外研版（三起）2024Unit 3 Happy together表格教学设计

这是一份外研版（三起）2024Unit 3 Happy together表格教学设计教案主要包含了核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。

作者姓名
工作单位
单元主题
人与社会：友谊，聚焦 “人际交往” 子主题
单元课题
Unit3 Happy tgether
1.单元整体设计思路、指导依据说明
本单元主题为 “友谊”，属于 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “人际交往” 子主题。学生通过学习友谊相关词汇、句型及故事，理解友谊的核心内涵（如互助、分享、包容差异），掌握与朋友沟通、解决矛盾的方法，培养积极的交友观念和人际交往能力。同时，借助 “联合国国际友谊日” 的内容，拓展国际视野，感受不同文化背景下对友谊的共同珍视，促进文化意识与跨文化交际能力的发展，契合新课标中 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力” 四大核心素养的培养要求。
2.单元内容分析
本单元围绕 “友谊（Friendship）” 主题展开，通过故事阅读、情景对话、实践活动，构建友谊知识体系：涵盖核心友谊词汇（如描述情绪与特质的 “unhappy、funny、musical” ）、关系连接词（“and” “because” “but” ）；依托 “Dudu 的友谊故事” 文本，串联词汇与句型，讲解用连接词阐述朋友相处逻辑（如共同行动、情绪原因、兴趣差异 ），传递 “友谊需包容、互助、分享” 理念，引导学生从理解故事到表达自身友谊经历，践行积极交友方式。
1.Get ready& Start up：通过 “Think and answer”（朋友的特点、维系友谊的方法）和 “Lk and talk”（如何成为好朋友，如 be happy fr each ther、help each ther 等短语），结合图片导入友谊主题，铺垫基础词汇与短语，激活学生对友谊的已有认知。以 Dudu 和 Tutu 的友谊故事为切入点，通过 “Read and answer”（Dudu 现在有几个好朋友）和 “Read again 判断”，引导学生理解 “朋友可同时拥有新旧友谊” 的观念，初步接触友谊相关叙事语篇，学习简单的情节提取方法。
2.Speed up &Fuel up：通过 “Bird and Dg 的友谊” 故事，探讨 “包容差异” 的友谊内涵 —— 借助 “Read and answer”（鸟和狗能否成为朋友）、“Read again 填空”（友谊的关键是 happy tgether、play tgether、share with each ther），以及 “Draw and write”（对比自己与朋友的异同），让学生在故事中理解 “差异不影响友谊”，同时锻炼语篇分析与自我表达能力。以 chant（We're friends again!）巩固友谊相关句型（如 talk t each ther、find a game fr me and yu），聚焦 “ew” 字母组合发音；通过 “Listen and chse”（Sally 和 Mia 吵架的原因）、“Listen again 填空”（解决友谊矛盾的方法），引导学生学习沟通技巧，掌握解决朋友矛盾的语言表达。
3. Hit it big & Wrap up：以 “制作友谊海报” 为核心任务，通过 “小组讨论”（朋友是谁、和朋友做的事、友谊规则）、“配图”“制作海报”“班级展示”，让学生综合运用所学词汇、句型，将语言知识转化为实践能力，同时深化对友谊的理解。通过 “Scial Studies” 板块，介绍 “联合国国际友谊日”（时间、意义、庆祝方式），结合 “小组讨论”（如何庆祝该节日），拓展国际视野；最后通过 “Check it” 自我评测，梳理单元知识，检验学习效果。
3.单元教学目标
1.能用英语谈论友谊。
2.能运用所学语言介绍和描述好朋友。
3.能与朋友友好相处，建立良好的人际关系。
4.课时课题
Get ready&start up
5.本课时教学内容分析
What:该板块讲述了 Dudu 与 Tutu 的友谊故事：起初，Tutu 是 Dudu 唯一的好朋友，当 Dudu 看到 Tutu 与其他男孩玩耍时感到不开心，甚至拒绝了 Tutu 的邀请；一周后，Dudu 因想念 Tutu 而主动沟通，Tutu 解释 “新朋友和老朋友一样重要”，最终 Dudu 接纳了 Tutu 的新朋友，拥有了三个好朋友。
Hw:以 “矛盾产生 — 情绪变化 — 沟通解决” 为线索，通过对话和心理描写推动情节（如 Dudu 的 “unhappy” 与 Tutu 的主动解释形成对比）。使用简单对话呈现日常交际（如 "Why d yu say that?" "Yes, I have new friends, but yu're still my friend"），通过连词 “but” 体现转折关系，用 “because” 表达情绪原因（如 "I'm unhappy because I'm nt yur friend nw"）。
Why:通过贴近学生生活的友谊误会场景，传递 “友谊需要理解与包容，新朋友与老朋友可以共存” 的理念，引导学生学会主动沟通化解矛盾，为单元 “Happy tgether” 主题奠定情感基础。
6.学情分析
学生有基础日常英语储备，但友谊主题 “细腻情感表达（如用连接词说清朋友互动逻辑 ）” 经验少。对 “朋友相处” 有生活认知，可借经验理解词汇，但精准用英语描述情绪、特质及关系逻辑需引导。小学生对 “分享朋友故事” 兴趣高，易被 “介绍好友” 任务驱动；但抽象理解 “友谊矛盾 - 和解的情感逻辑” 有难度，需直观示例（如故事思维导图 ）、情境体验（模拟朋友对话 ）辅助。具备基本小组协作、模仿表达能力，不过自主创作复杂友谊故事、创新英语输出（如设计朋友互动对话 ）时，逻辑与语言组织力待提升，需教师搭建框架、示范引导。
7.（1）本课时教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.学生能够准确认读、理解 关于友谊的核心词汇与短语，掌握核心句型的语义和结构。能读“Dudu's best friends” 等文本，提取关键信息，理解友谊相关故事的情节发展。（学习理解）
2. 会运用核心词汇、句型进行简单对话，描述朋友特点（如 “My friends are kind and we help each ther.” ）、讲述友谊小故事（如模仿文本讲述和朋友的相处片段 ）（应用实践）
3. 结合自身生活，创作关于 “我的好朋友” 的短文、对话或绘本，融入本单元友谊相关表达，展现对友谊的理解与创意。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
Funny, musical, friendship, unhappy, bth
【核心句型】
“and“ “because” “but”连接句子
Tutu and I live in the same street and ….
I'm unhappy because …. Xiaxia I have different hbbies but we…
（2）教学重难点
【重点】
1.词汇：熟练掌握友谊核心词汇（unhappy、funny 等 ），清晰理解语义并灵活运用（如用 “funny” 描述朋友特点，“unhappy” 表达情绪 ）。
2.句型：精准运用 “and” “because” “but” 连接句子，读懂并转述友谊文本关键信息（如故事中友谊矛盾与和解过程 ）。
3.活动：完成 “友谊故事复述”“朋友特点描述” 任务，小组合作交流 “我的好朋友” 相关内容，用英语清晰表达友谊互动。
【难点】
1.语境运用：自然、多样运用连接词（and/because/but ），融入真实友谊场景（如解释和朋友吵架原因、描述共同兴趣 ），避免表达单一；深度理解友谊故事中 “情绪变化逻辑”（如 Dudu 从不开心到和解的心理 ），用英语连贯讲述。
综合输出：小组合作创作 “我的好朋友” 短文 / 对话，融入本单元词汇与连接词，创新展现友谊细节（如独特相处模式 ）；结合故事，自主拓展友谊行动建议（如如何维护友谊 ），实现知识迁移与创意表达。
8.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够准确认读、理解关于友谊的核心词汇与短语，掌握 核心句型的语义和结构。能读“Dudu's best friends” 等文本，提取关键信息，理解友谊相关故事的情节发展。（学习理解）
1. Watch and chse​
观看视频、跟唱歌曲，随后回答问题：“What's the vide abut?”​
“friendship r family”
2. Free talk​
围绕问题展开交流：“What are yur friends like? What can yu d t keep yur friendship strng?Hw can yu be a gd friend?”​
3.Lk and talk​
看图片回答问题：“Are they gd friends? What d they d?”​
4.Let's talk​
讨论问题：“Hw many best friends d yu have? If yur best friends make new friends, will yu be happy?”​
5.Lk and guess​
观看图片、观察图片，回答问题：“What can yu see in the picture? Where are they? What d they d?”​
6.Listen, read and answer​
阅读文本，回答问题：“Is Dd happy? Why? Hw d Dd and Tutu becme friends again? Hw many best friends des Dd have nw?”​
7.Read and write​
再次阅读文本，判断句子对错并写下答案。​
观察学生是否能跟上歌曲节奏，准确回答问题，判断其对 “与谁相处开心” 这一主题的初步感知程度。
评估学生能否用简单语言表达对朋友的描述、与朋友的活动及维持友谊的方式，检验其已有语言储备和表达能力。
检查学生能否结合图片内容，准确判断并描述图片中人物是否为好朋友及他们的行为，评估其观察和表达能力。
判断学生能否清晰表达自己拥有挚友的数量及对挚友交新朋友的态度，考察其语言组织和情感表达能力。
评估学生能否准确描述图片中的事物、地点和人物行为，检验其观察和描述能力。
通过学生对问题的回答，判断其对文本内容的理解程度，包括细节信息和逻辑关系。
检查学生对文本细节的掌握程度，评估其阅读理解的准确性。
设计意图：观看视频、跟唱歌曲能激发学生兴趣，使其快速进入学习状态；Free talk 结合学生生活实际，激活已有经验，为新知识学习铺垫；学习新单词并通过游戏巩固，能让学生扎实掌握基础词汇；看图片交流、讨论等活动则逐步引导学生运用语言描述与朋友相关的场景和想法，同时通过阅读文本、回答问题等，帮助学生理解文本信息，为后续应用实践打下基础。
2.会运用核心词汇、句型进行简单对话，描述朋友特点（如 “My friends are kind and we help each ther.” ）、讲述友谊小故事（如模仿文本讲述和朋友的相处片段 ）（应用实践）
1.Think and see​
假设 “你是 Dd，你的朋友交了新朋友”，思考并表达自己会怎么做。​
2.Listen and read​
聆听相关内容音频，同时跟随文本进行朗读。​
3.Rle play & Shw time​
根据所学内容进行角色扮演，完成后进行展示分享。​
4.Read and think (In fcus)​
阅读相关材料，聚焦本单元核心语法 “but, and, because”，思考并梳理其用法。
观察学生能否结合 Dd 的情境，用所学语言清晰表达合理做法，评估其将文本情境与自身思考结合的能力，以及语言表达的逻辑性。​
通过提问或简单举例，判断学生能否准确说明 “but, and, because” 的语义差异与使用场景，检验其对核心语法的理解程度。
设计意图： “Think and see” 引导学生结合情境思考做法，实现知识的初步应用；听读活动强化语言输入和输出的准确性；角色扮演为学生提供了运用语言进行交际的机会，提升语言运用的灵活性和合作能力；聚焦核心语法的思考，帮助学生梳理和巩固语法知识，为更熟练的应用做准备，整体提升学生在实际场景中运用所学知识的能力。
3. 结合自身生活，创作关于 “我的好朋友” 的短文、对话或绘本，融入本单元友谊相关表达，展现对友谊的理解与创意。（迁移创新）
1.Read and write (Use and, but, because)​
阅读一段文本，根据语境用 “and, but, because” 完成填空练习。​
2.Wrk in grups & Talk abut yur best friends​
以小组为单位开展合作交流，分享并描述自己最好的朋友（如朋友的特点、与朋友的相处日常等）。
检查学生填空答案的正确率，分析其是否能结合上下文逻辑选择合适的连词，评估语法知识的迁移应用能力。​观察学生在小组中是否主动参与交流，判断其能否运用本单元所学词汇、句型完整描述朋友相关内容。
设计意图：用连词填空的活动，检验学生对语法知识的灵活迁移能力；小组谈论自己的挚友，让学生在真实的交流情境中，综合运用所学语言、词汇和语法知识，全面表达自己的想法，培养了学生的合作精神和创造性思维，使语言学习与实际生活紧密结合，提升语言综合素养。
9.本课时作业设计
（基础性作业）一、选词填空（and / because / but ） 。
Tutu asks Dudu t play ftball_________ Dudu just walks away.
I ften play games with my friend ______we always have fun.
My friend makes me laugh _________ he tells funny jkes.
Xiajun and I have different hbbies _________ we enjy talking.
Mm is very musical _________ we ften sing tgether.
答案：but,and,because,but,and
提高性作业：给 “Dudu's best friends” 故事续写 1 - 2 段，讲述多多和新朋友后续的相处。
拓展性作业：和家人 / 同学进行英语对话，围绕 “What are yur friends like?” “Hw t be a gd friend?” 等话题交流。
10.板书设计
教学反思
4.课时课题
Speed up&Hit it big
5.本课时教学内容分析
What:Speed up通过 “鸟和狗想成为朋友” 的故事展开：鸟和狗因 “体型、饮食习惯、行动方式” 差异被父母阻止成为朋友，它们因 “找不到共同点” 而烦恼；兔子点拨 “朋友因共同快乐而存在，分享与陪伴是关键”，最终鸟和狗决定向父母证明友谊的可能性。Hit it big “友谊海报” 任务说明：要求小组合作制作海报，用英语写下 3 条友谊规则（如 "Help each ther when in need"），并结合生活实例解释规则的意义。
Hw:Speed up以 “冲突（差异阻碍友谊）— 困惑（寻找共同点）— 启示（友谊的关键）” 为逻辑，通过动物对话推动情节，兔子的话作为转折点揭示主题。用对比句式突出差异（如 "I am small and yu are big. I eat seeds and yu eat meat"），通过兔子的台词 “Friends play tgether and friends share with each ther. That's the key.” 点明核心观点，语言简洁且富有哲理。Hit it big以 “任务要求 — 示例引导 — 成果展示” 为结构，先明确 “制作海报” 的步骤，再提供规则范例。用祈使句提出要求（"Write 3 friendship rules"），示例句型简洁（"Share things with friends"）。
Why:Speed up通过动物故事弱化 “差异” 对友谊的影响，强调 “共同快乐、分享与陪伴” 是友谊的核心，进一步深化单元主题，引导学生尊重朋友间的不同，理解 “求同存异” 的友谊观。Hit it big 板块：通过 “制作友谊海报” 任务，引导学生将语篇中的语言知识（如 "share", "help"）转化为实际行为准则，实现从 “理解” 到 “运用” 的迁移，培养合作与创新能力。
6.学情分析
学生已掌握基础日常词汇和简单句型，但友谊主题中 “描述复杂情感（wrried 背后的交友困惑 ）、表达分歧与和解” 相关表达接触少；对故事类文本有兴趣，易被角色互动吸引，但梳理故事中 “分歧→解决” 逻辑、提取抽象友谊真谛（如分享、倾听的重要性 ）能力不足。具备基本听说能力，小组合作积极，但自主归纳友谊词汇关联（如不同词汇如何服务于交友交流 ）、深度解读故事寓意较难，需教师用案例引导、搭建理解支架（如思维导图梳理故事发展 ）。
7.（1）本课时教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.学生能够准确认读、理解 关于友谊的核心词汇与短语，掌握 核心句型的语义和结构。能读“Dudu's best friends” 等文本，提取关键信息，理解友谊相关故事的情节发展。（学习理解）
2. 会运用核心词汇、句型进行简单对话，描述朋友特点（如 “My friends are kind and we help each ther.” ）、讲述友谊小故事（如模仿文本讲述和朋友的相处片段 ）。（应用实践）
3. 结合自身生活，创作关于 “我的好朋友” 的海报，融入本单元友谊相关表达，展现对友谊的理解与创意。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
Funny, musical, friendship, unhappy, bth
【核心句型】
“and“ “because” “but”连接句子
Tutu and I live in the same street and ….
I'm unhappy because …. Xiaxia I have different hbbies but we…
（2）教学重难点
【重点】
1.词汇：掌握 happy, play, share, different 等核心词，理解 “不同场景下友谊相关动作、情感词汇” 的语义（如 share 侧重 “分享行为”，wrried 体现 “担忧情绪” ），准确认读拼写。
2.句型：熟练运用 “because” 表原因、“but” 表转折的句型讲述交友阻碍（如 I’m sad because we have different ideas but we want t be friends. ），用祈使句、Friends... tgether 结构表达友谊行动（如 Let’s play tgether. Friends share snacks. ）。
3.文本理解：从故事中提取关键信息（如想交友的矛盾点、友谊关键做法 ），梳理故事中角色化解分歧的过程。
【难点】
1.词汇运用：在真实交友场景中，精准用友谊词汇描述复杂情感与行为（如用 wrried 描述因朋友分歧产生的心情，用 share 具体说分享的事物 ），区分易混词（如 play 强调 “一起玩耍”，talk 侧重 “交流对话” ）。
2.句型连贯：用 “First... Then...” 等连接词，结合核心句型连贯讲述友谊故事（如 First we were angry because f different ideas. Then we talked and became friends again. ），确保逻辑顺畅、语法正确。
意义阐释：深度理解 “差异存在时，友谊仍可通过分享、倾听维系” 的内涵，用英语清晰表达 “友谊中如何面对差异、守护关系”（如 Why can different friends be happy? Because they play and share. ），输出有逻辑的观点。
8.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够准确认读、理解 关于友谊的核心词汇与短语，掌握 核心句型的语义和结构。能读“Dudu's best friends” 等文本，提取关键信息，理解友谊相关故事的情节发展。（学习理解）
1.Watch and answer.​
观看关于友谊的短视频，回答问题：​
Hw many best friends d yu have nw?​
What can yu d t keep yur friendship strng?​
2.Lk and guess​.
展示包含狗和鸟的图片，引导学生回答问题：​
What animals can yu see in the picture?​
Are they happy? Why?​
They have differences. Can they be friends?​
3.Read and answer​.
阅读关于狗和鸟的短文，回答问题：​
Why dn't Mm Bird and Dad Dg want them t be friends?​
Where are they?​
Will they give up being friends?​
What are the differences between dg and bird? In what ways?​
Why des rabbit say they are friends?​
What's the key t friendship?​
4.Listen and read​.
播放课文录音，学生跟读，熟悉课文内容。​
5.Read again and write​.
再次阅读课文，完成短文填空（如补全描述动物特点或友谊的句子）。​
6.Draw and write​.
让学生画出自己心中 “有差异但能成为朋友的动物”，并写下一句话描述（如 “They are different but gd friends.”）。​
通过学生回答问题的完整性，判断其对友谊话题的理解与表达能力；观察学生观看视频时的专注度，辅助评估参与度。​
​
根据学生回答图片问题的逻辑性，判断其观察与思考能力；查看是否能主动提出自己的观点，评估理解深度。
​
检查学生回答短文问题的正确率，重点关注对 “动物差异”“友谊关键” 等核心内容的把握；观察学生是否能从短文中找到答案依据，判断阅读理解能力。​
听学生跟读课文时的语音语调是否贴近录音，是否能流畅跟读无卡顿；观察学生是否能根据录音调整节奏，判断对课文语感的掌握。​
设计意图：通过渐进式活动，搭建从兴趣导入到知识学习的桥梁。先以友谊主题视频激发学生参与感，接着借助图片、短文深化对 “差异与友谊” 的认知。
2. 会运用核心词汇、句型进行简单对话，描述朋友特点（如 “My friends are kind and we help each ther.” ）、讲述友谊小故事（如模仿文本讲述和朋友的相处片段 ）。（应用实践）
1. 小组任务：对比 “自己与朋友” 的异同，用表格梳理（如：I like sprts, but my friend likes bks. We bth like music.）
2."What makes a gd friend?" 引导学生结合故事回答。
观察学生能否运用所学完成表格，用 and/but/because 汇报；
观察学生能否分享观点，记录 “友谊关键词”
设计意图：迁移语言知识，深化对 “差异与友谊” 的理解。提炼友谊的核心要素，升华主题。
3. 结合自身生活，创作关于 “我的好朋友” 的海报，融入本单元友谊相关表达，展现对友谊的理解与创意。（迁移创新）
1.Make yur pster.
学生根据之前的讨论、配图以及学到的海报制作要点，独立或分组完成自己的海报，确定标题，整理图片和文字内容，教师提供必要的材料和指导。
2.Shw it, tell the class abut yur pster.
学生依次上台展示自己的海报，向全班介绍海报中的朋友、和朋友做的事等内容，其他学生可认真倾听并提问，教师进行鼓励和点评。
从海报的完整性、主题契合度评估学生对知识的运用能力，看是否能将所学内容融入海报制作。
评估展示环节中学生的表达清晰度和自信心，是否能准确介绍海报内容。
设计意图：通过制作和展示海报，让学生综合运用所学的词汇、句型，提升语言运用和实践能力。
9.本课时作业设计
（基础性作业）一、句型填空。
Tutu and I _________ (have) different hbbies but we _________ (enjy) playing ftball.
Friends ________ (play) tgether and ________ (share) stries. That’s the key.
Let’s _________ (talk) penly and _________ (slve) ur prblem.
My friend and I _________ (be) similar in many ways, and we _________ (bth like) reading.
We _________ (can) be friends because we _________ (be) happy tgether.
答案：have,enjy;play,share;talk,slve;are,bth like;can,are
提高性作业：绘制海报，并给海报做演说词。
拓展性作业：查一查“United Natins Internatinal Day f Friendship”的相关资料。
10.板书设计
Hit it big
教学反思
4.课时课题
Fuel up&Le’s explre
5.本课时教学内容分析
What:Fuel up描述朋友间因想法分歧产生矛盾（一方想在家玩，另一方想外出尝试新事物），通过 “一起思考、坦诚沟通” 找到双方都能参与的活动，最终用友好的话语重归于好。核心内容为：
(1)矛盾："Yu want t stay at hme and play. I want t g ut and try smething new."
(2)解决："Let's stp and think tgether. Let's talk t each ther."
(3)结果："A few nice wrds make us friends again, phew!"
Let’s explre介绍了 “联合国国际友谊日”：每年 7 月 30 日为国际友谊日，旨在促进人与人、国家与文化之间的友谊；人们通过聚餐、互赠礼物、传递祝福等方式庆祝，儿童也可以通过捡垃圾、制作海报等行动参与。
Hw:Fuel up以 “矛盾出现 — 解决过程 — 和解结果” 为线性结构，共 4 节，每节押尾韵（如 "tday-way" "play-new"）。多用祈使句（"Let's stp and think"）、短句（"We've gt a prblem tday"），口语化且节奏明快。
Let’s explre先明确节日时间和核心意义，再列举庆祝方式，最后强调 “小行动的大影响”，逻辑清晰，从 “是什么”“怎么做” 展开。使用陈述句客观介绍事实（如 "Every year, 30 July is the United Natins Internatinal Day f Friendship"），用 “there are many ways t...” 列举具体做法，语言正式且易懂。
Why:Fuel up 板块：通过 chant 的韵律感强化 “沟通是化解友谊矛盾的核心方法”，让学生在朗朗上口的语言中自然习得 "talk t each ther" "think tgether" 等表达，同时传递 “友谊需要主动维护” 的价值观。Let’s explre将友谊主题从个人层面拓展到跨文化、跨国界层面，帮助学生理解友谊的社会价值，鼓励他们通过实际行动（如教材中 “制作海报呼吁关爱地球”）践行友谊精神，培养全球视野和社会责任感。
6.学情分析
学生有基础日常英语储备与 “朋友相处” 生活经验，可借生活认知理解友谊词汇，但精准用英语描述复杂互动（如含连接词的多层朋友关系 ）、跨文化友谊（如国际友谊日关联 ）需引导。小学生对抽象理解 “国际友谊日跨文化意义”、自主创作多元友谊场景（如融合不同国家朋友互动 ）有难度，需直观示例（如国际友谊日庆祝图片 ）、情境体验（模拟跨国好友交流 ）辅助。
7.（1）本课时教学目标
1.能在听、看、读的句的活动中，理解句子大意，感知并体会朋友之间出现矛盾及解决矛盾的过程。能学习、感知字母组合cw在单词中的发音，尝试列举ew发ju/音的其他单词。（学习理解）
2.能在听录音选择朋友之间出现问题的原因以及补全问题解决建议的活动中，探究解决朋友之间问题的办法，学会珍惜友谊。（应用实践）
3.能在小组活动中，能读懂关于友谊、联合国国际友谊日等文本，提取关键信息，梳理文本逻辑。运用所学语言谈论实际生活中自己和朋友之间出现的问题和解决办法。（迁移创新）
（2）教学重难点
【重点】
从故事、chant 中提取关键信息（如想交友的矛盾点、友谊关键做法 ），梳理故事中角色化解分歧的过程。
能学习、感知字母组合ew在单词中的发音，尝试列举ew发ju/音的其他单词。
【难点】
自然、多样运用连接词（and/because ），融入复杂友谊场景（如描述跨兴趣好友互动 “My friend likes art, but I like sprts. We still play tgether and help each ther because we respect differences.” ），避免表达单调；深度理解国际友谊日 “跨文化友谊” 内涵，用英语连贯讲述节日意义与个人庆祝关联（如 “30 July is internatinal friendship day. I celebrate by making friends with freign classmates because it helps knw different cultures.” ）。
8.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.能在听、看、读的句的活动中，理解的句大意，感知并体会朋友之间出现矛盾及解决矛盾的过程。能学习、感知字母组合cw在单词中的发音，尝试列举ew发ju/音的其他单词。（学习理解）
1.Listen and answer​.
播放图片相关的音频（讲述朋友解决矛盾的过程），回答问题：
What d yu think happens between them?​
Are they happy nw?​
What d they d t slve the prblem?​
2.Read the chant and write​.
阅读包含 “ew” 发 /uː/ 音的 chant（如 “New, new, a new friend. Few, few, few differences.”），找出其中发 /uː/ 音的单词并写下。​
3.Read and learn​.
学习 “ew” 发 /uː/ 音的发音规则，讲解口型（双唇突出，舌后缩），举例其他单词（如 flew, chew 等）。​
4.Listen and chant​.
播放 chant 录音，学生跟唱，加深对发音的记忆。
通过学生回答音频相关问题的正确率（如是否准确说出矛盾解决方法），判断听力理解能力；观察学生是否能回忆音频细节，评估信息抓取能力。​
检查学生找出的 “ew” 发 /uː/ 音的单词数量与正确率，判断发音识别能力；查看书写是否正确，评估对发音规则的初步掌握。​
随机抽查学生能否正确读出同类 “ew” 发音单词，判断发音规则的运用能力；观察学生能否模仿正确口型，评估发音技巧的掌握。​
听学生跟唱 chant 时的节奏是否准确、发音是否正确，判断对发音与节奏的掌握；观察学生是否能独立跟唱，评估巩固效果。
设计意图：借助视频、短文深化对 “差异与友谊” 的认知，结合 chant 与发音练习提升语言技能，逐步实现 “兴趣激发 - 知识积累 - 能力初步培养” 的目标，为后续实践环节做好铺垫。
2.能在听录音选择朋友之间出现问题的原因以及补全问题解决建议的活动中，探究解决朋友之间问题的办法，学会珍惜友谊。（应用实践）
1.Listen and chse​.
播放关于 Sally 和 Mia 闹矛盾的对话录音，让学生选择她们生气的原因（如选项：A. They lst a ty.
They had different ideas.
2.Listen again and answer
再次播放录音，学生回答问题：What's the prblem?What d they d t slve the prblem?
统计学生选择答案的正确率，判断其对对话关键信息（Sally 和 Mia 生气原因）的听力抓取能力。​
批改学生对话填空的正确率，重点关注关键信息（如两人的不同想法）的填写；检查是否能根据上下文补全内容，判断对对话逻辑的掌握。
设计意图：聚焦 “听力理解与信息提取” 核心能力，通过 “听选 + 听写” 的分层任务设计，让学生在真实对话情境中应用所学。先以选择题快速检验对关键信息的抓取能力，再以填空题深化对对话细节与逻辑的理解，形成 “初步感知 - 精准掌握” 的练习闭环，针对性提升学生的听力与书写应用能力。
3.能在小组活动中，能读懂关于友谊、联合国国际友谊日等文本，提取关键信息，梳理文本逻辑。运用所学语言谈论实际生活中自己和朋友之间出现的问题和解决办法。（迁移创新）
1.Read and answer (Let's Explre, Scial Studies).
呈现关于 “United Natins Internatinal Day f Friendship” 的阅读材料，让学生阅读后回答问题：“When is it? What is the day abut? Hw d peple celebrate the day?” 引导学生了解相关知识。
2.Wrk in grups, think and share.
学生分组讨论 “Hw d yu celebrate the United Natins Internatinal Day f Friendship?”，结合生活实际分享自己的想法，教师引导学生拓展思维，用所学语言表达。
通过阅读回答和小组讨论，检查学生对国际友谊日相关知识的理解和表达能力。
评估展示环节中学生的表达清晰度和自信心，是否能准确理解友谊。
设计意图：引入国际友谊日的内容，拓展学生的知识面，培养跨文化意识和友谊观念。
9.本课时作业设计
（基础性作业）一、用所给词适当形式或补全内容。
1.We are friends because we __________ (share) tys and stries.
2.Friends shuld __________ (help) each ther when in truble.
3.On the Internatinal Day f Friendship, peple __________ (celebrate) by having meals r giving gifts.
4.My best friend and I __________ (be) different in hbbies, but we __________ (play) games tgether happily.
5.“What makes a gd friend?” “A gd friend __________ (listen) t yu and __________ (share) jys and srrws.”
答案：share;help;celebrate;are,play;listens,shares
提高性作业：短文 “My Friendship”，提示包含：1.朋友的名字与特点；2. 共同做的事；
维持友谊的方法；
10.板书设计
Fuel up&Let’s explre
教学反思