英语五年级上册（2024）Part B第3课时教案设计

这是一份英语五年级上册（2024）Part B第3课时教案设计，共18页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课时在Part A基础上拓展人物品质类形容词，丰富人物描述维度，从“外貌性格”延伸到“品德、能力、特长”。对话围绕校园节日活动展开，核心句型“What can yu d? Can yu…?”贴合学生生活，读写板块帮助学生巩固词汇句型，提升书面表达能力，是单元知识的拓展与升华。
【学情分析】
学生已掌握基础人物词汇和性格问答句型，具备基础口语交际能力。但拓展词汇数量较多、词义相近，学生容易混淆；能力类句型与之前性格句型容易混淆，书面表达能力薄弱，需要通过对比辨析、情境运用强化巩固。
【教学目标】
1.语言能力
掌握plite、helpful、shy、hard-wrking四个拓展词汇，听懂、认读、会用；熟练运用“What can yu d? Can yu…?”谈论人物特长与能力；能够完成简单短文阅读与仿写。
2.文化意识
懂得礼貌、乐于助人、勤奋是优秀的品质，学会发现身边人的闪光点，尊重不同性格、不同特长的同学。
3.思维品质
通过对比新旧词汇、辨析不同句型，培养归纳对比、逻辑辨析的思维能力，学会多角度描述人物。
4.学习能力
能够自主辨析词汇、运用句型完成口语交际和书面练习，提升读写综合运用能力和合作探究能力。
【教学重点】
1.掌握plite、helpful、shy、hard-wrking拓展词汇的含义与用法。
2.熟练运用能力问答句型谈论人物特长。
【教学难点】
区分性格描述句型和能力描述句型，能够综合运用新旧词汇、句型多角度描述人物，完成简单书面仿写。
【教学准备】
节日活动场景课件、拓展词汇卡片、对话视频、读写练习单、人物品质情境图片。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设“校园才艺节”情境：教师展示校园才艺节图片，提问：“Our schl has a festival.What can yu d fr the festival? What’s yur deskmate like?” 引导学生回顾旧知，同时思考人物特长与品质，自然引出本节课拓展内容。
预设学生答案：I can dance.My deskmate is funny/kind.
环节一：情境学词，拓展新知（12分钟）
1.创设“校园日常行为”情境，逐一讲授拓展词汇。
2.展示学生礼貌问好图片，讲授plite（有礼貌的），示范例句：He is plite.
3.展示学生帮忙打扫卫生图片，讲授helpful（乐于助人的），示范例句：She is helpful.
4.展示安静害羞的学生图片，讲授shy（害羞的），示范例句：The girl is shy.
5.展示认真学习的学生图片，巩固hard-wrking（勤奋的），对比旧知强化记忆。
6.师生互动问答：What’s he like? 学生用新词汇回答，初步运用新知。
预设学生答案：He is plite/helpful/shy/hard-wrking.
[设计意图]依托校园真实行为情境，具象化抽象品质词汇，结合旧知对比学习，降低新知识记难度，实现新旧知识衔接。
环节二：句型拓展，能力问答（13分钟）
1.创设“才艺节报名访谈”情境，教师示范能力核心句型：—What can yu d? —I can dance/sing/make rbts.
2.讲授一般疑问句型：—Can yu make rbts? —Yes, I can./N, I can’t.
3.师生互动操练：教师随机提问学生，学生结合自身特长回答。
4.小组访谈练习：组员之间互相提问特长，记录对方的能力。
5.小组汇报：Tm can dance.Lily can sing.
6.对比辨析句型：What’s he like?（问性格品质）vs What can he d?（问能力特长）
[设计意图]以才艺访谈为真实情境，让学生在交际中掌握能力句型，通过句型对比，突破句型混淆难点，提升语言辨析运用能力。
环节三：对话精读，口语运用（10分钟）
1.播放Part B Let’s talk动画视频，学生带着问题听录音：What can Sarah and Mike d?
预设学生答案：Sarah can dance.Mike can make rbts.
2.逐句跟读对话，讲解对话重难点，梳理对话逻辑。
3.小组分角色朗读、创编对话，结合自身才艺改编内容。
4.上台展示创编对话，教师点评纠错。
5.全班齐读标准对话，强化语篇感知。
6.总结对话运用技巧，实现性格+能力综合描述。
[设计意图]依托完整语篇，强化句型综合运用，通过对话创编，提升学生口语创新运用能力，落实学以致用。
环节四：读写结合，巩固提升（5分钟）
1.引导学生阅读Part B短文，提取人物性格、能力信息。
2.教师讲解短文重点句子，指导学生梳理写作结构：先描述品质，再描述特长。
3.学生尝试仿写简单句子，完成基础书面练习。
4.教师抽查学生仿写内容，纠正书写和语法错误。
5.展示优秀仿写句子，供全班参考。
6.梳理本节课所有重难点知识。
[设计意图]落实读写目标，帮助学生构建简单写作框架，实现口语知识向书面知识的转化。
【板书设计】
Unit 1 Different friends Part B
新词汇：plite 有礼貌的 helpful 乐于助人的 shy 害羞的 hard-wrking 勤奋的
能力句型：
—What can yu d? —I can + 动词原形.
—Can —Yes, I can./ N, I can’t.
辨析：What’s he like?（性格品质） What can he d?（能力特长）
【课堂练习】（基础巩固）
一、判断正误（T/F）
1.plite（粗鲁的）(F) 2.helpful（乐于助人的）(T) 3.shy（害羞的）(T)
二、单项选择
1.—_____ can yu d? —I can sing.
A.What B.Wh C.Where 答案：A
2.The by ften helps thers.He is _____.
A.shy B.helpful C.strict 答案：B
三、口头问答
1.T: Can yu dance? S: Yes, I can./N, I can’t.
2.T: What’s yur deskmate like? S: He is plite and hard-wrking.
【课后作业】（分层设计）
一、同类词辨析（分类抄写）
性格品质：yung, ld, funny, kind, strict, shy
品德能力：plite, helpful, hard-wrking
二、句型改写
1.I can sing.（一般疑问句）答案：Can yu sing?
2.She is shy.（提问）答案：What’s she like?
三、小短文阅读填空
My friend Amy is _____(plite/shy).She ften helps me.She is _____(helpful/strict).She can dance well.
答案：plite; helpful
四、情境小写作（5句话）
介绍朋友的品质和特长，示例答案：My friend is Tm.He is plite and hard-wrking.He is nt shy.He can play ftball well.I like him.
【教学后记】
本节课学生基本掌握拓展词汇和能力句型，能够区分性格与能力问答句型。部分学生在书面仿写中语句不够通顺，词汇运用不够准确，后续需加强读写专项训练；小组访谈互动效果较好，可继续沿用此类情境活动。