导学生跟着视频学习/eɪ/读音。
Let’s spell
引导学生拼读课件里含有ai和ay的单词。
1. 专注听录音，捕捉有相同韵律的单词，初步感知发音共性。
2. 边听边圈画目标单词，完成后同桌核对。
3. 模仿口型跟读单词。
4. 小组讨论观察，尝试说出ai多在词中、ay多在词尾的位置规律
5. 分组对比朗读单词，感受发音一致性，强化音形联结
6. 跟随教师示范，用 “音素拆分 - 组合” 法拼读单词，尝试自主拼读陌生例词
1. 以 “任务驱动” 引导学生主动感知发音。
2. 圈词活动聚焦目标单词，为后续规律总结搭建素材。
3. 示范发音口型，突破语音难点，帮助学生建立正确发音习惯。
4. 示范拼读方法，教给学生 “见词能读” 的策略，落实自然拼读核心目标。
Step 3:
Extensin
Read and say
引导学生读出课件的单词，并观察ai和ay在单词中的位置，并总结ay多在词尾，ai多在词中间。
Listen and number
引导学生听录音完成课本P6第二部分练习。
Listen, write and say
引导学生听录音完成课本P6第三部分练习。
Write a sentence using sme wrds with ai r ay.
引导学生听录音完成课本P6第四部分练习。
Shw time
Read and judge
引导学生完成课件的拓展练习。
听录音完成编号，核对答案。
参与拼读游戏，在趣味活动中巩固拼写。
听录音规范书写单词，对照板书纠正占位错误。
借助句型支架，结合生活场景写句子，尝试用ai/ay单词表达真实想法
看题回答问题。
1. 听力操练强化音形对应，提升学生听音辨词的准确性。
2. 游戏化操练降低拼写难度，激发学生参与热情，落实 “听音能写” 目标。
3. 针对性指导书写规范，培养学生良好的书写习惯。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
课堂亮点
语音教学层层递进：遵循 “感知—模仿—归纳—运用”路径，符合小学生语音学习规律。
活动丰富参与度高：听音、圈词、拼读、书写、创作结合，学生主动投入。
核心素养落地：兼顾语言能力、思维品质、学习能力与文化意识，教学评一体化落实较好。
规律总结清晰：突出 ai/ay 发音与位置规则，利于学生自主拼读。
二、课堂不足
1. 个体差异关注不够：部分学生发音不到位，当堂纠音覆盖面不足。
2. 书写指导较简略：个别学生单词书写不规范，缺少针对性指导。
3. 拓展输出时间偏紧：句子创作环节展示不充分，学生成就感不足。
三、改进方向
1. 加强分层指导：设置小组互助，对薄弱生一对一纠音与书写辅导。
2. 细化书写示范：板书规范笔顺，强调四线三格占位。
3. 优化时间分配：预留充足展示时间，鼓励学生分享作品，增强自信。
4. 丰富巩固形式：增加拼读小游戏、chant 创编，提升学习趣味性。