小学英语外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 6 Enjoy the festivals表格教案及反思

这是一份小学英语外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 6 Enjoy the festivals表格教案及反思教案主要包含了核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。

作者姓名
工作单位
单元主题
人与社会：享受节日，聚焦 “中外节日文化与庆祝方式” 子主题
单元话题
Enjy the festivals
1.单元整体设计思路、指导依据说明
单元主题为 “Enjy the festivals（享受节日）”，属于 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “中外节日文化与庆祝方式” 子主题。学生通过学习节日相关词汇、一般将来时（be ging t /will 结构）及多样语篇，感受不同节日的文化内涵与庆祝特色，培养对多元文化的理解与尊重，同时在语言实践中提升 “描述节日、表达庆祝计划” 的沟通能力，树立 “传承与欣赏节日文化” 的积极观念。
2.单元内容分析
本单元的六个语篇从不同角度介绍中国和世界其他地方的不同节日及人们各具特色的庆祝方式。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“了解中国传统节日，感受传统节日的魅力”“倡导绿色过节，树立环保、节约的过节理念”“感悟世界各地节日文化的多样性和统一性”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受节日的魅力，尽享节日乐趣，尊重各国节日文化的多样性。
1.Get ready：通过 “不同节日场景图片”（如龙舟赛、元宵灯会、春节团圆饭、中秋赏月）激活学生对 “节日” 的认知，结合 “Warm up” 活动让学生列举 “不同节日做的事”，积累基础表达，为后续学习铺垫。
2.Start up：以 “A special Mid-Autumn Festival（特别的中秋节）” 短文为语篇载体，讲述 Sam、Amy、Lingling 和 Daming 为动物园动物制作专属月饼的故事，引出 “为不同动物定制节日美食” 的创意庆祝方式，同步渗透短文类文本的阅读方法（如提取 “动物与对应月饼” 关键信息）。通过典型例句（如 “I'm ging t make meat mncakes fr the tigers.” “They will be very big!”）聚焦一般将来时（be ging t /will 结构），明确 “主语 + be ging t /will + 动词原形” 的肯定式结构，搭配 “为动物做月饼” 等填空练习，强化句型在 “描述节日庆祝计划” 中的运用。
3.Speed up：呈现 “Barbapapa's Christmas tree（巴巴爸爸的圣诞树）” 故事，讲述巴巴爸爸为孩子找圣诞树时，因保护森林动物而创意制作圣诞树的经历，通过 “故事阅读 + 问题讨论”（如 “Hw des Barbapapa get a Christmas tree?”），深化 “节日庆祝与环保结合” 的主题认知。
4.Fuel up & Hear it, say it：Fuel up 借助英文歌谣 “New Year's cming!” 巩固 “New Year、party、fd、bells” 等词汇，渗透字母组合 “” 发长音 /uː/ 和短音 /ʊ/ 的语音知识；Hear it, say it 通过 “新年庆祝” 主题听力（填写出行伙伴、活动等信息）、发音分类活动，强化词汇、语音与主题的关联。
5.Hit it big & We can d it：Hit it big 设计 “春节调查” 实践活动，引导学生分组设计关于春节的问题（如 “Will yu put up lanterns?”），并在同学间开展问答；We can d it 延伸 “调查结果分享” 环节，鼓励学生用英语汇报调查情况（如 “Student 1 will put up lanterns. Student 2 wn't...”），将语言学习与实践调查结合。
6.Let's explre:介绍 “彩色节日”（中国冰雪节、日本樱花节、荷兰郁金香节），展示不同国家节日与自然的关联（如冰雪节的白色、樱花节的粉色、郁金香节的多彩），拓宽文化视野。
3.单元教学目标
1.能用英语说出不同节日的名称。
2.能运用所学语言谈论不同的节日庆祝活动。
3.能谈论世界各地的节日。
4.课题
Get ready&start up
5.本课时教学内容分析
What：孩子们为动物园的老虎、熊猫、长颈鹿、大象等动物制作特色月饼（如肉月饼、竹子月饼），饲养员感谢他们，体现中秋节 “分享” 的文化，以及人与动物的和谐共处。
Hw：以对话形式展开，通过 “提议 — 分工 — 回应” 的结构推动情节，语言简洁口语化，用 “be ging t” 表达计划，用 “They will be...” 描述月饼特点，符合节日准备的场景。
Why：通过生活化的节日故事，让学生在语境中感知 “中秋节的分享精神”，自然习得将来时表达，同时渗透 “关爱动物” 的情感教育。
6.学情分析
已掌握一般现在时和一般过去时，对 “节日” 话题有生活经验与初步认知，但 “be ging t /will + 动词原形” 结构需系统学习与强化。具备基本的阅读、对话交流能力，但涉及不同节日习俗的语篇理解与创意表达需引导。对 “节日” 话题兴趣浓厚，乐于分享个人节日体验。喜欢互动性强、富有文化体验的学习活动（如设计节日庆祝方式、绘制节日习俗海报）。在 “be ging t /will + 动词原形” 结构的疑问句构造与灵活运用上易出现混淆，话题讨论时语言表达较依赖教材示例，需拓展思路。
7.（1）本课时教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.能识别并说出中国主要传统节日名称，能理解用英语描述节日庆祝活动的语篇和对话，提取关键信息（如节日习俗、活动安排）。（学习理解）
2. 运用核心词汇和句型（如 “I'm ging t make mncakes fr...”, “What d yu d ”, “Hw are yu ging t ”）进行节日相关的对话、填空及翻译。（应用实践）
3. 能结合个人经历，创造性地用英语谈论自己最喜欢的节日及独特的庆祝方式。能设计简单的 “节日庆祝计划”，并向他人用英语介绍。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
mncake 月饼 September 九月 zkeeper 动物园饲养员 candle 蜡烛
【核心句型】
计划与打算：“I'm ging t + 动词原形”
询问与回答节日活动：“What d yu d / Hw are yu ging t ” “I/We I'm ging t... ”
描述结果：“They will be very big! / They lve ur mncakes!”
（2）教学重难点
【重点】
1.与节日相关词汇的认读与理解，以及 “be ging t /will + 动词原形” 结构在节日话题中的运用（描述节日庆祝动作、计划）。
2.“节日” 相关话题讨论，不同节日习俗的理解与表达。
3.关于节日庆祝方式、节日习俗语篇的阅读理解与关键信息提取。
【难点】
1.准确运用 “be ging t /will + 动词原形” 进行口语 / 书面表达（不同人称下结构的正确使用，以及疑问句的构造）。
2.丰富表达不同节日的习俗与庆祝方式，拓展语言输出的多样性与文化内涵。
8.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.能识别并说出中国主要传统节日名称，能理解用英语描述节日庆祝活动的语篇和对话，提取关键信息（如节日习俗、活动安排）。（学习理解）
1.Lk and Guess 猜谜活动：
呈现节日食物谜语，如 “Rund, sweet, fr Mid-Autumn Festival”，让学生猜测 mncake、zngzi 等词汇，观察图片回答 “What festival is it?” 等问题。
2.Lk and Match 匹配活动：将节日（如 Spring Festival、Lantern Festival）与对应活动图片（贴春联、猜灯谜）匹配，理解节日与活动的关联。
3.Think and Answer 问答活动：回答 “What d they d at different festivals?” “What d yu d at different festivals?”，梳理不同节日的习俗。
4.观察图片问答活动：观察节日场景图片，回答 “Wh are they?” “What festival is it?” “What are they ging t d?” 等问题，初步理解语篇。
5.Read and Answer 阅读问答：阅读 “A Special Mid-Autumn Festival”，回答 “What mn cakes d the animals eat?”，提取关键信息。
6.Read and Fill in the Blanks 阅读填空：完成 “what t what animals” 的填表任务，梳理制作月饼的人物与动物对应关系。
7.Read and Think 语法学习：学习 “be ging t /will + 动词原形” 结构，结合节日话题理解其表意功能。
可通过学生猜出的节日食物数量和回答问题的准确性，评价其对节日与食物关联的理解程度。
依据节日与活动图片的匹配正确率，判断学生对不同节日习俗的认知情况。
从学生回答节日活动问题的完整性和丰富性，评估其对节日习俗的掌握与表达能力。
从学生回答图片问题的正确性，判断其对语篇场景和节日计划的理解程度。
通过阅读问答和填空的完成情况，评价学生提取语篇关键信息和梳理逻辑关系的能力。
依据学生对 “be ging t /will + 动词原形” 结构的运用准确性，判断语法学习效果。
从正误判断的正确率，评估学生对节日知识和语言结构的综合运用能力。
【设计意图】通过猜谜、匹配、图片问答、阅读任务及语法学习等活动，帮助学生从基础认知入手，先建立 “节日 - 食物 - 习俗” 的关联，掌握节日相关词汇与 “be ging t /will + 动词原形” 语法结构，再通过阅读提取关键信息，逐步完成对节日主题知识的理解与基础语言储备，为后续运用打牢基础。
2. 运用核心词汇和句型（如 “I'm ging t make mncakes fr...”, “What d yu d ”, “Hw are yu ging t ”）进行节日相关的对话、填空及翻译。（应用实践）
Read and write.
判断对错活动：对节日庆祝场景或习俗描述进行 “√”“×” 判断，如 “The children are having a music shw at Lantern Festival.”，强化知识运用。
以学生讨论节日时的表达流畅度和内容丰富性，衡量其口语交际与迁移运用能力。
【设计意图】借助正误判断活动，让学生在具体的节日场景描述中，主动运用前一阶段所学的节日知识与语言结构进行判断，检验对知识的掌握程度，同时强化语言在实际情境中的应用能力，实现从 “理解” 到 “运用” 的过渡。
3. 能结合个人经历，创造性地用英语谈论自己最喜欢的节日及独特的庆祝方式。能设计简单的 “节日庆祝计划”，并向他人用英语介绍。（迁移创新）
Wrking pairs 话题讨论：两人一组讨论 “What is yur favrite festival?” “Hw are yu ging t celebrate it?”，分享个人节日喜好与计划。
从学生拓展活动的创意性和语言表达，评价其对节日主题的迁移创新能力。
【设计意图】通过小组讨论与拓展创意活动，引导学生跳出教材给定场景，结合个人生活经验分享节日喜好、设计创意活动，将所学语言与知识灵活迁移到真实表达与创新思考中，培养口语交际能力与创造性思维，达成语言学习的迁移应用目标。
9.本课时作业设计
(基础性作业）一、句子填空。
I _____________ (be ging t) make bamb mncakes fr the pandas.
They ________ (will) lve the banana mncakes.
She _____________ (be ging t) put up clurful lanterns tmrrw.
We ________ (will) have a big dinner n Spring Festival Eve.
What ________ (be) yu ging t d at Lantern Festival?
答案：am ging t,will,is ging t,will,are
提高性作业：与家人或朋友进行 “节日庆祝” 的英语对话练习，内容包括：询问对方最喜欢的节日、如何庆祝，并用手机记录关键内容。
拓展性作业：画一画 “我家的中秋节”，用 1 句话标注（如 “We're ging t eat mncakes.”）
10.板书设计
教学反思
4.课题
Speed up&Hit it big
5.本课时教学内容分析
What：巴巴爸爸想为圣诞节砍森林里的树，动物们反对（树是它们的家），于是巴巴爸爸用回收材料制作了一棵创意圣诞树，孩子们很喜欢，体现 “环保与创意让节日更有意义”。
Hw：按 “提议砍树 — 动物反对 — 创意解决方案 — 结果” 的逻辑展开，语言简洁，用祈使句（"Dn't cut dwn..."）表达反对，用 "We can..." 提出建议，突出环保主题。
Why：通过节日故事让学生理解 “节日庆祝可以兼顾自然保护”，将 “环保理念” 融入语言学习，培养社会责任感，同时拓展对西方节日的认知。
6.学情分析
学生对节日庆祝话题有生活经验与兴趣，对故事类文本接受度高，但 “be ging t” 结构的灵活运用需强化。具备基本的阅读和对话能力，故事中环保元素的深层理解需引导。乐于参与创意表达活动（如设计新的节日庆祝方式），在 “be ging t” 结构的运用上，易出现主语与 be 动词搭配的混淆；话题表达时，语言丰富性不足。
7.（1）本课时教学目标
1.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，能听懂关于节日庆祝计划的对话，提取关键信息（如做什么、和谁做）。（学习理解）
2.能运用 “be ging t + 动词原形” 结构，结合核心词汇，询问并回答节日庆祝计划；能分角色朗读或表演语篇，模拟节日庆祝的情景交流。（应用实践）
3.能结合生活实际，设计 “节日庆祝方式” 的调查并进行英文汇报。能对比中外节日的文化差异，用英语分享自己对 “色彩节日” 或传统节日的看法与创意庆祝建议。（迁移创新）
【核心词汇】
merry 快乐的 Merry Christmas! 圣诞快乐!celebratin 庆祝;庆祝活动bell 钟:铃
【核心句型】
描述计划：主语 + be ging t + 动词原形 + 其他.
询问计划：Hw are yu ging t celebrate the New Year?
（2）教学重难点
【重点】
1.一般将来时 “be ging t” 结构的理解与运用（描述节日计划、环保行为等）。
2.“节日庆祝、环保” 相关词汇与话题讨论。
3.“巴巴爸爸的圣诞树” 故事的阅读理解与关键信息提取（行动、动物诉求等）。
【难点】
1.准确运用 “be ging t” 进行口语 / 书面表达（结合节日与环保场景，丰富语言输出）。
2.能结合生活实际，设计 “节日庆祝方式” 的调查并进行英文汇报。
8.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，能听懂关于节日庆祝计划的对话，提取关键信息（如做什么、和谁做）。（学习理解）
1.Watch the vide.
观看关于巴巴爸爸一家的视频，引出圣诞节主题。
2.Lk and say.
展示图片，引导学生回答：
Wh are they?
What d yu knw abut them?
What's this?
What festival are they talking abut?
3.Read and answer.
阅读关于巴巴爸爸准备圣诞树的文本，回答问题：
What d they need t celebrate Christmas?
Where des Baba Baba g?
Des Baba Baba get any trees back hme?
Why desn't Baba Baba get any trees back hme?
Des Baba Baba have any ideas?
If yu were Baba Baba, what wuld yu d t slve the prblem?
What's a Christmas tree?
观察学生能否专注观看视频，并通过他们的反应判断内容是否能引起兴趣。
评估学生能否用简单的英语句子回答关于图片的问题，以及描述能力的初步展现。
评估学生能否读懂简短文本，并从中找到答案，检验阅读理解能力。
检查学生是否能在再次阅读后，精准圈出关键信息或指定词汇。
【设计意图】这个阶段的设计意图是输入与感知。它通过视频、图片等直观方式激发学生兴趣。这个阶段为后续的语言应用打下坚实的基础。
2.能运用 “be ging t + 动词原形” 结构，结合核心词汇，询问并回答节日庆祝计划；能分角色朗读或表演语篇，模拟节日庆祝的情景交流。（应用实践）
1.Read and circle.
再次阅读文本，圈出关键词或特定信息。
2.Listen and read.
再次播放文本音频，学生齐声跟读，熟悉文本内容。
3.Read and retell.
学生尝试根据关键词或图片提示，复述巴巴爸爸找圣诞树的故事。
评价学生能否根据提示，用自己的话复述故事大意，检查语言组织和逻辑。
考察学生能否围绕主题清晰表达观点，用英语进行有逻辑的讨论。
【设计意图】这个阶段帮助学生建立知识联系。它引导学生逐步学习新词汇和句型。设计一系列由浅入深的活动，如认读、跟读和问答，确保学生能理解和记忆基础知识。
3.能结合生活实际，设计 “节日庆祝方式” 的调查并进行英文汇报。能对比中外节日的文化差异，用英语分享自己对 “色彩节日” 或传统节日的看法与创意庆祝建议。（迁移创新）
Wrk in grups, what d yu knw
小组结合柱状图分析调查结果，用句子 “What d yu knw frm the chart?” 展开讨论，例如 “The students will visit their family at the Spring Festival.”，并拓展创意：设计新的节日庆祝方式，用英语描述其理由。
考察小组对图表的分析深度，评估学生能否结合数据进行逻辑表达，同时判断其创意节日庆祝方式的合理性与语言表达的丰富性。
【设计意图】此阶段旨在实现 “能力拓展与思维提升”：通过图表分析与创意讨论，引导学生从 “运用语言” 转向 “深度思考与创新表达”—— 既锻炼基于数据的逻辑分析能力，又鼓励结合生活经验设计新的节日庆祝方式，让语言学习与文化创意、思维拓展结合，达成 “用语言解决实际问题、表达创意想法” 的目标。
9.本课时作业设计
用 “be ging t” 结构填空。
1.I _______________ (visit) my grandma next week.
2.They _______________ (have) a party tnight.
3.She _______________ (sing) a sng at the party.
4.We ____________________ (put up) clurful lights tmrrw.
5.He _______________ (watch) the New Year shw with his family.
6.—_______________ yu _______________ (g) t the frest?
—Yes, I am.
7.The children ______________________________ (nt cut dwn) trees. They lve nature.
8.__________ (she) ging t ck fr Christmas?
9.—What __________ they __________ (d) fr New Year?
—They’re ging t share wishes.
答案：am ging t visit;are ging t have;is ging t sing;are ging t put up;is ging t watch;Are ging;aren’t ging t cut dwn;Is;are,ging t d
提高性作业：和家人讨论 “如何环保庆祝下一个节日”，用英语记录 1 个想法。
拓展性作业：制作 “我的节日计划” 海报（图文结合），并用英语在班级分享（可录制视频或课堂展示）。
10.板书设计
Hit it big
教学反思
4.课题
Fuel up&Let’s explre
5.本课时教学内容分析
What：chant 描述新年到来的欢乐场景 —— 悬挂气球和灯、晚上聚会、做美食、唱歌、钟声敲响、祝福新年，传递 “团聚与希望” 的节日情感。
Hw：按 “节日临近 — 装饰 — 活动 — 祝福” 的逻辑展开，每句押尾韵（如 near-here, light-night, sing-ring），节奏明快，用短句（“New Year is near.”）和祈使句（“Put up...”）强化感染力。
Why：通过韵律化语言降低学习难度，让学生在轻松氛围中记忆新年活动的表达，为 “春节调查” 中描述习俗奠定语言基础，同时激发节日热情。
6.学情分析
学生已掌握部分基础节日词汇（如 Spring Festival, mncake, dumpling）和简单交际句型（如 “What d yu d ”“I like...”），能听懂关于中国传统节日的简短故事（如中秋节赏月、春节吃饺子）。对西方节日（如圣诞节、荷兰郁金香节）的词汇（如 Christmas tree, tulip）和习俗了解较少；准确使用将来时（be ging t/will）描述节日计划时，易混淆两种时态的用法（如区分 “I'm ging t make lanterns” 与 “I will visit grandparents”）。
7.（1）本课时教学目标
1.能在听、看、读的活动中，理解句子大意，感知、体会人们庆祝新年的不同方式。
能学习、感知字母组合在单词中的发音，尝试列举字母组合发/u:/音或/u/音的其他单词。(学习理解）
2.能在听录音、补全句子的活动中，进一步了解世界各地的学生庆祝新年的不同方式，丰富对节日文化的了解；能读懂Let’s explre 板块的 “彩色节日” 内容，用英语简单描述节日特色,了解 “彩色节日” 与自然、文化的关联（如樱花节与日本文化），认识到节日是自然与人文的结合，尊重不同国家的节日传统。
3.能运用所学语言分享自己的新年庆祝计划。
（2）教学重难点
【重点】
1.掌握新年相关词汇（如 balln, lantern, wish）和 chant 中的核心表达；
2.系统梳理单元核心知识（节日词汇、句型、文化），能在互动中熟练运用；理解 “彩色节日” 的特色与文化内涵，并用英语简单描述。
【难点】
1.理解 chant 中韵律与意义的关联（如 “light-night” 押韵），避免机械跟读；
2.能用英语对比 “彩色节日” 的异同（如 “颜色、自然元素、活动”）。
8.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.能在听、看、读的活动中，理解句子大意，感知、体会人们庆祝新年的不同方式。
能学习、知字母组合在单词中的发音，尝试列举字母组合发/u:/音或/u/音的其
他单词。(学习理解）
1.Let's talk.
围绕新的庆祝方式进行讨论：
What is the festival?
What is the new way f celebratin?
Why d yu chse this way?
2.Lk and say展示新年图片，引导学生回答：
What are the peple ding in the picture?
What festival is it?
What d they d n New Year's Day?
3.Listen and sing跟唱关于新年的 chant，感受节日气氛和韵律。
看学生是否能跟上 chant 的节奏，模仿语音语调，感受语言的韵律美。
检查学生能否准确区分长元音和短元音的发音，并正确归类相关单词。
【设计意图】这个阶段的设计意图是输入与感知。它通过直观方式激发学生兴趣。这个阶段帮助学生建立知识联系，设计一系列由浅入深的活动，如认读、跟读和问答，确保学生能理解和记忆基础知识，为后续的语言运用积累素材，实现从 “感知” 到 “理解” 的过渡。
2.能在听录音、补全句子的活动中，进一步了解世界各地的学生庆祝新年的不同方式，丰富对节日文化的了解；能读懂Let’s explre 板块的 “彩色节日” 内容，用英语简单描述节日特色,了解 “彩色节日” 与自然、文化的关联（如樱花节与日本文化），认识到节日是自然与人文的结合，尊重不同国家的节日传统。
填空练习：
补全 chant 中缺失的关键词（如 “Put up ______ (ballns) and lights.”）；
情景问答：
用 “Will ” 询问同学的新年计划（如 “Will yu have a party?”），用 “Yes, I will./N, I wn't.” 回答。
彩色节日探究：
播放 Scial studies 图文视频，出示节日图片，提问： - What clur is each festival? - What d peple d there?
文化对比：小组合作完成 “彩色节日” 表格（国家、节日、颜色、活动）。
情景讨论
“Which clurful festival d yu like? Why?” 用英语表达理由（如 “I like tulips. They are clurful.”）。
评估学生在听一段关于新年计划的音频后，能否准确理解并填写空缺信息。这一环节主要检验学生的听力捕捉能力和拼写准确性，是对前面所学词汇和句型的综合应用考察。
观看视频，小组讨论完成表格；派代表分享
【设计意图】这个阶段的设计意图是内化与巩固。它通过听力填空等综合性练习，让学生在稍具挑战性的任务中运用所学。这个阶段促使学生将零散的语言知识点整合起来。它帮助学生在实际操作中熟练掌握语言技能。这个过程旨在提升学生的语言熟练度和准确性，从 "知道" 过渡到 "会用"。
3.能运用所学语言分享自己的新年庆祝计划。
Wrking pairs, thinking and answer
学生两人一组讨论并回答：Hw are yu ging t celebrate the New Year?
鼓励他们思考并设计自己独特的庆祝方式。
此环节是综合性评价。重点观察学生能否在小组讨论中，运用所学语言知识和词汇，结合个人想法，完整地说出自己独特的新年庆祝计划。
【设计意图】这个阶段的设计意图是拓展与活用。它鼓励学生跳出课本，将语言知识迁移到真实的生活情境中。通过小组讨论和开放性问题，学生需要结合自己的经验进行思考和表达。这个阶段不仅评估学生的语言综合运用能力，更重要的是培养他们的创新思维和合作沟通能力。这实现了语言学习的最终目标。
9.本课时作业设计
(基础性作业)用适当形式填空
1.—____________ (yu / watch) the lin dance at the Spring Festival?
—Yes, I ____________.
2.She ____________ (celebrate) the Tulip Festival in the Netherlands next mnth.
3.They ____________(nt / have) a picnic tmrrw because it will rain.
4.—What ____________ (he / d) at the Hanami Festival?
—He ____________ (enjy) the cherry blssms.
5.We ____________ (put up) lanterns and ____________ (eat) yuanxia at the Lantern Festival.
答案：Are yu ging t watch,am;is ging t celebrate;wn’t have;is he ging t d,is ging t enjy;are ging t put up,eat
提高性作业：用英语写一段文字（5-6 句话），描述 “中国春节的一种庆祝方式”，并说明自己是否喜欢这种方式。
拓展性作业：查阅资料，了解一个外国 “色彩节日” ，用英语写一段介绍（包括国家、庆祝方式、色彩象征等）。
10.板书设计
Fuel up&Let’s explre
教学反思